pep五年级英语下册课程纲要.doc

课 程 纲 要设计教师：王国丽一、学情概要1、随着年龄的增长，学生的智力水平和意志水平都有了长足发展，和五年级上学期相比，接受新知识的能力大大加强。2、两极分化会更加严重，好的学生会逐渐形成自己的学习方法，而学困生也会因为学习基础和知识增多的原因跟不上进度。3、学生喜欢生动和简单容易接受的课堂活动。二、课程目标（一）五六年级学生要完成英语学习的二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 （二）本册学习目标：1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求在真实语境中运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读21个单词。3、能学会4个手工制作。4、能听懂、会吟唱10首歌谣。5、能听懂、会唱8首歌曲。6、能完成6个自我评价活动。7、能理解6个幽默小故事。8、能了解6项简单的中西方文化生活知识。三、课程内容与课时安排单元序号单元专题训练重点课时安排学习内容单元导航 1This isMy day1.单词表上所有带星号的单词，要求学生听说读写四会掌握。2.课文中的四会句子，一般是出现在A、B部分两个Read and write中的粗体字句子，要求学生听说读写四会掌握。3.文化常识：学生了解C部分的good to know部分的文化常识。4.阅读描述人物的小短文，能够回答相应的问题。如课本上的read and write。5.写作训练：My day，根据学生实际设计题目及要求。6.理解故事：Story time。6课时1、能听懂会说并在实际情景中运用以下对话：When do you eat dinner?I usually eat dinner at 7:00 in the evening?. When do you get up? I usually get up at 12:00 noon. What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking. 2、能够使用频度副词问答周末活动.3、能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语。本单元主要学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元实际上是五上第二单元课程安排和周末活动的延续。在教学时应该多注意学生已有的习得水平，并据此调整教学。 2My favourite season1.单词表上所有带星号的单词，要求学生听说读写四会掌握。2.课文中的四会句子，一般是出现在A、B部分两个Read and write中的粗体字句子，要求学生听说读写四会掌握。3.各个季节的特点的描述及其季节性活动的表达。4. why和because的对应性用法。When，why，what，which等引导的特殊疑问句及其答语。（主要是举出与本单元内容相关的例子要学生掌握。）5.阅读训练，read and write为训练重点。可以搜寻课外阅读材料。6.写作训练：My favourite season。7.文化常识：中外一些国家各个季节时间跨度的不同。8.理解故事：Story time。6课时1、能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What s your favourite season?/Which season do you like best?Summer/WinterWhy do you like?Because I can2、能够就天气情况进行问答，如：What s the weather like in？Sunny.3、能够听懂、会唱本单元歌曲What s your favourite season?4、能够认读本单元所有的单词及句子。5、了解一些发音常识。本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，有一些形容天气的单词在之前学过。本单元的难点是B部分的四会单词。3My birthday1.如上所述的四会单词及四会句子，学生必须能够读准，写正确。这是学会使用语言的基础。2.日期的表达方法。重点在于掌握序数词形式。3. 表示时间的介词in ，at，on的用法。5. 文化常识：Good to know。6.理解故事：Story time。6课时1、能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。2、能够询问并回答某人生日在哪一月份，如：When is your birthday?My birthday is in June.3、能够询问并回答某天是几月几号，如：What s the date? It s February 2nd.4、能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：Is her birthday in June?Yes.本单元教师可以结合一年四季来教学十二个月份，使学生在了解季节的跨度时学会十二个月份的表达，并发现他们的拼写特点，从而更好的记忆单词。Recycle 11.两篇阅读理解。2.口语问答训练：38页的四幅图及lets play部分为训练的素材，都是围绕前三单元的重点举行展开的，是训练学生语用能力的良好时机。3.听力能力的训练：listen and number和listen and write。3课时复习前三单元的主要内容。回顾前三单元的知识，使基础知识得以巩固。如果班级学生的程度好，可以适当的拔高，多做综合的听说读写能力训练。4What are you doing?1.本单元的四会单词及句子。2.语法：现在进行时。包括（1）现在进行时的疑问句和陈述句。（2）现在分词的构成形式。3.电话用语。 4.文化知识：中外紧急呼救电话号码。5.阅读理解部分。6.写作训练：写一写自己的家人或同学们正在做什么。7、理解故事：Story time。6课时1、能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I m answering the phone. She s cooking dinner.2、能够询问他人正在做什么，如：What are you doing?What is he/she doing?3、能够听懂、会唱歌曲What are you doing?本单元内容与五上第四单元内容有相同之处，建议教师以旧引新。并注意比较动词原形和动词的现在分词形式，让学生通过自主探究发现变化特点。5Look at the monkeys1.本单元要求掌握的四会单词及句子。2.现在进行时的复数形式。如：What are they doing?They are 3. 文化知识：了解考拉熊和袋鼠的知识。4.阅读理解训练。5.写作训练：看一副图片，用几个简单的句子写出各种动物正在做什么。6.故事理解。6课时1、能够询问动物正在做什么并回答，如：What is it doing? It s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.2、能够听懂、会唱歌曲Animals,animals are everywhere.要在上单元学习的基础上继续学习现在进行时的复数形式，多举例子，让学生充分理解。6A field trip1.本单元要求掌握的四会单词及句子。2.语法：现在进行时的一般疑问句形式。如：（1）单数：Is he taking pictures? Yes, he is./No, he isn t.(2)复数：Are they eating the honey? Yes, they are./No, they aren t. 3.阅读理解训练。4.写作训练：a field trip.5.文化知识及故事理解。6课时1、能够简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，如：She s watching insects.2、能够运用句型Are they catching butterflies? Is he taking pictures? Are you eating lunch?等询问别人正在做的动作，并作出相应回答，如：Yes,they are.等。本单元重点学习现在进行时的一般疑问句的用法。难点在于动词短语的ing形式。教师要注意教会本单元中较长单词的记忆方法，帮助学生记得更加准确。Recycle 21.两篇阅读理解。2.两个听力，一个复述的任务。3.会唱81页的歌谣和84页的歌曲。3课时主要是复习现在进行时这个语法，在复习中渗透46单元的学习内容，包括词汇和句型。复习单元中的阅读材料是很好的文本，要善于利用它，提高学生的阅读能力。另外，在写作时也可以借鉴模仿。毕竟对五年级的学生来说，写作也正是处于一个模仿的阶段。四、课程实施1、备课时要吃透教材和学习目标，抓住知识的重难点与前后联系，这样才能在设置课堂环节时不偏离中心。还要备好学生，了解学生的心理特点及知识储备，做好统筹安排，给学生一个蹦一蹦能够得着的目标。2、利用好书本，充分利用书上的听力部分，阅读及对话部分等合适的文本对学生进行教学，做到充分练习书上的，再根据学生实际能力进行适当拓展。3、在教学过程中，要把激发学生的学习兴趣放在第一位，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、等形式，进行大量的语言操作（Drill)和练习(Practice)，努力做到以听说助读写，以读写促听说，而不能读写代替听说。4、在教学Fun stories时，可以让学生借助生动的卡通画，轻松地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。5、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。6、两个复习单元，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气愤中，完成复习和巩固的任务。五、评价策略小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。1、课堂评价：课堂提问是经常运用的一种评价手段，教师在对学生的表现进行反应时，要注意一下几点：评价语言的多样性；评价方式的多样性；引导学生进行课堂互相评价；进行评价反馈总结。最后的反馈是必不可少的，只有反馈的及时全面，教师才能很好的了解学生，采取补救手段。2、作业与模块：教师布置作业要有一定的创意，必须是在适合自己所教学生的基础上的作业，体现出教师设计的独创性，这样才能更好的达成目标。教师布置作业尽量采用分层的形式，让学习好的学生做起来不会感到特别容易，但是稍加思考也能答出来。对与学困生应该更加注重基础知识的练习，使他们学好基础知识，在此基础上再稍加运用即可。不能过严要求，以免打击学生的积极性。3、单元测试：教师要选择适合学生学习状况的题目。