用好积累本提高小学高年级学生写作力谭莎莎.doc

用好积累本提高小学高年级学生写作能力实施方案 德信现代学校 谭莎莎一、问题的提出作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。回想自己所执教班级，经过三四年级的训练，班内大部分孩子基本能完成一篇结构完整、语句通顺的作文，但还存在以下不足：1写作内容单一，写作文时无话可说面对作文，学生总是无话可说。每次布置作文，学生总是面露难色。学生的生活可能相对单调，每天都是上学、回家、写作业、上兴趣班等等。但是一些贴近学生生活的作文题目，学生写作思路也不开阔，很难从日常生活中寻找到写作素材。比如写“谈谈把爸爸妈妈的爱”，这个可以写得其实很多，但是很多孩子仍然在写：自己生病了，爸爸妈妈抱起自己就往医院跑。这很明显，是受以前的看过的作文的影响，并不是结合自己的生活实践写出来的。写自己家乡景色的作文，孩子们会写：春天，小花小草探出头来；夏天，人们在绿树下乘凉；秋天，金黄的落叶给大地铺上了地毯；冬天，白雪皑皑。整篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体，这些都是因为缺乏观察或观察不够，没有很好的整合自己身边的一些写作素材，使文章读来很单调，不出彩。2.语言简单，描写不够具体，作文不够生动。班内孩子的作文语言基本很通顺，很把自己的意思表达清楚，但是语言很简单。写人物，有的孩子就会写大大的眼睛、小小的嘴巴，最多用上一个比喻句、拟人句。在课文里学到的神态、动作、语言描写，没有得到很好的运用，作文读起来干干巴巴，如同白开水，毫无味道。3.不知如何谋篇布局，结构简单，缺乏新意。一篇作文如何开头、如何结尾，先写哪一部分、后写那一部分，详细写哪一部分，略写哪一部分，很多孩子没有很好的把握。有的孩子作文就是三段，开头、中间、结尾；有的干脆作文就一段。写事的作文开头就是：今天，我到哪里去玩。结尾就是：今天我玩得十分开心！虽然挑不出什么毛病，但是对于高年级的学生来说，这样的开头和结尾，太过简单，难以该人留下深刻的印象。为了改变这种现象，我引导学生在建立起自己积累本的基础上，用好积累本，积累自己在读书中的收获，积累自己生活的点点滴滴，从而帮助学生丰富语言积累，收集写作素材，激发学生的兴趣，最终提高自己的写作能力。二、课题研究理论依据1学会积累是语文新课程标准的要求。语文课程标准指出：在第三学段，学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，在作文教学中，应结合小学高年级学生作文能力的实际，鼓励学生学会观察生活，说真话、实话、心里话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生有创意的表达。做到这一点，必须学会观察生活，积累身边的点点滴滴。积累本正好可以实现这一目标。2心理学角度看，小学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好惯、积累知识的最佳时期。在这一时期帮助学生养成积累的习惯，会提升学生的作文兴趣，培养他们的作文热情，并对学生今后的学习产生重要影响。三、课题研究的目标和内容（一）研究目标在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是：1.帮助学生养成做生活笔记的习惯，学会观察生活，记录生活，做生活的有心人。2.帮助学生养成做读书笔记的习惯，及时记录自己读书的收获，摘录好词佳句、名言警句、经典古诗词等，能做到随时翻看，并且学会分享、交流。3.通过积累，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。使学生乐写、善写，提高学生语言表达能力。（二）课题研究内容1.建立自己的积累本，明确记录内容（1）做好生活笔记，积累生活的点滴。要让学生写好作文，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，学校和家庭，时时刻刻叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。多留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路原本是坑坑洼洼的泥路，而现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢高楼大厦。还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事（如做家务活、养花、喂养动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验）等等。 正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”因此，教学时，要积极引导学生记好生活笔记，及时捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、参与的家务、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。（2）做好读书笔记，积累好词佳句。记读书笔记，是积累好记好句好段、名人名言、经典诗词的方法之一。因此，我们做好两方面的工作：一方面在课堂教学中，要充分挖掘教材，讲读每篇课文时，让学生赏析好词佳句，做到学中积累。另一方面，鼓励学生在课外阅读中积累，这才是丰富自己积累的主要源泉。我们可以在语文阅读活动中开展了“名句佳篇”搜集活动，鼓励学生随时记下读书中收获的好词佳句，名篇名段、名言警句等。2.加强方法指导，让学生用好积累本。（1）学会观察的方法。面对作文很难写具体，写详细往往究其原因，就是学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。在课堂上，我教给学生几种最基本的观察顺序，即由上到下、由远及近、从局部到整体，学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。除此之外，还引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，笑，有微笑，有大笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都不同，所以应用应用的环境自然也不同。总之，让学生学会观察，在观察中丰富自己的写作素材。（2）教师创造素材，让学生用心体会生活 学生面对作文无话可说，主要是不会收集写作素材。因此，我们应该帮助学生收集素材，创造素材。比如：学生对自己喜爱的事物总是有表达的欲望。到了秋天，我们可以带着学生在校园里寻找秋天，先观察同学的衣服有什么变化，再哈一口气，说一说自己看到了什么，然后到阳光苑观察植物和小草，最后观察学生们最喜欢的玉兰树。学生特别爱校园，给他们观察的机会，充分调动了他们写作的积极性。爱玩是孩子的天性。所以我们有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在一节课上，我拿出了1015分钟让学生玩游戏。待孩子们玩完后，我就提出要求说出游戏经过。孩子们都会争先恐后地叙说，说完之后，再请学生拿出笔，把说出的写下来。“因此，学生既锻炼了写作能力，又积累了写作素材，可谓一举两得。通过丰富多彩的活动，让学生们体会到，身边的任何事情，都可使写进作文，都可以是自己创作的源泉。(3)教给学生做读书笔记的方法学会记读书笔记，可以让学生的积累目的更明确，效果更好。记好读书笔记，可以从以下几个方面指导学生：第一，了解读书笔记的类型和具体操作方法。读书笔记包括摘录式笔记、剪贴式笔记、感想式笔记等。摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。这种方法虽然比较费事，但是是一种省时省力积累知识的好办法。在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。这种方法收集材料快，也很简便。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。这种读书笔记重在训练同学们的理解和表达能力。也是我们小学生在写作时需要用到的。 第二，指导学生根据不同的情况，采用不同的记录方法。(4)学会分类整理自己的积累内容学生在阅读中随时记下的东西往往比较细碎、杂乱，如果随时记下，并能分类整理，会取得事半功倍的效果。可以使用学生常用的便利贴，把标题写在上面，把自己的积累本分成几个部分，比如：好词佳句、名言警句、古诗词、生活点滴等等，好词句又可以细化为：写人的、写景的、记事的等等，这样一方面方便自己查找，另一方面便于自己翻看、记忆。（5）学会使用自己的积累我们指导学生积累，最终目的是让学生把自己积累到的知识运用到写作中，做到以读促写，实现读写有机结合。一方面要求学生利用早读或课前的几分钟读一读自己收集到的“财富”，在反复的诵读中加深印象，从而逐渐运用到自己的写作之中。另一方面，写作文之前，翻一翻自己曾经记下的生活笔记，自己随时记录下的小细节，从中寻求写作的素材。3.采取各种活动，调动学生积累积极性。为了让积累本更好的发挥作用，在平时的教学中，要想方设法调动学生积累的积极性。抽语文课前的几分钟大家一起交流自己读书的收获，可以是自己收集到的好词好句，名人名言，可以是自己读后的一点感悟，大家一起分享智慧、分享成功。定期在班级展开“我是生活有心人”的评选活动，看谁能从我们的生活中找到感人的点点滴滴，找到令人难忘的瞬间。班级内定期举行优秀积累本的展示活动，优秀者给予鼓励，颁发喜报及时表扬评价。总之，通过各种各样的活动，采用行之有效的评价方式，让学生乐于积累、善于积累，最终提高自己的写作能力。四、课题研究的过程和方法1研究的过程：（1）申报阶段（2013年9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2013年10月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关调查、个别访谈。（3）实施阶段：（2013年11月2013年12月）：分析现状，制定对策，并付诸实践。（4）总结阶段：（2014年1月2月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。2方法的选择： （1）调查研究法。通过此方法研究学生的写作、阅读能力及现有的写作水平。（2）案例研究法。通过观看、了解各种相关教学案例，总结经验、方法、提高自身素养。（3）教学实践法。通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。五、预习研究效果1.积累自己在课内外阅读中收获到好词句、名篇名段，并引导学生运用到自己的写作中，实现由读到写的迁移。2 .在平常的教学中进行丰富多彩的实践活动，帮助学生积累写作素材。3.在积累中提高学习成绩。通过一段时间的实践，学生学习的主动性得到了发挥，学生在积累中后作文能力得到提高，语文成绩也相应得到提高。