人教版四年级语文期中小学质量分析表及反思.doc

斗门街道镐京小学质量分析表 20132014学年度第一学期（期中） 3013 年 11 月 14 日年级四年级班级二班科 目语文教者姓名总分3577人均83.2及格人数38优秀人数29及格率88.4%优秀率67.4%试题分析从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。依据语文课程标准中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、根据汉字的音、形、义组词”三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，课外阅读考察生活中欣赏景物时运用所学过的古诗来补充，使表达的意思更形象。这次考试，分别从语言积累、品读感悟、轻松作文等方面，较为全面地考察了学生的知识水平和各方面能力。题目容量适中，难度不大，没有超出范围外，基本符合课标和新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，按要求填成语、积累运用等。学生卷面分析掌握较好的是基本知识题， 字、词部分学生掌握得较好，得分率较高。第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是组词，第四大题是填恰当的词，这些题本班学生整体上掌握的很好。但第五大题，很多学生掌握不好，丢分多。第六大题是考查课内所学填空，学生们大体上能背诵但丢分在写错别字上，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大。学生的综合能力不强，作答的难度还是比较大。第九大题是按要求改写句子，大部分学生掌握得好。本次习作内容是命题作文，题为我最喜欢的小动物学生可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。主要优点1、 大多数学生书写规范，认真。2、 70%左右的学生基础知识掌握较好，出错率较低，学生能正确作答。3、 阅读题学生能认真阅读，仔细审题，在反复阅读理解的基础上答题，可见学生已经学会做阅读题的方法。4、 习作，学生能认真审题，部分学生写完后还认真修改。存在问题1、审题不清，习作要求不明确。2、个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。3、个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确，书写也不整洁、甚至只有三言两语，还有一字不写的。4、班上有10%左右的学生书写不规范，卷面不整洁，涂抹修改的痕迹较多。改进措施1、针对学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法和标点的正常使用方法。7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。一转眼半学期已悄然而过，从这次期中考试和之前六个单元的三次小测中，发现学生对基础知识和技能的掌握有较上学期有所进步，如看拼音写词语、词语搭配、近义词和反义词、选词填空、把字句和被字句和转换、反问句和阵述句及双重否定句的转换都基本能自如地作答。主要知识缺漏表现在：听写部分错别字多；给短文中的词语写意思很多同学不能理解词语的意思，可见学生在阅读时还不能真正读懂课文；标点符号在作文中不能正确作用，所以在给一段话中加标点时也就相应地存在了困难；给句子排列顺序，也是学生很头痛的事情，此次期中考试句子排列顺序全对的只有四个人，一是考试时间较紧迫，另一个是学生没能细心地分析句里行间的内在联系，本身自己在习作时也存在想到哪写到哪，不能按一定顺序表达的情况，所以排列顺序时也就错得很离谱；而在这次期中考试中还发现对于什么是关联词，尽管上学期就已进行重复训练，但有些同学在考虑时还是会张冠李代，出现“如果因为”这样的关联词，有的没认真看题，甚至出现按补充句子的形式来作答的；修改病句中重复罗嗦的比较会改，而语序颠倒或者用词不当的修改起来也有一定的困难；至于阅读题中做摘录部分，因每周有进行摘录，完成得比较好，提问题也做得较好，但在写段意或者主要内容时存在两极分化，有的过简单，四五个字要概括一个主要内容，有的则类似复述过长。作文这次是写读书的，学生平时有读书经历写起来不是很难，平时小测中写事和写活动的习作难度也较小，但写景和物的有一定的难度。综合以上情况，下半学期我要着重进行以下几个方面的教学改进。一、认真备课，向四十分钟要质量。在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。要估计到学生的思维会因此怎样“发散”，对哪些回答应及时“剪去”，哪些回答则既有利于达到原定目标，又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。二、注重学生的学习。1。 注重预习。注重预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，要读通、读顺课文，遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。2。 认真阅读、积累词句。良好的习惯对写作来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。要结合我校这次读书月的活动，好好引导学生热爱阅读的兴趣，养成阅读的习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。有了良好的阅读、积累习惯，作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。三、激发兴趣，树立自信心。阅读分析一向是让许多老师和学生头疼的题型，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。