苏教版教材三年级下册习作二.doc

苏教版教材三年级下册习作2教学目标：1、观察例图，学习例文揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和写作的。2、彷例，为同学、老师、家长等熟悉的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3、学习抓住人物外貌，爱好，性格，优点，缺点等写出人物特点的写作方法。教学重点：学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。教学难点：抓住人物的特点，由事例表现人物的性格、爱好、优点、缺点等。教学评价设计：1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。3.对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。教学准备：学生准备：图画本、彩笔。教师准备：教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望(一)激发情趣，明确训练要求1画像游戏，导入新课。（1）大家喜欢做游戏吗？今天，我们就来做一个有趣的游戏：为别人画像，但不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。（2）学生自主画像。找两名同学在黑板上画，其余同学在图画本上画。（3）猜猜画像是谁。先共同猜黑板上的画像，再猜猜底下同学的画像。（4）刚才大家画的这些像，我们很容易地就猜出了是谁，你是根据哪些内容猜出来的？（5）学生交流。重在引导学生明确要想使画像让别人一看就知道是谁，必须要抓住人物的特点，尤其是外貌特点，如：脸型、身材、眼睛、鼻子、嘴巴等。（6）选几幅典型的画在班里展示，引导学生评议画的优劣，再让学生对照别人的画和同学的评议，反思自己的画作，进行修改。2.明确习作要求。（1）过渡谈话：今天，我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像。如果我们把刚才画的人写下来，该怎么写呢？（2）学生自读习作要求，交流各自读懂了什么。（3）引导学生梳理，明确习作要求：写画中的人，写人物的外貌，写人物的性格，写人物的爱好等。（二）欣赏例画例文，学习写作方法。1.欣赏例画（1）让学生仔细观察例画，看看画中的武建设给你留下了怎样的印象。你能说说他的特点吗？（2）组织学生交流，明确画中人物的特点：个子高高的，胖乎乎的，眼睛又细又小，像一条缝。手里抱着个篮球，一看就知是个运动能手。（3）由（2）使学生明白：有时，画像不仅能体现人物的外貌特征，还能体现人物的爱好。你刚才的画能体现人物的爱好吗？如果你想介绍人物哪方面的爱好，能不能加上去。如：爱学习怎么画，爱跳舞怎么画，爱唱歌怎么画等等。（4）补充画像，最好使画像能反映人物的爱好等。2学习例文。（1）赵建设不仅把同学武建设画得像，而且写得好。我们来读读例文文章写了武建设的哪些方面？（2）学生围绕以上问题自由读例文。（3）交流文中写了武建设的哪些方面？（外貌、爱好）（4）再读例文，看看赵建设是怎样写好武建设的，哪些内容是画上有的，哪些内容是画上没有的。引导学生明确：A写外貌抓住特征。先介绍了武建设整个人的体型，接着介绍了他的容貌，最后又写到了他的穿着。这是按照从整体到部分的顺序写的。在写武建设外貌的时候，作者先写了他的发型，再写他的眼睛，这是什么顺序呢？（从上到下）师：对啊，在写人物的时候，除了要抓住人物的特点，我们还要按照一定的顺序写。（板书：按顺序）温馨提示：写外貌不要面面俱到，根据表达的需要，有选择地写人物外貌；根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。B写爱好用具体事例，事例是人物的特点更加鲜明，让读者感到心服口服。C小作者把画上有的内容与没有的内容结合起来，使人物仿佛活灵活现的站在读者面前。（5）引导学生丰富习作内容。除了写人物的外貌特征、爱好，我们还可以写什么？（6）下水文引导。大屏幕出示下水文的片段：片段一：韦晓仪非常乐于帮助别人。有一次，在自习课上，我不舒服，他关切地说：“你怎么了，哪里不舒服吗？我慢吞吞地说：“我的头很晕。”他轻轻地摸了摸我的头，说：“你的头怎么这么烫啊？不行，我得赶紧告诉老师。”我说：“没关系，老师忙着呢。”“听我的，一定得告诉老师。”片段二：她值得我学习的地方就是非常大方。如果你问他借什么东西，只要是他有的就都会借给你。记得有一次，我们考试，我忘记带了钢笔，于是我就向她借，他很爽快地就借给了我。直到把钢笔管里的墨都用完了，才把空笔壳还给他。片段三：小花是一个活泼天真的女孩，她的脑子里总有很多新鲜的事，是我不知道的。她告诉我，我是她第一个朋友，因为其他小孩子嫌她穷，纷纷都不理她。可能因为这件事，加深了我和小花的友谊，我们成了形影不离的好朋友。片段四：他的优点很多，但也有缺点。他最大的缺点就是粗心大意。常常在做数学题时看错数字，把“6”当成“9”，看错运算符号，以致每次试卷发下来，总有小遗憾，拿不到满分。为此，挨了不少老师的批评。希望他的这个缺点能快点改掉。A自读以上片段，这对你的习作是否有新的帮助。B交流。出了写外貌、爱好，还可以写性格、优点、甚至缺点。(三)观察画像，交流素材1.仔细观察刚刚的画像，看怎么把它抓住特征写好。同桌互相说说自己的想法。2.外貌写好了，你打算还想写些什么？指名说说，师生共同评议。环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（四）动笔习作、大胆习作1刚才，大家把自己熟悉的人介绍的明白、生动、人物特点突出。那么，现在，你就把他写下来吧，一会儿，咱们再来比一比谁写得好。再次提醒学生明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌，性格、爱好、优缺点等，要举事例。语句要通顺，把话说清楚。 2.辅助学生理清习作顺序：先介绍外貌，再写他的性格、爱好、优缺点等。每写一部分用一个自然段，要有条理。3.学生写作，教师巡视。第二课时环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（四）动笔习作、大胆习作1学生继续习作，教师巡视，针对需要帮助的学生个别指导。（五）作后修改，深化习作感受1.组织学生尝试自已修改。（课件出示修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点，用对了吗，有错字吗，不会写的字查字典解决或询问老师；再读作文，对照例文，看有没有按习作要求写。）2.选取几个具有代表性的学生的习作在班上读，师生评议集体修改。3. 千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。（六）誊写作文1.学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它誊写好）2.誊写前，可以先把画像画上去，再誊写。3.学生誊写，注意写字姿势，鼓励认真。（七）展示评价1.选取写得较好的习作（从内容上、语句的通顺上、书面的整洁上评价）利用投影在全班展示，集体评价。2.选取图文并茂的习作张贴在教室的“习作角”。 习作二 怎么写：细观察 抓特征 按顺序 写什么：外貌、爱好、性格、优点、缺点教学反思：成功之处：1.根据本班实际创造性的使用教材。教材说，画、写想象中的人物。我在教学时，只让学生画、写身边熟悉的人，没有处理画、写想象中的人。因为，我认为，三年级的孩子，能把身边熟悉的人画好，写好就挺好了。话与写想象中的人对他们来说挺困难的，至少本班的情况是这样。2.上课伊始让孩子们给自己熟悉的人画像，这种轻松的学习方式较好的调动了他们的学习积极性，多数学生参与性高，构思出了图文并茂的作品，教学效果良好。3. 充分利用例文的指引让学生领悟写法，掌握写人物的要领。学习例文的意义在于知道要写什么，或者从例文那里获得什么启发。比如本篇例文，可以模仿赵建设写武建设的外貌（身材、身高、个子、发型、衣着、眼睛）、爱好、特点等，但这些不是绝对、必要写的。可以根据自己对熟悉人的典型特点有所选择地写。不足之处：1.个别学生对外貌的描写存在问题：没能抓住特点写，不分主次、面面俱到地进行描写，是人物失去了灵气。2.在写人物的性格、爱好、优点、缺点时没能引用具体的事例，使得文章空洞，不实在，不能令读者心服口服。使用建议：1.在培养孩子的习作兴趣时，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过激励性评价充分调动孩子习作的积极性。2.可根据班级的实际情况，依照教材的安排让学生，不像本课删去了画、写想象中的人物。