小学英语任务型教学中的学科知识渗透初探.doc

小学英语任务型教学中的学科知识渗透初探-核心提示：任务型教学中的学科知识渗透初探 摘要在全面推进素质教育的今天，小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了，而是要让学生将所学知识运用于实践，提高学生整体素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握相应的知识技能，也要在各环节中注意各方面知识的渗透，尤其是在实施任务型教学时更要注重各学科知识的渗透。 关键词小学英语任务任务型教学中的学科知识渗透初探摘要在全面推进素质教育的今天，小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了，而是要让学生将所学知识运用于实践，提高学生整体素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握相应的知识技能，也要在各环节中注意各方面知识的渗透，尤其是在实施任务型教学时更要注重各学科知识的渗透。关键词小学英语任务型教学知识渗透 任务型教学（Task-basedlanguageteaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。英语课程标准（实验稿）中已明确提出要提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。同时，基础教育课程改革是“全面推进素质教育”的核心举措。前国家教委副主任柳斌曾指出：素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。促进学生全面发展的目标作为素质教育的“三大要义”之一，有着极为重要的作用。那么在小学英语课堂中如何促进学生的全面发展呢？笔者认为，教师应在为学生提供知识技能的同时，要将各种学科知识溶入到英语课堂中，尤其是把学科知识渗透到任务型教学的任务实施过程中去，以全面推进素质教育。那么作为一名小学英语教师，究竟该如何渗透呢？笔者对此作了初步的探讨。一 任务型教学中，渗透学科知识的依据首先，新课程改革中明确指出要促进学生全面和谐发展。全面和谐的发展意味着学生身心的健康成长，是学生各方面的全面提高与和谐发展。以往的教学通常以每一门学科对应于某一特定的学生发展目标，如德、智、体、美、劳，以至于人们普遍认为，如果学生各门学科都优秀，便是得到了全面的发展。而这实际上是对全面发展的曲解。对此，新课程作出了重新定位，并要改变这种过于强调学科本位和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。小学英语课程也不例外。实施新课程，开展任务型教学模式，并在任务教学中渗透各学科知识，将英语学习与各学科之间达到最完美的整合。第二，以前的应试教育把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其它方面的才能和特长。素质教育强调的是知识技能的运用，而不再是一种简单的传授。任务型教学正是在这样的环境下开始实施的。任务型教学要从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。这里关键是让学生喜欢英语这门课，更要让他们在学习过程中不知不觉地得到更多的本领，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。二 任务型教学中几种常用的学科知识渗透方式1.与美术学科的结合，提高学生的审美能力由于年龄特点的限制，小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。因此教师在设计任务的时候，通常会采用最为直观的方式进行教学，让学生涂一涂，画一画，摆一摆等。这主要是与美术方面的结合。与美术结合，目的就是要培养学生的审美意识，提高审美能力。如教授PEP Book 5, Unit 5 “My new room”一课单词的新授，教师设计任务时，可以事先准备各种家具的小图片，再给学生一张空房间的图，教授完新单词后给予学生这样的任务：让他们根据自己的想法来设计布置自己的房间，要求美观大方。一般可以是小组合作，一人用英语说，如Put the air-conditioner near the window, 一人可根据同伴的要求将小家具贴到相应的位置上，接着再给这些家具进行上色，同样可以是一人说，一人上色，使房间看起来更合谐，更漂亮。这里在完成任务过程中，既训练了学生说的能力，又训练了他们听的能力。在实施任务过程中，教师要注意引导学生如何设计、摆放才能使图片看起来更漂亮，更美观，逐步渗透美术中的美育知识。通过美育可以促进学生主动、全面发展，并通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。2.与数学知识相结合，提高学生的基础运算能力数学知识是我们生活中经常会碰到的，学生对此也不会陌生。在小学英语课堂教学中，同样可以将这些比较熟悉的内容渗透到教学中去。在英语课堂上做数学，学生必定会觉得新鲜，学习的兴趣也会随之浓厚许多，从而达到事半功倍的效果。此外英语课堂上的数学知识会相对比较简单，学生成功的机率也比较高，这样可以培养学生的成功感。但这并不是与数学结合的唯一目标。同时，还可以培养学生灵活运用数学知识的能力，提高运算速度。在教授PEP Book 3 ,Unit 5 “What would you like?”中的食物时，笔者设计了这样的任务，先给这些食物进行标价，然后为他们创设几种不同的情境，如情境1：假如你只有10元钱了，但你又饿又渴，你会怎么支配这仅有的10元钱呢？情境2：现在你们每人有30元钱，你怎么花才会正好花完，而且又都是你所想要的呢（必须选择三种以上的食物）？比一比，看谁花得最巧，最合理，最实在！在这样的情境中，让学生以最快的速度算出所买食物的总价格，并说出食物的名称。既是一种心算速度的考验，又让学生将新授的内容迅速运用到实践中去。3.与品社课结合，提高学生的道德修养与品社课结合，实际上是要在英语课堂上渗透德育思想，对学生进行道德教育。英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在控制整个课堂纪律，完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段。这也是在任务型教学中时常会出现的。如在实施任务时，学生合作过程中往往会因为意见不统一而产生一定的矛盾，这时教师就要抓住机会，给学生进行道德教育，让学生树立合作意识，学会谦让。但也并不是任何时候、任何情况都适用，要注意场合，注意对象，才能取得意想不到的好效果。总之教师要善于在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。除此以外，还有很多方式可以渗透到各个学科中去。如科学常识方面，在PEP Book 4 中的Its warm today.在授课时，可以事先让学生了解各国各地的天气情况，与我国的天气和温差等。在课上让学生对了解的情况以weather reporter 的身份进行简单的讲解，让学生了解天气变化的状况，渗透科学知识。三 教师在此种教学中须具备的素质1.作为一名教师，必须树立终身学习的思想。时代在进步，知识也在不断地更新。如果教师要靠仅有的知识去培育下一代是远远不够的。教师必须明确自身的责任，不断学习，更新自己的知识结构，并有意识地自觉树立“好老师”的科学标准。教师要给学生一杯水，他不能只有一桶水，而要有一泉水，而且是一泉活水。2.学科间的相互整合与渗透，要求小学英语教师也要有一个多元的知识结构。教师在掌握专业知识的基础上，还要学习自然科学、社会科学，并要掌握教育学和心理学的理论知识。3.教师应努力提高自身审美修养，要善于把学科知识中的审美因素、教师的人格光彩和审美化的教学氛围三者动态地结合起来，最大限度地发挥它们的综合效益，取得最好的教育效果。4.作为一名小学英语教师，还应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。在新课程环境下，实施任务型教学，并将学科知识渗透到任务教学的过程中去，这不仅是小学英语学科教学的应有之意，也是新时期课程改革自身的发展方向和教育创新的需要。相信在不久的将来，我们的小学英语教学事业会有更大的突破，使英语真正地成为我们的第二语言。在这样的环境中培养出来的人才也将会是社会发展所必须的人才。 参考文献：1、 英语课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社2005.52、 万福于建福：教育观念的转变与更新中国和平出版社2000.33、 新课程与学生发展北京师范大学出版社2001.94、 第斯多惠：德国教师培养指南人民教育出版社2001.5