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以人为本的英语教学理念的应用广东省汕尾市陆河县河城中学 邓云华【摘要】科学发展观的核心“以人为本”体现了马克思主义唯物论的基本原理,体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的,成为中国现实社会发展与未来社会发展的指导原则与理念。本文以英语课程标准为准则，强调学生学生身心全发展；尊重学生的主体地位，适应个性发展需求；培养学生自主和合作的学习能力三方面加以运用。【关键词】以人为本 教育理念 人文性 以人为本核心是尊重人、激发人的潜能,其着眼点于满足人的合理需要,从而进一步调动人的积极性。以人为本的价值观强调人是发展的根本目的和根本动力,强调促进人的全面发展。以人为本的理念实际上有三层含义：1） 发展应当是以人为本的发展，而不应当是以物或以经济为本的发展 2） 发展应当是以绝大多数人为本的发展，而不应是以少数人为本的发展；3）发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展。 英语作为初中教育的一门基础课,其教育应坚持实用为主、学用结合,把学生培养成为经济社会发展需要的专门技术人才。确立“以人为本”的专业化教育理念,可使学生获得个性发展,博得社会认同,这是英语教育的根本,也是新时期教育教学的进步、人类协调发展的需要。陶行知先生把教育的宗旨概括为“千教万教,教人求真;千学万学,学做人”因此,在人类文明发展过程中,教育发展理所当然地必须坚持“以人为本”。社会发展引导教育发展,教育发展才能长久地、持续地、良性地推动社会前进。过去我们片面强调教育以社会需求为导向,而以人为本的思想强调人的尊严、人的权利和人的发展,强调人力资源的全面开发，“全面开发”的意义是面向所有的人和人力资源的所有方面。而以人为本的教育,把社会物质产品的生产和分配同人的多种潜能的全面开发放在一起来认识和对待。现行的英语课程标准已经实行了多年了，本人已经在教育战线上从教了十七年，始终以英语课程标准为准则，大胆改革英语课堂教学，创新英语教学模式，努力探索各种英语教育教学方式方法，提高教学效率，成绩颇高，特谈谈英语课程标准在以人为本方面上的实践。一、培养学生身心全发展身心健康是学生全面发展的前提。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力。与以往的英语教学大纲相比，英语课程标准强调英语教学的人文性，体现了以人为本的教育理念。以学科为本强调学科的科学性、系统性和完整性，忽视学生身心发展，把学生看成被动地、机械地接受知识的容器。以人为本强调教学活动人的因素，把人放在首要的位置，以学生为主体，注重学生的创造性；以开发学生的潜能和天赋，培养学生的综合素质，使人性全面和谐发展为根本目的。它要求英语教育应是多重目标的全面教育，即英语教育应该是对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等全方位的教育；教学要面向全体学生，注重开发学生的智力和培养学生的自学能力,培养良好的学习习惯，形成正确的学习策略. 我在以下方面着力培养学生身心全发展 1、通过英语教学培养学生的自信心。 例如，在课堂上你可以问学生一些很简单的日常用语。如：What day is it today? How is the weather today? 并对他们的回答作充分的肯定多说一些鼓励的话。唤起学生克服困难的勇气和自信心。教师应该带给学生一片阳光，让其觉得前途光明，一切美好，有了自信心做后盾，成绩无疑就能提高 2、培养学生正确对待挫折的心理素质。 大多数同学都有很强的好胜心，对于竞争，他们都抱着“只许胜，不许败的心理”。看到他们遇到各种各样的困难和挫折，要及时发现并做认真的开导，引导学生敢于克服各种困难，战胜各种挫折，最后成为一个成功者。在教学中还要多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性，对失败体验较多的学生来说，容易形成自卑感，产生退缩心理，这会使他们在各种活动中都抱着一种观望态度，很少做主动的尝试。因此，要从他们的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会，展示一下自己的专长。 3、合理地运用鼓励性评价，增强他们的成功体验。评价学生应遵循以下原则：评价要客观评价、要做到全面与客观；评价要以鼓励为主；评价要有发展性。在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法，而是针对每个学生的原有基础，采用以鼓励为主的评价方式，只要有进步，就要给予及时的鼓励。例如，一次在英语考试后我表扬了一位只考了50分的同学，因为他在以前的考试中只得了20多分。这次表扬成了他增强自信，结果他在期末考试竟然及格了。我用发展的观点标准来评价学生，对学生进行评价时，不用僵化、固定的目光来看待他们，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。学生在科学评价的引导下，形成良好的心理素质，走向成熟，迈向成功。 二、尊重学生的主体地位，适应个性发展需求以人为本的教育的主要特征在于尊重学生的主体性、主动性和创造性。尊重学生的主体性意味着：学生在教师的教育启发下进行自主认识活动和实践活动，一切教学活动都必须围绕学生而开展，以学生为中心；尊重学生的主动性意味着教师应鼓励学生全面参与，积极思考，亲自实践；尊重学生的创造性意味着：培养学生的自我意识、竞争意识和创造意识，发展学生的创造性思维。教师还应注重学生的情感因素和智力因素，为每个学生的发展提供机会。我在极力在以下二个方面下功夫：1、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识。首先，让学生体会到尊重、理解和信任。拉近师生的心理距离，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间就没有心理距离了。其次，了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体。应该仔细学生的个性，以便在课堂教学中因人施教和面向全体相结合。比如课堂提问或是作业布置时，进行回答和分层布置，力争人人都有参与的机会，使得他们都有收获，从而提高了对英语学习的兴趣和信心。2、采用英语探究性教学方法。探究性学习是指以培养学生创新 和实践能力为宗旨充分体现学生的主动性、主体性、参与性，以个人或是团体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题从而获得知识和能力的教学方法。在课堂的导入阶段呈现给学生能诱发一系列可能的“答案”或解决方法，运用头脑风暴式教学，让学生们相互启发、相互激励、相互弥补缺陷，产生尽可能多的设想。如在七年级英语unit10，我提出“ What club do you want to join? Can you sing or dance? What do you like doing? Do you like playing the drums?学生在同桌间进行合作探究活动，然后在班级进行交流。这样的群体探究行为能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的创造力。在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究。认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。我在执教本课时，课前给学生们布置了探究性学习任务查找尽可能多的有关著名歌星和乐队的资料。在课上，利用多种任务性活动交流展示他们的研究成果。一是小组讨论：通过几个呈梯度设置的问题，由点及面地把俱乐部的种类板书出来。二是模仿采访：小记者分别采访班上同学，了解他们个人的爱好，怎么样组建班级或学校乐队？十个同学分成一组进行比赛，看哪个组组建乐队快？由此，要学生们认识到：应该团结合作、人人都要参与活动和学习。 三、培养自主和合作学习能力英语课程标准以人为本的思想还体现在提倡灵活多样的学习方式。在传统的英语学习中，学生在完成学习任务时倾向于采用被动的、接受的和封闭性的学习方式。课堂教学模式是一种灌输接受的学习方式，即听、讲、背、诵课文和做语法练习。教师只注重把结论性的知识准确地传给学生，学生只管认真地听，做好笔记。而新课程标准倡导以学习者为中心，培养学生独立思考、自主学习的能力。通过教与学，师生共同建立平等、民主、教学相长的关系，培养学生发展自主学习和合作学习的能力。使教与学的重点不再局限于知识的获取，而是转移到学会学习、掌握学习方法。例如，在学习SPRING FESTIVAL 这一阅读材料时，我是这样安排的：1先给学生一定的时间自己阅读，在初步感知的基础上开始小组讨论（小组由四人组成，优等生一人，中等生两人，后进生一人），各小组成员轮流提问、回答本材料给予的问题，如：When is Spring Festival?What do Chinese people do on Spring Festival?Can you say something about Spring Festival ? 等，在讨论的过程中大家相互纠错，互相补充，基本上理解了文章的意思。2各组员有提出自己所难以理解的语言知识问题供大家思考、讨论，同时各小组长把组内所不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。3进行组际交流，也就是全班同学一起交流。我先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报本组对文章的理解，其他各组作补充、质疑、评价。再有各组提出自己的疑难问题，进行组际之间的讨论、解答。经过一番认真的讨论后，学生对课文的内容及语言知识便会有更进一步的理解。4我作为一名组织者和引导者不失时机地进行诱导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。合作交流可以使学生看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的认识。总之，要适应时代的发展，英语教育教学就要采取形式多样的方法，充分利用各种教学手段，营造和谐融洽的学习氛围，充分发挥学生的积极性，激发学生英语的兴趣和求知欲，设法让学生在学习中处于主动地位，让学生在听、说、读、写四大技能上都有提高，使得他们在不知不觉中自然掌握英语，从而达到“以人为本”，提高我们的英语教学效果。参考文献【1】英语课程标准（实验稿）；2001年 【2】杨金土以人为本的职业教育价值观教育发展研究；2006年01期【3】姜梅英整体发展视阈中的以人为本山东大学 ；2010年3月9日
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