七年级黄河颂-官宇,定稿.doc

黄河颂教学设计教学目标1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重难点教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。教学准备教师：搜集音乐作品黄河大合唱以及黄河的图片，并制作多媒体课件。设计思路黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。【课时安排】1课时教学过程 1、 情境导入五大文明：古埃及发源地:北非尼罗河流域，孕育整个非洲文明古巴比伦发源地:西亚的两河流域，孕育整个阿拉伯文明古希腊发源地:欧洲的爱琴海诸岛，孕育整个欧洲文明 古印度发源地:南亚的印度河流域，孕育整个南亚文明古中国发源地:中国的黄河流域，孕育整个东亚文明 由此引出文明与河流之间的关系，引入黄河这一歌颂对象。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐黄河大合唱曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。今天，让我们吟诵着黄河颂，走进它的词作者著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。二、听歌入境入情播放激昂的音乐，并配以黄河或奔腾或婉曲的图片，于此同时，由老师来介绍赞歌的作者以及写作背景，种种因素综合起来，以达到激起学生情绪的目的，好似置身于那个火热的年代。接着放黄河颂诗朗诵，让同学静静地听，体会歌词的内容，体会作品的情感。听完后让大家讲一下自己的感受。（我们似乎感受到黄河流水那汹涌澎湃，一泻千里的气势，听见了黄河在咆哮，在奔腾）3、 朗诵、品读初步体会了作者想要表达的情感，让同学试着自己朗诵，挑选同学单独朗诵，让大家评价，教师点评并指出朗读中的注意事项。朗读注意事项：1。诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。2。“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 4。最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力四、整体感知 梳理文章脉络解释词语:狂澜：大波浪;山巅：山顶;哺育：喂养 ;滋长：生长此部分有一些问题串联，有教师发问，学生思考，一起解决。问：1、 本课题目黄河颂，哪个词是关键？2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。3、序，开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？4、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分？我们可以把它们概括为什么？重点在哪里？两部分绘黄河颂黄河颂黄河5、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。6、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？ 黄河保卫中华民族黄河养育中华民族黄河激励中华民族三方面根据“序曲-主体-尾声”三个部分，就可以划分层次并能概括大意序曲 黄河伟大坚强主体 望黄河颂黄河 学习黄河精神 课文的结构第一节 朗诵词 民族精神赞歌伟大而又坚强 第二节 歌词 黄河的自然、地理特点-近镜头特 ；写俯瞰全景的总写 ；纵向描写黄河流向 ；黄河的动态。赞颂黄河的贡献 -黄河养育了中华民族 ；黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 7、请根据诗歌的内容与时代背景，试用自己的语言概括黄河精神。五、问题研究1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？2、诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？3、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？4、如何把握黄河颂语言上的特点？1歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。3如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。4如何把握黄河颂语言上的特点？这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!6、 课后习题此环节视课堂进度而定，如若剩余时间较为充足可详细讲解，若时间不够就可略讲或不讲将其留为思考题。1，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。2，在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的秋天、郭沫若的静夜则属于委婉含蓄的诗。7、 再次朗诵经过一堂课的学习，在对黄河、写作背景以及作者想要表达的情感充分了解的基础上再次朗诵，充分激发学生的民族精神与爱国情怀。8、 结束语：同学们，先辈们用血汗换来了惊天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，热爱我们的祖国。9、 板书序曲 黄河伟大坚强主体 望黄河颂黄河尾声 学习黄河精神课文的结构第一节 朗诵词 民族精神赞歌伟大而又坚强 第二节 歌词 黄河的自然、地理特点-近镜头特 ；写俯瞰全景的总写 ；纵向描写黄河流向 ；黄河的动态。赞颂黄河的贡献 -黄河养育了中华民族 ；黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 板书设计序曲 黄河伟大坚强黄河颂中华魂 主体 望颂 尾声 学习黄河精神