资源描述
年级： 六年级 学科：语文 主备人：孙斌 时间：2012年9月第六单元教材分析：本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。其中将相和、赤壁之战、老人与海是精读课文，奴隶英雄、鲁滨逊造船是略读课文。这一组课文都是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华。将相和是根据我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马迁的史记中的故事改写的，赞扬了以国家利益为重、顾大局、识大体的思想行为。奴隶英雄是根据意大利优秀作家、历史学家乔万尼奥里的长篇历史小说斯巴达克思的相关片段改编成的独幕剧本，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。赤壁之战节选自我国元末明初杰出的作家罗贯中所著三国演义，记叙了周瑜采用“火攻”妙计大败曹操于赤壁这一有名的以少胜多、以弱胜强的战例。老人与海是根据1954年诺贝尔文学奖金的获得者、美国著名小说家海明威的代表作老人与海改编缩写的，塑造了“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，赞扬了主人公无所畏惧的拼搏精神和英雄主义精神。鲁滨孙造船节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说鲁滨孙漂流记，通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。五篇课文中都编排了插图，共8幅，都是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。“温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四项内容。“运用关联词语连句”练习，是认识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”采用了三个同学对话的方式来谈论学完本单元课文后的收获，以吸引大家参与讨论。”“阅读平台”选编了三个著名作家的三部经典作品的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组（16个）四字成语，都是描写人物外表神态的，意在加强学生的词汇积累，提高学生的语言素养。“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”，这是高段系列名篇赏析中的第三次口语交际活动。在前两次欣赏人物描写和情节记叙的基础上，本次的侧重点完全由学生自己去确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。“习作”要求写“我和书的故事”。这是话题作文，与本单元的主题内容“名著之旅”紧密配合，以引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。本单元在五篇课文前面编排的导语是两小段话：第一段话推出了本单元所读名著的几个主人公，简明地介绍了那一个栩栩如生的人物的形象特征宽宏大度的丞相，热爱自由的“奴隶英雄”，坚韧不拔的鲁滨孙，顽强勇敢的老渔夫；第二段话明确指出了本单元的训练重点是：“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。”导语的背景图描绘了异国的风光和人物，寓意本单元的“名著之旅”将是一次奇妙的巡游，吸引学生快快踏上阅读的行程。教学目标：1、通过指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。2、引导学生通过默读把握课文主要内容，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3、指导学生朗读课文，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。4、认识生字23个，会写生字27个。5、鼓励学生对这些作品的原著、整本书（或整篇文章）进行直接的阅读，深入而全面地去吸收名著的丰富营养。6、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。7、回顾看过的书籍内容，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。教学重点：通过指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。教学难点：引导学生通过默读把握课文主要内容，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。教学准备：制作课件（教师） 收集与课文相关的资料（学生）教学方法与措施：1. 随着学生阅读能力的提高，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，要重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。注意根据本单元的教学重点：“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。”从课文的特点出发，精心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。2. 本单元课文是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华，一个个鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是这些课文都是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著，尤其是课内出现过的那些名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，吸取高品味的丰富的人类优秀文化的营养。课时安排：将相和2课时 奴隶英雄1课时赤壁之战2课时 老人与海2课时鲁宾孙造船1课时 语文百花园六5课时（作文备课3课时） 26 将相和教学目标：指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情，从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。2. 通过抓文中重点词句、人物语言动作的描写，来体会人物性格特点，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系4. 帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”四个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”十个生字；掌握“胆怯、推辞、赵国、削弱、撞碎、无价之宝、廉颇、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。教学重点：重点品读第二和第三个小故事，体会“将相和”的深刻内涵。教学难点：抓文中重点词句、人物语言动作描写，来体会人物性格特点。课文重点：“完璧归赵”朗读训练点：第110自然段读写结合点：结合课文内容说说你喜欢哪个人物，为什么?教学时间：2课时预习要求：1.正确流利地朗读课文，并概括主要内容。2.在文中圈画生字词，查工具书解决不理解的词语。3.简要说明完璧归赵的过程4.查阅相关历史资料第一课时 共（ ）课时一谈话导入。战国末期有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。而赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。今天我们要学的故事就发生在这个时期。二成果展示本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。预设：第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。三精读感悟，读说结合。（一）“完璧归赵”1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。2.学生各抒己见，师归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）3.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：预设：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来交换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和 璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）4.小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。（二）“渑池之会”1. 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？我们继续学习第二个小故事。（按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。）2.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）3.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（1）画出人物言行。语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（2）思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。)4.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。（三）“负荆请罪”1.过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。2.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果；画出人物的言行，分析人物性格特点。3.讨论、交流、点拨：（1）起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。（2）分析蔺相如的语言、行动：语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们国呀！”行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，紧叫车夫把车往回赶。”（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）4.再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。课件，阅读思考： “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（1）蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）（2）这段话包括几层意思？（包括两层意思。一是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）（3）.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。5.分析廉颇的语言、行动：（1）画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（2）出示课件，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的 情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）（4）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点四.总结拓展(一)1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。3、小结：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去找一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。五、限时作业：1、读课文填空：将相和这篇课文，讲了（ ）件事。第一件事的起因（ ），结果是（ ）。第二件事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事是前两件事的（ ）2、用上“无价之宝、为难、理屈、完璧归赵”等词概括一下蔺相如“完璧归赵”的故事，字数在100字左右。第二课时 共（ ）课教学内容：了解三个故事之间的联系； 学习通过典型事例刻画人物性格特征的写法。一回忆课文内容通过上节课的学习，将相和这篇文章给你什么启示？二了解故事之间的联系这篇课文题目是将相和，那么只要写“负荆请罪”一个小故事就可以了，为什么还要写“完璧归赵”“渑池之会”这两个小故事呢？（提示：“完璧归赵”在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物特点埋下伏笔，起铺垫作用。“渑池之会”之所以能维护国家尊严，是廉颇配合蔺相如，一起与秦国作斗争的结果，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。而蔺相如在“渑池之会”后晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相产生的矛盾才有解决矛盾的“负荆请罪”。前两个故事是第三个故事的原因，第三个故事是结果。）三学习通过典型事例刻画人物性格特征的写法.你认为文中蔺相如、廉颇各是怎样的人？.作者是如何刻画的？（通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点）四限时作业1、读拼音写词语： lin p dn qi tu c xu ru ( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，再组词： 璧（ ） 廉（ ） 渑（ ） 侮（ ） 璧（ ） 镰（ ） 蝇（ ） 诲（ ）3、把下列词语补充完整： 无（ ）之宝 理（ ）气壮 完（ ）归赵 攻无不（ ） （ ）无不胜 负（ ）请罪 （ ）全大局 同心（ ）力 （ ）周共济4、给加点的字填上反义词：积少成（ ） 同甘共（ ） 转败为（ ） 口是心（ ） 异口（ ）声 里应（ ）合27奴隶英雄教学目标：1.指导学生分角色、有感情地朗读课文。2.引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象。3.引导学生感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。4.帮助学生认识“隶、栅、虏”3个生字；读读记记“奴隶、栅栏、俘虏、互相残杀”等词语。教学重点：从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。教学难点： 了解戏剧作品这种文学形式的剧本特点。课文重点：全文朗读训练点：斯巴达克动员奴隶奋起反抗的部分读说结合点：通过了解剧本内容，你认为斯巴达克是一个怎样的人。教学准备：教师 课件（奴隶起义图片；关键语句）学生 搜集关于奴隶社会及古罗马帝国的资料预习要求：1. 熟读课文，了解主要内容。2. 作批注，尤其是文中体现人物性格特点的语句。3. 了解剧本的特点教学课时：一课时 第一课时 共（）课时一谈话激趣，引出课题。1、同学们，你们了解历史悠久的古罗马帝国吗？（学生根据课前搜集的资料自由介绍）2、教师小结：古罗马是一个奴隶制国家，那里的贵族常常让奴隶做苦力，随意买卖奴隶，杀死奴隶，更残忍的是还让奴隶们互相厮杀，供他们观赏取乐，难道奴隶们就心甘情愿这样生活吗？不，你听，奴隶们在奴隶英雄的带领下，已经奋起反抗了。（板书课题：奴隶英雄）二成果展示1. 通过预习，你知道这篇课文讲了一件什么事？2.奴隶英雄这篇课文和以前读过的文章有什么不同？（师归纳说明剧本的特点，指导读剧本的方法： 剧本与平常所见的文章表达形式不同，一般在开头先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里注明。所以在阅读剧本的时候，不能只看人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的注释联系起来阅读、思考并展开想像。 ）三精读感悟，读说结合。（一）了解奴隶起义的原因1. 细读课文，画出能体现奴隶主们不把奴隶当人看的语句，并说出自己的理解。2. 学生读文，找句，作批注。3学生汇报，师适时点拨，并指导朗读。如：司令官：（向武官）可以开始第二场了。贵妇人：（向司令官）叫这个大力士空手跟十个奴隶打吗？司令官：是的，十个奴隶也都空着手。贵妇人：要用武器打才好看。司令官：（向武官）给他们每人一件武器。男：（向女）听见吗？要用武器打了。这样一来，也许十个奴隶打得过这个大力士了。女：这才好看！这一片段充分体现了奴隶主的残忍，朗读时要引导学生读出对奴隶主的憎恨来。学生能找到类似的语句，都应鼓励他们说出体会，并指导朗读。指导感情朗读、对话4总结奴隶起义的原因：奴隶主压迫，奴隶觉醒。（二）了解斯巴达克这个人物形象1.抓住课文中描写斯巴达克的重点词句，把自己体会到的斯巴达克的品质说一说。（勇敢机智，爱憎分明，号召力强，勇于反抗。） 2.有感情地朗读斯巴达克与众奴隶的对话和起义部分。读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概（三）指导朗读1、分角色朗读（注意读出剧情和人物的思想感情）2、学生对朗读情况进行评议。四总结升华1学完了剧本之后，你一定会有更多的感受，请向大家说一说。 2老师小结：读了这篇课文，同学们在被奴隶英雄的气概深深折服的同时，一定要珍惜今天的民主和谐的生活，要用实际行动感谢为我们创造幸福生活的人。五限时作业1、给带点的字注音：奴隶（ ） 栅（ ）栏 俘虏（ ） 武器（ ）2、照样子填写近义词或反义词，组成词语：例：（小）题（大）作 无（影）无（踪）（ ）非（ ）比 三（ ）五（ ） （ ）俯（ ）仰千（ ）百（ ） （ ）辕（ ）辙 地（ ）山（ ）（ ）长（ ）久 豪（ ）壮（ ）3、给下面的句子加上不同的标点，标示不同的语气。 狮子真被他大事了。陈述句感叹句：疑问句：28 赤壁之战教学目标： 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3帮助学生认识“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个生字；会写“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个生字；掌握“巡哨、天助我也、士卒、决雌雄、弓弦、漫天彻地”等词语。教学重点：引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面。教学难点：学会抓住文章的前后联系，分清事情前因后果的阅读方法，培养对此类文章的阅读兴趣，唤起课外阅读的热情，丰富情感世界。课文重点：全文朗读训练点：第二三四自然段读说结合点：结合课文内容说一说赤壁之战中周瑜胜利的原因。教学时间：2课时教学准备:师 课件 生 了解三国演义及赤壁之战发生的背景预习要求 ： 1.利用各种工具书正确、流利地朗读课文。2.试着给每段加小标题，并归纳课文主要内容。3找出曹操神态发生变化的句子，并作批注；归纳赤壁之战中东吴取胜的原因。第一课时 共（ ）课时一 故事背景导入1、这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是那些人，战斗的过程怎样，结局如何？那么，“火攻”这一仗师怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！2、板书课题二 成果展示1. 学生交流搜集资料2. 课文主要讲了什么内容。三 精读感悟，读说结合。（一）了解人物1再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 2.在学生默读、画句、思考之后，教师组织全班交流。预设： （1）“操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。” （接到黄盖的降书，心中高兴）（2）“操迎风大笑，自以为得志。” “操笑曰:黄盖来降，此天助我也！” （一笑再笑，是因为在亲自迎接黄盖是兴奋不已，特别得意）（3）“操省悟，便问：谁去止之？” （等到程昱提醒他船有诈时，他才有所省悟，派人阻止）（4）“操叫苦连声”（被黄盖追杀之时，曹操“叫苦连声”，感到无比懊悔。）3.根据我们对曹操神态的分析，你认为曹操是一个怎样的人物？（二）深入理解故事1.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤?（1）学生默读课文，找答案。（2）全班交流，师归纳总结。（共有六个步骤：黄盖假降；趁风行船；备引火船；二里点火；伏兵追杀；数军合围。） 2.从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ （如周瑜谋略深远，黄盖有勇有谋，并说出理由，以加深对课文的理解）3、在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？（“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施的周密。二计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知己知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点：仗着兵多将强，骄傲轻敌，利用了曹操的错误：用铁索连船潜伏着的危机就是，一旦起火，就会火烧连营。）四、拓展升华 这就是历史上有名的赤壁之战。后人曾用诗来描绘这场战争：“魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。”而原著还有类似的一首七绝：“山高月小水茫茫，追叹前朝割据忙。南士无心迎魏武，东风有意便周郎。”大家要想知道更多，可以课下去读一读三国演义。 五 板书设计： 赤壁之战 周瑜 曹操 黄盖假降 喜接降书趁风行船 笑迎黄盖 备引火船 省悟已迟 二里点火 叫苦连声 伏兵追杀 登岸逃走 数军合围 伤亡惨重六 限时作业 1、比较下面各组词，并分别组词慢（ ） 倘（ ） 拈（ ） 雌（ ） 刀（ ） 漫（ ） 淌（ ） 沾（ ） 雄（ ） 刃（ ） 2、把句子补充完整：（1）曹操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如_,翻波细浪。（2）程昱曰：“粮在船中，_;今观来船，_,更兼今夜东南风甚紧，倘有诈谋，何以当之？”（3）魏吴争斗_,_一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此_.。第二课时 共（）课时教学内容：学习场面描写教学过程：一.复习导入 通过上节课的学习，你有哪些收获？（可从内容、感悟、写作方法、对三国演义的了解等方面来谈）二.学习场面描写 1.找出文中的场面描写，朗读。“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。”2.再读，说一说自己的理解。（参考：生动地描绘了火攻的壮观场面，说明了火攻的威力之大，令人仿佛置身于哪漫天火海之中，感受打了战争的扣人心弦。）3.了解什么是场面描写。 场面是以人物活动为中心的，由人、事、物交织构成的综合性生活画面。场面描写的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这种环境中展开的情节。4.练习：描述运动会中让你感兴趣的一个场面三.限时作业 1、写出下列加点字的读音和意思。 献首来降：（ ） 穿绛红者：（ ）2、对于历史上以少胜多、以弱胜强的战役，你还知道哪些？并作简要介绍。3、曹操的将领蔡和前去诈降，周瑜识破，斩之；黄盖前往曹营诈降，曹笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”据此分析，赤壁之战，曹操为什么会大败？_ _29 老人与海教学目标： 1能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4.帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个生字；会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”等10个生字；掌握“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。教学重点： 感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。教学难点： 欣赏和品味文中精彩的语言文字，认识老人与海这一名著的价值。课文重点：第49自然段朗读训练点：第9自然段读说结合点：通过学习课文，老渔夫给你留下了怎样的印象。教学时间：2课时教学准备：师 课件（作者简介；关键语句） 生 预习预习要求： 1.正确流利地朗读课文2.了解作者海明威及其代表作老人与海3.分析桑提亚哥这个人物形象。 第一课时 共（）课时一.谈话导入在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示老人与海的全文读本，后板书课题）。二成果展示 1.根据你搜集到的资料，介绍海明威及老人与海。2.文中主要讲了一件什么事？三.精读感悟，读说结合。1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？ (预设：老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面； 老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。）2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。（1）指名朗读，谈感受（2）找出描写老人语言、动作的句子，并说说从中体会到什么。交流：出示句子把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。1.指名朗读句字2.学生交流体会，从中感受到什么（老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着）。“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝1.指名朗读句字2.学生交流体会，从中感受到什么。(老渔夫要坚持到底，决不半途而废。)竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。1.指名朗读句字2.学生交流体会，从中感受到什么。(老渔夫要坚持到底，决不半途而废。)(3) 找出描写大鱼的句子 指明朗读大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。 大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 （4）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。” 联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。 什么是一个人忍受得住的？ 坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。 （4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。（5）出示课件： 天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着 四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去 夜深了老渔夫倚在船头上 太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏 又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤 第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了 （6）结合课件交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。 （三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。 1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：鲨鱼进攻顺序 老渔夫的表现 鲨鱼的表现一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；2结合表格所填内容，理解重点句。 出示句子： “一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）从中你看出老渔夫怎样的性格？ （老渔夫永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。）朗读背诵这句话。四总结全文，拓展升华我们今天对作品的探究也许只是老人与海这座“冰山”的一个小小部分，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！让我们以最响亮的声音朗诵老人的人生箴言：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”五结合全文内容，参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）（预设：老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。） 六、限时作业听写惦记崛起镰刀潇洒骨骼白茫茫硬邦邦比较组词崛（）卑（）廉（）掘（）啤（）镰（）照例子写词语：白茫茫 _ _ _自言自语 _ _ _气喘吁吁 _ _ _板书设计： 老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 桑提亚哥 与鲨鱼搏斗敢于搏斗 第二课时 共（）课时教学内容：品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界， 努力探索作品中永恒的精神力量。教学过程：一谈话导入通过上节课对老人与海的学习，相信在座的许多同学都已经对原著有所了解了。我们不禁想问作者这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻老人与海的精神世界。二合作探究，陶冶情操1、还记得老人与海描述了一个怎样的故事吗？那么你从中获得了怎样的启示呢？2、 “人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能给打败。”结合老人与海的故事说说你对“失败 ”的认识。3交流体验，感悟生活桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？三概括艺术手法，拓展延伸老人与海可以说是一部寓言色彩很浓的小说，书中人物少，情节简单，但寓义丰富而深刻。阅读它可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请课下写一篇读后感，记下自己读书的收获。四限时作业1、选词填空：过失 过错 欢跃 欢呼（1）我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己（ ）的一种补救吧。（2）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使中国人民的心一齐（ ）起来。只要就 不但而且与其不如 宁可也不（1）（ ）我们多听多练，（ ）能把普通话学好。（2）（ ）晚上加班加点，（ ）白天抓紧时间去做。筋疲力尽 从容不迫 残缺不全 仰面朝天不慌不忙（1）大鱼（ ）地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。（2）死鱼已经给咬得（ ）。（3）一会儿，那鱼（ ），银白色的肚皮翻到水面上来，它终于死了。（4）桑提亚哥已经（ ），上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。（5）鱼游到前面来，举止（ ），优美潇洒。鲁滨逊造船教学目标：指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。教学重难点：指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。课文重点：鲁滨逊造船朗读训练点：第八自然段读说结合点：从鲁滨逊造船这件事可以看出他是一个怎样的人？教学准备：制作课件预习要求：1、初读课文做到字音准确、句子通顺。2、读课文思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？第一课时 共（）课时一谈话入题。在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）二成果展示1、关于这个人，你对他有哪些了解？ 学生交流课前搜集的资料2、思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）3根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三精读感悟，读说结合1再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？2四人小组交流。 （小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）3全班汇报交流。（根据学生发言，投影出示相关句子。）预设： 我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。 “不遗余力”是什么意思？ 从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？ （既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？） 全班交流。 （文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。） “但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。” 指名朗读句子。 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？ 全班交流。 （不但反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。） “我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。” 联系上下文理解“一言难尽”。 从这句话你体会出了什么？ （这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。） 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。练习有感情地朗读这句话。四、交流感受。 读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？ （相机指导朗读）五、限时作业1、给下面加点的字悬着正确的读音：舢(shn shn) 小艇（tng tng） 杠（kng gng）荒谬（mio mi）2、补充词语：不可（ ）（ ） （ ）（ ）心血 一言（ ）（ ）( )( )无补 （ ）（ ）余力 （ ）不足道3、在括号里填上合适的量词：一（ ）帐篷 一（ ）轮船 一（ ）海风一（ ）围巾 一（ ）山羊 一（ ）荒岛4、回答：作者写鲁滨孙历尽艰辛、费尽心血终于造成独木舟，我们小学生从中受到什么启发？板书设计： 鲁滨孙造船想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船 船成心喜，想去航行坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利 语文百花园六教学目标：1、学习运用关联词语连句。2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。5、完成本单元习作我和书的故事，学会围绕一个意思把内容写具体。6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。教学重点1、学习运用关联词语连句。2、学会围绕一个意思把内容写具体。预习设计1、分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。2、 积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。教学时间 2课时 第一课时 共（ ）课时教学过程一、导入今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？二、温故知新（一）运用关联词语连句。1、出示例句秦王那么厉害。蔺相如不怕他。虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然但是表示前后两个句子之间是转折关系。）4、再出示几组句子让学生练习。A 我和他是邻居。我对他家的情况非常熟悉。B 我们看太阳只有盘子那么大。它的实际体积却大得很。读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。例如因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）你能用上这些关联词语另造几个句子吗？（学生自由发言。）（二）拓展与交流：1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？2、 想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。3、 全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。在汇报中，教师和学生共同参与评价。（三）阅读平台1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏钢铁是怎样炼成的、春、儒林外史这几部名家名篇的精彩片断吧。2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。3、学生自由读文章，把文章读正确。4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？5、交流读后的感受。（四）积少成多1、出示P157的成语。2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写）3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸）4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。第二课时 共（ ）课时教学内容：口语交际教学过程：一：导语：在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。二：教学步骤1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？2、师根据学生回答总结：第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。3、自己先准备。4、在学习小组内介绍。5、小组推荐发言。6、依据评价标准评出最佳讲解员。第三课时 共（ ）课时教学内容：习作教学过程：一、谈话导入:1、同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？2、今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。（二）学习范文，进一步明确习作要求。1、朗读我和书的故事一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？2、书给文中的我带来了哪些乐趣？3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。（三）构思指导。1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流（四）教师点拨，提醒注意事项：1、 用第一人称来写；2、 联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；3、 想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；4、 标题要合适。5、 写之前，可以先列一个写作提纲。（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。（七）誊抄。
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