五年级语文下册第四单元(共计11课时)王舍人中心小学.doc

五年级语文下册第四单元（共计11课时）王舍人中心小学 陈宝霜教学内容：教材第67页-89页教材分析：本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。再见了，亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；桥中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；梦想的力量中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。学习目标：1.掌握本单元的生字新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。4既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；体会课文重点语句对表达情感的作用。学情分析：这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感，学生对课文内容非常感兴趣，课文在表达方法上各具特色，学生掌握起来难度大些。可以结合不同课文，引导学生领悟作者的表达方法。此外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。教学准备：教师准备：搜集资料 制作课件学生准备：搜集资料 教学安排：教学本组教材可用1114课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际与习作34课时，回顾与拓展2课时。14再见了，亲人教学内容：教材第6871页教材分析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。学习目标：1认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。学情分析：学生对抗美援朝了解较少，可以布置学生搜集有关的图片、故事等资料，使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊，为体会课文表达的思想情感做好铺垫。学生学习本文的重点和难点放在体会中朝人民的伟大友谊和指导有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教学准备：教师准备：搜集资料 组织学生观看电影上甘岭英雄儿女等，学生准备：搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料教学安排：2课时第一课时：初读课文 理解课文内容第二课时：体会思想感情 领悟表达方法第一课时 课时数 1 教学过程：一、引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？【设计意图】通过联系生活实际引出课题，并创设问题情境，激起了学生探究的兴趣。2.出示图片，志愿军赴朝鲜图：同学们，嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图：1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人3.读课题。4.提问：（1）“亲人”一般指哪些人？（2）“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 朝鲜人民（3）课文中的“亲人”指的是哪些人？（4）他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人。【设计意图】上课伊始，从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。 抓住“亲人”，理解课文。二、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性：那是一个现在看来非常久远的年代有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边 2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？学生交流课前搜集的资料。【设计意图】学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。三、初读课文，整体感知1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2.学生自学，讨论。3.汇报交流：出示人物图片。你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文， 【设计意图】调动学生朗读的积极性，创设问题情境，发挥学生学习的主动性。让学生朗读令自己最喜欢的事，注重了学生的情感体验，充分体现了语文标准中关于阅读的要求。积极创设自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现自己的机会，获得成功的体验，关注了每个人的发展，体现了新课改的核心理念。四、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？1.重点理解第一自然段：（1）大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（2）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（3）“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？指导学生饱含深情的读。（4）“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？ 2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。五、小结1.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？2.师生共同解决提出的问题。3.对于比较复杂的问题留到下节课解决。第二课时 课时数2教学过程：一、赏读课文，体会作者的写作方法1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？那为什么只写这三个人的事呢？【设计意图】让学生体会表达方法，因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法。2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？交流归纳：开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华1.在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。2.但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！3.师引读：战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着【设计意图】教师用饱含深情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。播放火车启动声的录音，配以志愿军和朝鲜人民分别的画面，顿使学生产生如临其境的感觉，学生朗读起来声情并茂。4.小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ，他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！三、回顾全文，归纳总结1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2.文章的写作方式回顾。四、课外拓展1.关于抗美援朝的资料。2.关于作者魏巍的作品：谁是最可爱的人 东方板书设计：再见了，亲人志愿军朝鲜人民三天三夜洗补衣裳，几夜不眠空肚杀敌送打糕，昏倒路旁英勇奋战救伤员，失去外孙流血牺牲救老王，妈妈牺牲挖野菜，身受重伤 15*金色的鱼钩教学内容： 教材第7277页教材分析：这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。学习目标：1认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4练习快速阅读，简要地复述故事。学情分析：本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。学生学习过的毛泽东写的长征诗，对长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，有进一定的认识。可继续让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇文章篇幅较长，故事性强，快速阅读的能力还有待于加强。教学准备：教师准备：搜集长征的资料图片 制作课件学生准备：搜集资料课时安排：1课时 第一课时 课时数 3教学过程：一、导课激趣1.师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？2.齐读课题，读了课题你想知道什么？二、品重点语句，悟文章真情1.这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读15自然段2.班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段3.“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。【设计意图】张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。4.班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？5.件出示介绍草地的图片资料。6.示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？【设计意图】让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。三、总结全文，领会中心1老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？2听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。体会“咽”的含义 3要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？4.放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？5.读最后一段话。【设计意图】老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。四、课外拓展1.搜集长征中的故事。2.开展故事。【设计意图】搜集一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，使学生对这段历史铭记在心。板书设计： 18*金色的鱼钩闪烁着灿烂的光芒肩负重任弯钩钓鱼钓鱼不吃安定情绪困难重重壮烈牺牲忠于革命、忠于党、舍己为人的高贵品质16桥教学内容：教材第7881页教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。学习目标：1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。学情分析：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。教学准备：教师准备：搜集资料 制作课件学生准备：搜集资料教学安排：2课时第一课时：品悟山洪的凶猛 人们的恐慌第一课时：感受老汉的崇高 学习表达方法第一课时 课时数 4教学过程：一、揭题质疑1.板书课题，以前学过哪些有关“桥”的课文？分别写的是什么内容。回忆概括，兰兰过桥写的是新奇的潜水桥和塑料桥；赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，？【设计意图】可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。2.教师揭题：今天，我们要学习的是一个真实的故事，它就发生在这样的狂风暴雨之中。课题是桥。3.学生质疑：作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？为了便于学生尽快的进入文本内容，选择了创设情境的导课方式：二、初读课文1.学生自由朗读课文。2.检查反馈：（1）指名分组朗读，出示词语认读。（2）全班齐读：请同学们一边读一边思考：老师为什么把这些词语分成三组？（3）交流，引读词语：下面让我们带着这样的认识一起读读这三组词语。黎明的时候，山洪它咆哮 狞笑 放肆 狂奔而来 势不可挡人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄。这时，一个老汉站了出来，他清瘦、像一座山、像只豹子。三、品悟山洪之凶猛从三组词语中，我们明白了这场灾难的罪魁祸首就是山洪，下面同学们默读课文，划出描写山洪的句子，读一读。1.学生默读课文划句子。2.交流：师：课文是怎样描写山洪的？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（1）学生自由朗读，连起来想想：人们遭遇了一场怎样的山洪？就请你用一个词语说说。你是怎么感受（或者发现）到的？（2）指名朗读：请你大声地，反复地读一读屏幕上最能反映你感受的句子。（3）重点导学第一句：“野马”的性情怎样？“受惊的野马”呢？“一群受惊的野马”呢？山洪咆哮着，像野马从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，像受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡。【设计意图】指导策略通过朗读，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。四、品悟人们之恐慌1.交流：面对狂奔而来、势不可挡的山洪，你会怎么样？你呢？你呢？对呀！我们的本能反映就是逃生。人们也是一样？2.讨论：人们是怎样的？是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。3.导读：咆哮的山洪惊醒了人们，瞧是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。南边的洪水已经在路面上跳舞人们疯了似的折回来。疯了似的折回来。东面、西面没有路，只有北面有座“窄窄的木桥”【设计意图】进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。第二课时 课时数 5 教学过程：一、品悟老汉之崇高1.体会老汉的冷静稳健：（1）出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2）质疑：同学们再读读这个句子，发现有什么矛盾的地方吗？（3）咀嚼品味“他像一座山”：指名朗读自然段。其他学生边听边划出能够体现老汉“像一座山”的字词。交流：“拥戴”：村民们，你们为什么都拥戴这个老汉？“沙哑地喊话”：把三个感叹号读出来。2.体会老汉大公无私：（1）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）咀嚼品味“凶得像只豹子”。3.体会老汉父子情深：在村民与党员之间，好支书首先考虑的是村民；而在自己与儿子之间呢？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。指名朗读。二、品读结局，升华情感1.师配乐范读结局：就是这么一座稳健可靠的大山，这么一位大公无私的好支书，却消失在了一片白茫茫的世界五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2.揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）3.当我们脑海中树立起这巍然屹立如山一般的老汉，你又联想到类似这样的其他人或事吗？ 【设计意图】这一环节设计让学生体会：洪水齐胸膛的最后时刻老汉毅然将生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度，促进对老汉精神的感受，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。4.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（1）指名读。（2）小结：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！【设计意图】通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。三、理解桥的含义，领悟表达方法。1.课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？(1)指名说。(2)师总结：这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。2.体会表达方法。教学板书: 人们16桥老汉17*梦想的力量教学内容： 教材第82-85页教材分析：这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？作者按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。学习目标：1认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。3读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。学情分析：课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生深入细致地与文本对话，与作者对话。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集70块钱，二是筹集2 000块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步艰难，瑞恩的梦想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验，这三个步骤学生读懂不难，作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的，这正是学生需要向作者学习的表达方法，是学习的难点。教学准备：教师准备：制作课件学生准备：预习课文 了解非洲干旱缺水的自然条件教学安排：1课时第一课时 课时数 6教学过程：一、创设情境，激发共鸣1.交流各自的梦想：“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？”2.观看非洲孩子缺水的短片：“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩希里杰克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”【设计意图】这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。二、运用方法，自主读文1.交流学习略读课文的方法：学生回忆学习略读课文的方法，老师推荐几种方法。引导学生自己默读“学法研究”。2.自主学文：自由默读课文，根据“阅读提示”尝试给课文标注：我们可以用？标出自己的疑问；用“！”标出打动自己的地方；用表示自己有想说的话。特别是用标出让自己意想不到的地方。3.全班交流反馈。【设计意图】学生在自读中一定会遇到许多的阅读障碍。学生根据“阅读提示”的要求，边读边思考，利用“课文标注”中各种符号边读边画。使学生扫除阅读障碍，激发阅读兴趣。 研读感悟，升华情感 1.学生交流自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。【设计意图】略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中教师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。2.创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？3.挖掘梦想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。学生找出，与同桌试着读一读。引读：当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）【设计意图】通过引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的梦想是那样的伟大，促进了学生与主人公、与作者、与教者的情感交流，达到了良好的教学效果。通过朗读，无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，体会到这个梦想所产生的无穷的力量。多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。4.生交流，体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中？5.瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段，试着配上音乐读一读。6.升华情感：正是因为对梦想的坚持，也正是因为无数爱心的汇聚，才让这个梦想产生了如此巨大的力量。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和帮助别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是梦想的力量。四、拓展延伸，畅想交流1.在中国，也有许多和瑞恩一样坚持自己梦想的人。把你知道的故事说一说。2.全班交流，谈谈自己的体会。【设计意图】此时学生心中的梦想比较课前的交流都有了变化，深化梦想的内涵。交流梦想故事及体会，由感悟到梦想因为坚持而变得伟大，因为有爱而变得温暖，更因为影响了越来越多的人关爱他人。4.总结：老师衷心地祝愿我们每名同学都能像瑞恩一样把梦想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享幸福生活。板书设计：17* 梦想的力量共同的梦爱心汇聚家人认识不相识瑞恩的梦坚持不懈口语交际习作四教学内容：教材第87页教材分析：本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。学习目标：1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。4.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。5.会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。6.学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。学情分析：教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。虽然题材广泛，但是学生可能会不知道从何说起，不会选材，不会表达真情实感。教学准备：教师准备：搜集资料学生准备：准备感动的故事教学安排：3课时第一课时：口语交际第二课时：习作第三课时：讲评第一课时 课时数7教学过程：一、营造氛围，激发兴趣1.播放歌曲感恩的心。2.听了这首歌你有什么感受？我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。【设计意图】播放歌曲，导入新课，激发学生的兴趣。二、抛砖引玉1.谈话，拨动“琴弦”：同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。2.阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？【设计意图】例子引路，强调口语交际的主题和要求，激励学生注重细节，更投入地讲述。3.学生整理自己的材料。4.小组交流：（1）交流自己感动的事。（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。5.全班交流：学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。【设计意图】口语交际的最后立足点应该是语言训练，所以，最后总结的立足点还是语言交际的方法上。三、教师总结第二课时 课时数 8教学过程：一、激发兴趣，学习例文1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？2.出示例文：这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？3.刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。【设计意图】学习例文，让学生感受习作要有真情实感的方法，重视指导，夯实基础。二、启发谈话，揭示课题你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文记一件令人感动的事。三、审清题意，明确要求1.看了这个题目，你想告诉同学什么？（1）从题目看，这是一篇记事的文章。（2）题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？3.引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。【设计意图】帮助学生学会审题，这也是针对学生提笔就写的不良习惯确定的。四、指导选材、拓展思路1.提示问题，打开思路：（1）谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？（2）你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？（3）家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？（4）你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？（5）有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？【设计意图】指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。五、提出要求、独立试写1.把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？2.出示两个片段，对比，体会怎样描写具体。【设计意图】让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。3.学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。） 第三课时 课时数 9教学过程：一、导入1.上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。2.回忆这篇习作的要求。二、分享语段，体会写法1.分享精彩语段：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。2.教师采访展示者和听众，精彩在何处：【设计意图】注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。三、精品赏析，渗透评改1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？2.倾听评析：（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？3.小结优点。【设计意图】培养学生修改、品评文章的能力。特别是同学、老师的评语既能够起到指导作用，也是对学生的鼓励。四、互评互改，不断提高1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。自己动笔进行修改。2.四人小组修改片段，再次交流分享。3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。【设计意图】养成认真修改习作的好习惯。五、回顾过程，总结全课教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。回顾拓展四教学内容：教材第8889页教材分析：本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。本次安排的成语故事是“程门立雪”的典故。这个故事体现了学生对老师的尊重。学习目标：1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。3.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。教学准备：教师准备：收集感动中国2009年度人物颁奖词学生准备：准备成语故事课时安排：2课时第一课时：交流平台第二课时：日积月累 成语故事第一课时 课时数10教学过程：一、朗读对话，畅谈发现1.出示交流平台小林和小东的对话：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2.学生自由读对话：说说自己的发现吗？3.学生畅谈自己的发现：归纳：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。4.选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人）直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）在故事的叙述中表达感情。5.忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？6.、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情【设计意图】文本是最重要的课程资源，是新课程理念，知识技能、态度情感价值观的重要载体。读好文本，是一切感悟、创造的基石。二、总结学法，课外拓展1.出示感动中国2009颁奖词，说说感动的原因。2.大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流3.生小组交流：小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。4.尝试为自己感动的人物练习写颁奖词。【设计意图】因为读文本而感动，又以语言表达心中的感动，在语言的积累中，塑造完美的性格。第二课时 课时数11 教学过程：一、教学“日积月累”1.自由读“日积月累”词语。2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类：（1）比较适用于形容和平时代的精神（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。【设计意图】成语的学习重在积累，采用多种形式的连读，帮助学生熟记，达到积累词汇的目的。二、学习成语故事1.成语接龙游戏。2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。3.自由读，思考：文章讲了一个什么故事？4.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：5.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？6.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？7.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？8.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。9.交流自己的学习体会。【设计意图】拓展尊师的故事，使语文学习成为学生的生命之旅。四、布置作业1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事，与同学互相交流。