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农村小学寄宿生管理策略 和平县大坝镇中心小学 陈庆伟随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题。我校于2012年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有400多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学。两年来,我们努力奉行科学、规范、人性化的管理,用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心,在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着。一、在趣味活动中进行思想品德教育。我校以一个寝室为单位进行编排，寝室成员又以班级为单位编排，这非常有利于团体辅导。为了更好地了解并加强学生的思想品德教育，我校利用十分钟晨会教育、午休、晚自习、周一寄宿生例会和节假活动日，深入寝室与学生交流，针对寝室这个团体实施思想品德教育。在教室里，我校又以班级为单位，利用午间谈话、少先队活动、班会等各种教育时机，针对所在班级这个团体实施思想品德教育。1、从趣味游戏中领悟做人道理。游戏生动有趣，符合少年儿童心理年龄特点，它既能促进个体人格的完善，又能培养儿童的合群性；既能培养儿童竞争合作精神，又能让儿童认识规则，遵守规则，从而形成良好的行为习惯。在以寝室为单位的团队教育里，我们开展了大量趣味游戏，如：“叠被子比赛”、“整理内务比赛”、“一分钟穿针”、以及日常文明寝室评比寝室等。通过这些游戏和比赛，让寄宿生轻松愉快地悟出了做人道理，学会了与人交往，锻炼了独立自主及合作能力。改掉了懒惰、贪图享受的陋习。2、从不同角色中体验人生。相对于走读生，寄宿生在学校里有更多的空闲时间，如何利用好这些时间，组织学生进行一些喜闻乐见的活动，对孩子进行思想品德方面的教育，是我校班主任工作的一个重头戏。小学生由于年龄小，寄宿的自理能力差，因此生活指导老师和班主任的工作就尤其重要。 （1）、在宿舍卫生管理方面,我们要求学生做到“五无”,即墙面无污迹、地面无垃圾、床面无杂乱、门面无划痕、窗面无污渍。日常用品的摆放则要求学生做到“五线”,即鞋子摆放一条线 ,脸盆摆放一条线,牙刷、牙膏、牙杯、梳子摆放一条线,水瓶、水杯摆放一条线,毛巾叠放一条线。在个人卫生方面要求学生做到“五勤”,即勤洗手脸、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面则要求学生做到“五不”,即不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不吃不洁瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不买“三无”产品。为提高学生的自律意识,我校每月都开展“文明宿舍”的评选活动,评比内容主要从内务卫生、就寝纪律、公物管理、安全防范等方面逐项评定,每日进行检查考核,每周进行小结评比,每月评出“文明宿舍”,每学期进行一次总评表彰。在评比过程中,对于特别差的宿舍还要限期进行整改,对于整改不力的会适时在周一全体师生集会上通报批评。（2）、在食堂里，生活指导老师三餐都和学生在一起就餐。要求寄宿生在就餐以后，值日生要像家里的妈妈一样，收拾好餐桌，打扫卫生。让寄宿生体会到妈妈做家务的艰辛和繁琐，感受到家长劳动成果来之不易，从而懂得珍惜他人的劳动果实。（3）、放学后，在操场上，老师带领他们做小小运动员，或认识羽毛球，或打篮球，或跳绳，孩子可以尽情地感受到拼搏的快乐，感受集体活动的乐趣，增强团结协作的能力，形成集体荣誉感。（4）、晚上活动，老师会组织一些“成语接龙”或“你表演，我来猜”等活动，让学生成为小演员，不但让寄宿生增长了知识，还培养了寄宿生的表演素质，让他们真切地感受到寄宿生活的丰富多彩，从而喜欢上寄宿。通过不同的角色体验，成功的引导学生，形成了符合社会规范和小学生行为准则的行为，消除了负面行为的影响，健全了学生的思想品质。二、思想品德教育从“心”开始。由于学生的个体差异，以及农村小学寄宿生所处的特殊家庭环境，孩子们表现出各种不同的思想品德的问题。有些问题通过大面积的团体辅导和学科渗透不能得到有效地解决，就需要面向少数有困惑和障碍的学生，开展针对性较强的个体辅导。在这个过程中，学校主要采用以下方法： 1、生活日记助寄宿生成长为了及时了解学生，解决学生的疑惑，预防不良思想的产生。学校要求每个班的寄宿生都要准备一个笔记本，记录自己寄宿生活的点点滴滴的感受。在“寄宿日记本”里给老师写一句话。学生有什么心事、烦恼都可写上去，老师在批阅时，就可以对学生存在的一些问题进行有针对性的回应和辅导。对于存在的共同的问题，就开展各种班队活动进行解决；对于个体存在的问题，则以书信，便条，个别谈话等方式回复。这样既了解了学生的思想动向，防患于未然，又拉近了师生距离。可以说“寄宿生活日记”既锻炼了学生的笔头，又记录了孩子在寄宿期间的成长经历。为进一步稳定寄宿生安心寄宿祈起到了很大的作用。2、知心姐姐信箱为寄宿生排忧解难学校专门为寄宿生建立了“知心姐姐信箱”，分别设在教学楼和宿舍楼的显眼处，学生可把生活和学习中遇到的困惑投入信箱，每周四中午在学校的红领巾广播站回复学生疑问，为寄宿生排忧解难。学校寄宿生的德育管理从班级和学校两个方面入手，通过建立心灵通道，使学生的行为习惯、思想素质得到了良好的转变，促进了德育的深入发展。三、家校合力形成德育体系。在我们深入持久地开展思想品德教育的过程中，我们发现有些寄宿生身上的许多不良习惯都会反复，有些学生还有抵触情绪，不能接受教育。为什么会这样？那是因为学校对学生的影响，只是学生接受的外部影响中的一部分，家庭和社会的影响对学生来说是更为重要的。如果家庭与学校的影响不一致，学生就会对老师的教育产生抵触心理。为了达到良好的教育效果，切实提高学生的心理素质，我们必须与家长形成教育合力。（1）经常性地与家长保持电话联系，通报孩子近期的点滴进步或不良苗头，以达到及时促进孩子的发展。（2）我们在开学初和学期末都要进行大面积的家访活动，一是要了解学生的家庭情况，另外是要和家长、学生三方会谈，指出孩子的优点，同时提出孩子下学期的努力方向。（3）班主任每周还要写一份家校联系卡。从寄宿生的学习、生活自理、行为习惯、思想品德等几个方面向家长及时反馈孩子在校的情况。由于工作及时到位，所以越来越多的孩子寄宿。家长们也表示孩子放在这样的学校寄宿读书，他们很满意，很放心。 此外,在寄宿管理过程中我们还发现寄宿生或多或少都存在一些心理障碍:有的新生缺乏足够的心理准备,他们不知道到寄宿学校上学后,吃在学校住在学校将会是什么样的生活;有的学生对新环境产生陌生感,不知如何面对新教师、新同学;有的同学胆小怯懦,怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕睡觉时从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑;有的孩子来自单亲家庭,他们大多性格孤僻、冷漠,不愿与同学交往,不愿与老师沟通等等。面对寄宿生各种各样的心理问题,我们的每位教师都能以“家长”和“教师”的双重身份出现在学生的面前,真正做到蹲下来和学生说话,使师生之间、学生之间形成一种类似家庭中亲情式的友好和睦关系,这样一来,学生便愿意和老师接触,心里有话也愿意和老师诉说,老师也能根据实际情况“对症下药”,及时解决孩子们的心理问题。
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