边疆地区小学英语口语兴趣的培养.doc

边疆地区小学英语口语兴趣培养的探究镇康县南伞边境完全小学 徐世娟邮编：677704 电话：13759393309摘要： 语言的学习，不是一朝一夕就可以促成的。学自己的语言如此，学习外语更是如此。但是，如果教学方法得当，便可事半功倍。在小学英语学习中，要取得这样的好效果，兴趣教学不失为一种好方法。在学生学习中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能使学生养成良好的学习习惯和良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从学得后产生的成功体验不断滋长兴趣，挖掘学生地内在潜力。学生只有对所学科目产生了兴趣，学习才有内动力，才会全神贯注，才会投入最大的热情去学习，从而创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；在教学中，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，把“教我学”变为“我要学”。本文就如何培养小学英语学习兴趣做了相关论述。关键词 小学英语 兴趣 培养 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。很多事情的成功与否都以兴趣为基础。兴趣是点燃成功的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。学生一旦对某个科目有了兴趣，就会兴致勃勃地去学习，去钻研。但是，兴趣的培养和孕育都来自我们每个教师不同的教学方法和教学策略。那么，在小学英语的教学中，要怎样去培养学生的兴趣呢？我主要归纳为以下几点：一、小学英语教学以培养兴趣爱好为主。“好的开始是成功的一半”。三年级开始的英语教学我以培养兴趣为主。在没开设英语之前，学生在日常生活中都已经接触到一些简单的英语，如电视上常见到的CCTV、USA、WTO、衣服上的S、M、L日常生活中Hi！Hello！bye！good！ I love you！Good morning! Good night! See you!等等。那么开始上课之前，教师就要鼓励他们大胆地说出来。敢说敢做，不怕羞，善于模仿，敢模仿。给他们讲中西文化的不一样，像I love you!这句话是他们会讲，却又羞于将出口的。所以我就引导他们，这句话可以对父母说也可对亲戚朋友说，在西方很大程度上是一句礼貌用语，和在中国的意义不尽相同。有一次，有个学生问我，歌词里说I miss you！是什么意思。我告诉他是“我想你”，结果全班同学哄堂大笑，问的同学也觉得不好意思。我就告诉同学们说，I miss you！是“我想你”，I miss you much!“就是我很想你！”这对于善于表达感情的外国人来说，就是见面时的一句日常用语。这样，问的同学不尴尬了，别的同学也学到了一句口语。总之，在教学中不要急于求成，要循循善诱，让他们对这门语言感兴趣，从而引发他们热爱英语的热情。二、营造良好的学习氛围。良好的学习氛围对英语口语的培养有至关重要的作用。也是英语教学的关键之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把学生带入图画中的“景象”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的头脑。例如，四年级上册中Unit1PartA部分的Lets learn部分。可以先用幻灯片播放一个大教室的图片，然后问他们在教室里看见些什么。那么他们的好奇心就会促使他们想知道桌子怎么读，椅子怎么读灯、窗子、门、黑板等等的读音。学习兴趣提高后教师再逐个进行教学，学习效率会比直接对单词进行教学好得多。这样既解决了难点又使学生们的听说本事都得到了锻炼。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 .要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。而且 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加自己的习惯用语。此 时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。这样，有了良好的学习氛围，随口说英语也就成为了一种习惯。三、注重师生感情的培养。“爱其师而乐其学”，这句话一点不假。有的同学会说，我喜欢英语老师，所以我爱学英语。也有同学说，我喜欢语文老师，我爱学语文。所以说任何一种教育都应该渗透着情感的教育。在充满情感的气氛里，学生才能很好的学习。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。首先，我们不仅是学生的老师，还应该是学生的朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。其次，我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。对待我们的每一个学生，都应该一视同仁，比如上课提问，我们不仅要向先进生提问，也应该关注后进生，可以提示引导他们回答问题。要让每一个学生觉得他是这个课堂的一份子，他应该认真、主动、快乐的学习。四、教学过程要以学生为主。教师的职业与其他的职业不同，因为我们面对的是活生生的个体。所以要打破教师的主导性放在第一位的陈旧观念，让学生有足够的空间发挥自己的优势。例如：在句子的练习和单词教授时可以让先会读的带动不会读的，可以分小组读，同桌读，等等。在口语练习时，力求每个学生都要动嘴说一句，哪怕是一个单词，一句话。在一些日常用语的训练中，也可让学生做小老师，来统筹二分之一的课堂。用学生的思维来策划半节课，每节课轮流，这样级调动了学生的积极性，口语训练也会有一定的提高。同时他们也感觉到他们是这个班的主人，是那节课的主题，兴趣自然就高涨起来了。五、让学生从要我学转变为我要学，实现学生的长期兴趣。兴趣有直接和间接，长期和短期之分。孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。摆脱应试教育的旧模式，全面实现向素质教育的转轨。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好的完成教学任务，为全体学生服务，为学生的全面发展服务。总之，课堂教学中，培养学生的兴趣是良好的教学效果的有效途径。六、分享成功的喜悦让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。就学生个体需要而言，教师在不同环境、不同时间内，应根据不同的需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。另外，它人对学生的期望也能激发学生的表现欲，从而提高表现力，是学生更接近课堂。教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功。要让学生享受成功，我们要给他们以鼓励，以方法，以胆量，以热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在教学过程中，教师要多给与鼓励和表扬，哪怕是小小的进步学生都会有成就感，从而以饱满的热情来学习英语。七、学生在课堂中享受学习的快乐各种形式多样的活动能激发学生学习英语的兴趣。小学阶段主要是以培养学生的直接兴趣为主。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。因为只有感兴趣的事物学生们才会去喜爱它。所以，我把活动引入课堂中，来激发他们的学习兴趣。例如，在Story time的教学中，我让他们制作小熊、小松鼠。小蜜蜂等小动物的头饰，在老师讲过之后，自己上台让他们扮演各种小动物，他们在这个活动中，即学习了新的知识，又感受到了学习的快乐。儿童都是好动、好玩、好胜的，所以我们要采取各种活动，如做游戏，讲故事，绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是游戏，因为游戏是儿童生活的重要组成部分。我对学生做过调查，我问他们为什么喜欢英语课，他们的回答是，英语课可以玩，可以做游戏，还可以唱歌。虽然他们说的有点孩子气，但不正是如此吗？孩子的天性本来就是玩，只要我们老师在英语教学中充分发挥游戏的作用，那就更能事半功倍了。八、应用电教化手段教学，巩固学生的学习兴趣。在现代教育技术高度发展的今天，教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生易于接受，达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。目前许多学生对电脑已十分熟悉，有的已胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参与活动，提高和巩固学习兴趣。在教学实践中，结合教材和学生的认知情况，充分利用媒体（录音机、录像机、投影仪和电脑等）能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉，更好的激发学生的学习兴趣。社会在进步，时代在发展。地球成为一个自然村，英语已成为当今社会不可或缺的一部分。想让学生学好英语，在小学阶段就应该培养他们学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机。如果我们老师能很好的培养学生学习英语的兴趣，那成功也就离我们不远了。论文字数：3941参考文献：1、林崇德 叶中根 小学生心理学 安徽人民出版社 20052、罗容群 如何提高小学英语课堂效率 江苏人民出版社2006-2-28