人教版四年级语文下册《古诗词三首》.doc

第1课 古诗词三首一、教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。二、教学重、难点：品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。三、突破重、难点的措施及方法：本文通过情景设置，在指导朗读的基础上，理解、体会诗人的思想感情，完成教学任务。四、教学用具：教学图片五、教学课时：三课时第 一 课 时一、导入：1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么？如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。（师板书课题，生齐读课题）2.解诗题：对于问题你们是怎么理解的呢（生自由汇报） 师明确：敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2检查自学。出示生字生交流学习情况指读全诗。（正音）参考评价语：你读得很准确，很有味道了！你的声音真好听，就像一只小黄鹂！你的朗读水平进步很大！交流自己对词和句的理解。（师生评议）同学们读得非常有感情！俗话说“书读百遍，其意自现” 老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。 一、二句（尽：远去。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）师小结：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。三四句：诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）师小结：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 师：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。三、有感情地朗读，背诵全诗1体会作者感情，自己练读这首诗。2指读全诗，教师范读指导，学生练读。3背诵全诗。四、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2交流。3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业：熟背独坐敬亭山。第 二 课 时一、激发兴趣，导入新课师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。二、自学古诗，感悟诗情、读诗。、解诗题：诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？、解诗句：请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。学生质疑：根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。你学懂了哪一句，向大家汇报一下：根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情、如诗句中描写了哪些景物：如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。、读着诗句让你浮现了怎样的画面？、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。、读全诗，体会望洞庭的动之美。、品味吟读，入境背诵：理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。鼓励学生背诵。四、记忆字形，指导书写、自主认识字词，同桌互相测试。、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，积累实践孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。第 三 课 时一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡（江南）。3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。4、播放古筝曲，教师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）四、回归生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。板书设计：忆江南词牌名人情珍惜景