资源描述
单元课程纲要Unit1 How tall are you? 课程名称：Unit1 How tall are you?课程材料：必修课程教学材料：Unit1 How tall are you?教案、课件、PEP人教版六年级英语课本。教学课时 6课时授课教师： 适用对象：六年级一 单元教材分析本单元是人教版小学英语教科书六年级下册第一单元。本单元的教学重点在于让学生学会使用英语中形容词的比较级和最高级，并能熟练地将其运用于实际生活中，询问身边人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的英语语言情境中更好地感知、体验和操练新单词和句型。六年级学生在生活中对询问和描述他人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸的交际话题并不陌生，而本单元的重中之重是运用形容词的比较级来回答。主要句型包括： How tall are you? Immetres. Im the tallest.Im taller than How heavy are you ? Im kilograms. What size are your shoes ? My shoes are size 在教学中，老师可以多让学生用新句型造句，用大量的情景对话操练来强化所学，以帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养其综合语言运用能力。二 单元目标（一）知识目标：（1）能够听、说、读、写单词younger,older,taller,shorter,longer,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger。（2）掌握本单元形容词变比较级和最高级的三种常见方法：直接加-er/-est；以辅音字母加y结尾的词，把y变成i，再加-er/-est；以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的词，双写末尾字母再加-er/-est。 （3）通过对话学习能够掌握主要句型：How tall are you? Immetres. Im the tallest.Im taller than How heavy are you ? Im kilograms. What size are your shoes ? My shoes are size （4）学会唱一首英文歌曲“My small cat”。（二）能力目标：能通过形式多样的交际活动内化课文语言，并能运用英语询问和简单介绍身边人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸，并培养和发展良好的语言交际能力。（三）情感目标 通过本课学习，能进一步激发学生学习英语的热情，形成更加稳固的学习兴趣；增强与他人的交往能力。教学重点让学生学会使用英语中形容词的比较级和最高级，并能熟练地将其运用于实际生活中，询问身边人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。教学难点能把本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的英语语言情境中更好地感知、体验和操练新单词和句型。五学情分析本单元的教学重点在于让学生学会使用英语中形容词的比较级和最高级，并能熟练地将其运用于实际生活中，询问身边人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的英语语言情境中更好地感知、体验和操练新单词和句型。六年级学生在生活中对询问和描述他人的身高、体重、年龄、或事物的长度及尺寸的交际话题并不陌生，而本单元的重中之重是运用形容词的比较级来回答。五 课时安排第一课时：A部分Letslearn Do a survey and report 第二课时：A部分LetstryLetstalk第三课时：B部分Letslearn Match and say第四课时：B部分LetstryLetstalk第五课时：B部分ReadandwriteLetscheckLetswrapitup第六课时：C部分Storytime六实施建议1、上好导言课。教师要理解主情景图的作用，围绕图片来展开，激发学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半。2、分组。可把学生4或6人分成一组，充分发挥小组合作的作用，这是新课改提倡的，也是生本教育倡导的小组一人展示，第二、第三等发言人补充的一种方法。3、预习作业。对每课时单独设计预习作业。这也是常理，只不过有时老师没有重视，或预习要求带有随意性，在新教育有效教学框架里就专门有“预习作业”，在生本教育中也专门有“前置性作业”或叫“前置性小练习”、“前置性小研究”，从而实现先学后教，不教而教。4、TPR活动，即全部动作反应法（total physical response）。但要注意：听力理解领先,有计划的指令来控制学生的身体反应,学生根据教师的指令做出相应的动作,通过对语言的反应动作来提高理解力,允许学生在预先做好准备的情况下发言,教师不强迫学生发言,教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。5、不同的板块不同的策略。吴悦心对不同的教学板块都由教法指导，如Lets try、Lets talk，可以通过真实自然的情景对话呈现核心句型，并通过游戏或语言任务活动巩固练习Lets talk板块的核心句型。再如：Lets learn，Do a survey and report等，主要教学5-6个新词，可以通过语言任务活动，巩固练习Lets learn板块学习的单词。Readandwrite可以通过阅读文段，获取主旨大意和相关细节信息，并回答问题，仿写句子，掌握朗读技巧。Letscheck和Letswrapitup可以通过听力和阅读活动，检测评价学生的学习效果。Story time运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。八课程评价(一)对学生英语学习过程的评价1. 课堂上积极性是否大，积极的可以加分奖励等。2. 学生上课坐姿端正、认真听讲、积极发言的学生随即加分。3. 小组合作讨论、交流时，由组长负责，组内互评。4. 课堂上能主动学习还没有学过的英语，将进行加分，由组长记录并汇总(二)对学生的基础知识和基本技能的评价1. 能够准确、清楚、流利地朗读对话的，给予口头表扬或奖励小物品。2. 能熟练地说出日常用语的，口头表扬或加分，由组长记录，最后汇总。3. 能够 听懂，认读单词的，可以利用班级文化版面，张贴表演。
展开阅读全文