小学新标准英语第一册ModuleUnit说课稿 .doc

小学新标准英语第一册第六模块第二单元教案及说课（李丽）日期：2011-11-09 10:01:01 录入：高乐静 来源：本站 阅读：89 次小学新标准英语第一册第六模块第二单元教案【教材版本】新标准英语第一册（三年级起点）外研社【课题名称】Module 6 Unit 2 Whats this?【授课年级】小学三年级第一学期【授课时间】一课时一教学指导思想：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课标中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。二教学背景分析：本节课为外研社出版的三年级起点的一节对话课，主要是让学生能够围绕四种学习用具，利用句型whats this / that?进行有效的交际。并能根据不同的位置使用这两个句型。本节课的内容是第六模块的第二课时，在之前的学习中，学生已经能够运用简短的句子和教师进行问候，并且已经学习了颜色、数字以及和教室有关的单词。还学习了句型whats this?所以学生学习时不会感到困难。本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。三、教学内容：本节课学习用What this /that? 及回答Its a .。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问并识别物品。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。四、教学目标：知识与能力目标：1本节课学习用What this /that? 及回答Its a pen/book/pencil/bag.并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问并识别物品。2培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。过程与方法目标：1.通过演唱活泼的歌曲和chant，调动学生积极性。2.通过看视频来创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过认读和表演增强对课文的掌握和运用。 4. 通过听录音，模仿，训练学生的语音语调。5.通过小组合作共同完成sing, chant ,role-play, game，competition等不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型What this /that? 及回答Its a .。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问并识别物品。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。 6.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及给小组打分，个人发sticker等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。情感与态度目标：1通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣，并感受在日常生活中如何运用英语，如何用英语表达自己正确的意思。2对学生进行养成健康广泛的兴趣爱好的德育教育，同时培养文明礼貌的好品质。五、教学重点和难点：教学重点是让学生学会用句型whats this? Whats that?与人沟通，弄清两者的区别。教学难点：如何在真实情景中正确使用所学的句型进行交际。六教学策略选择与设计1师生示范策略：教师通过和12个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；2自主听读策略：学生通过自主听读材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；3歌谣激趣策略：通过学生的sing a song，chant有利于形成宽松活泼的课堂氛围。4游戏竟赛策略：学生通过教师精心设计的教学游戏和竞赛，轻松学习知识。七 教学资源与工具设计1.本节课将在兴隆小学的教室中完成。2.小学新标准英语三年级起点第一册。3. 教学实物，图片，单词卡片。4.点读机。 5.鼓励学生使用的sticker.八 教学评价1对全班学生的评价：以可爱的娃娃笑脸作为小组评价的标志，根据各小组的表现，在黑板的的一角对各个小组的表现作出即时有效的评价。 2.对学生个人的评价：教师采用不同层次的口头评价：如good, great, super, excellent等等对学生及时表扬。3.学生的自我评价和学生之间的相互评价：A:学生的自我评价： 每个学生有一份评价表格，对课堂上自己的表现随时进行评价。B:学生之间的相互评价：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。九教学过程ProcedureContentMethodPurposePre-task preparationWarming-up1. Greetings.2.Listen to the chant and then say the chant.营造宽松的学习氛围，使学生快速调整状态，投入到学习过程中。While-task procedureI. Lead- in and learn the new wordspen ,pencil.1. Using the chant lead in the words :pen , pencil. Encourages 5-8 students read the words. Be sure most of the students can read the words correctly.2 Practise the words pen, pencil with Its a 询问学生从chant中听到了什么？引出学习pen和pencil这两个词，并用Its a.句型巩固操练。引入部分的内容旨在提高学生的学习兴趣。让他们在学中乐，乐中学。. II. Perceiving the dialog.Watch the cartoon. 看动画，让学生整体感知对话。2. Learn the new wordsbag, book and pratiseIts a1) Questions: How many things can you hear from the text? What are they?2) Learn the new words bag, book.3) Practise the words and the pattern with Its a 看动画不仅创设了很好的教学情景，并且充分的调动了学生的学习热情。通过教师有意识的提问，不仅巩固了数字的问答，同时还为新句型的学习作了很好的铺垫。III.Compare the two patterns: Whats this?Whats that? 1. Watch the cartoon again with the question: What did Tom ask Amy?2. Giving examples to explain.运用设问的方式引出今天学习的重难点，在教师贴切的实例中感知两者的区别。IV Read the dialog and pratise the dialog.1. Listen and point.2. Listen and repeat.3. Group work.4. Role-play.操练模仿对话。模仿语音语调，让学生创始情景开展口语交际。Post-task activities1. Game1) Listen and respond.2)Bingo游戏既有一定的趣味性，能让学生体会胜利的快乐，同时更进一步的巩固所学句型。 2. Sing a song.3 Group work: Discussion.1) Listen to a song and sing the song.2) Four as a group rearrange the song.小组活动在这里既是对句型的灵活运用，同时也让他们体会到遇到困难不能退缩，集体的智慧是无穷的，我们一定能成功。Assignment1 Conclusion.2 Homework. 1. Please put your utensils in order when you finish your homework.2. Draw two pictures that you like.3. Using the patterns to ask your parterner.同学们完成作业后应该把自己的学习用具收拾好！这句话对学生应该是一次思想道德教育，使我们今天的学习内容得以升华。作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。板书设计： Module 6 Unit 2 Whats this? A BIts a bag/ pencil /pen. Whats that? Its a cat. 家庭作业：1、听录音，跟读课文5遍。2、用父母亲的照片介绍父母的职业。2介绍父母亲的职业。 小学新标准英语第一册Module6 Unit2说课稿开阳一小 高乐静今天我的说课内容是小学三年级英语第一册第六模块第二单元。Whats this?我的说课分为：教材分析、教学目标、重点难点、教具准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思八部分组成。一、教材分析：本节课通过通过Tom和Amy的对话展开的，课文的主要内容，即Whats this? Its a .课型为新授课。本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运用Whats this? Its a .进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边实物，体现英语学习生活化。二、教学目标：1、知识目标：通过实物、图片等多种教学手段创设教学情境，学生能听懂会说单词：school bag, pen, pencil, book,在情境中理解并运用功能句：WhatsThis? Its a .2、能力目标：能在实物、图片、的帮助下，在一定的语境和情境中运用功能句进行简单的询问交际。在活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中认识学习用品。三、教学重点是：1、听懂会说本课单词bag, pen, pencil, book,等。能与图片或实物对号。2、听懂、会说、理解并运用功能句Whats this? Its a .教学难点：能用功能句进行简单的问答交流，是本节课的教学难点四、教学用具：单词卡片、图片、实物等。五、教学方法本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过摸一摸、猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。本课的主要教学模式是：任务驱动式教学模式。 六、教学程序：1、热身复习：一首英语歌瑶Pen and pencil来营造学习英语的气氛。2、课文导入：为了给学生创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，开课时我开展了摸一摸、猜一猜的小游戏，通过游戏引出本课的知识重点，即bag, pen, pencil, book等学习用品的单词。并在单词学习中自然引出Whats this?这一功能句，并引导学生运用Its a.回答。并板书课题，在反复的操练和询问中完成本课的重点知识的学习。3、当学生对这些单词、句子都很熟悉之后，教师对学生说：Amy今天遇到了难题，我们来听听Tom是怎样帮她解决的。然后播放教学录音，听课文内容，理解课文。4、为了激发孩子的学习兴趣，听完之后，我说，你们也能帮Amy解决这些难题吗？然后，教师边演示实物，边询问：Whats this?再一次让学生用Its a.来进行语言交流。孩子们已经进入了角色，感觉自己真的是在帮助Amy这样活动的热情更高了。5、展示卡片，进行四人一组的Whats this?的抢答比赛，之后又通过猜猜看Whats missing?等不同形式，将课堂气氛推向高潮。6、在孩子们基本掌握了本课内容之后，再听录音，让学生跟读，以此引导孩子形成正确、地道的英语语音语调。 7、分角色读课文。 8、为了进一步巩固所学知识，培养孩子的表达能力，在口语活动之后，我又设计了三个书面小练习。首先是图词连线，即给学生提供本课学习用品的图片，再出示与之相匹配的单词，让学生通过对单词的正确理解找到它们所表达的图片，然后连线。第二个练习是听音给图标号。由于本课的重点是让学生听懂、会说、会认学习用品的单词，所以通过听音给图标号练习，这些单词便得到了及时的巩固。第三个练习是听音给单词标号，这是在孩子们对图熟练认知的基础上，进行单词的辨认。从而达到对知识的真正掌握。