农村小学生作文训练新思路的研究.doc

农村小学生作文训练新思路的研究课 题 研 究 方 案龙山县里耶小学 杨安一、课题提出的背景小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。尤其是农村小学生知识面窄，见识少，写作水平受到限制而他们的作文能力更令人堪忧。在长期的作文教学实践中，我们深深地体会到了教师作文难教，学生作文难写的这一“老大难”问题的困扰，作文教学效率始终不高，学生作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索一下，我们就不难发现，这一切皆缘于我们对学生习作要求过高、过严、过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想象的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由和自主权，多数作文由老师指定“写什么”、“怎样写”，甚至一些老师为了应考，让学生背各种类型的作文。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在现在的小学作文实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课内外结合，重共性轻个性”的现象，这些现象抑制学生的个性，影响小学生作文能力的提高。目前学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、语言贫乏，这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。针对这些现象，我们确立了农村小学生作文训练思路的研究这一课题。二、选题的目的、意义改变教师过于传统的习作教学方观念与方式过于传统，更新观念，探索作文教学新思路，有效地提高学生习作信心与水平。降低作文的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。习作的方法指导不能仅限于课堂中的习作技巧指导，还应提供大量的习作片断，让学生通过大量的写作实践，让学生学会运用语言，提高习作的能力。本课题针对我校现有学生作文水平实际，通过各种有效途径采取切实有效的研究，将课内与课外有机结合起来，积极整合有利于提高学生写作能力的多种资源，共同提高学生作文水平。三、开展本课题的基本思路本课题打破传统的“课程观”、“教材观”和传统作文教学模式，用素质教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，结合实际，大胆开展活动，进一步以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思路、新办法。四、研究内容 根据目前学生的现状及存在此现状的原因，寻找解决问题的方法与对策，预计通过研究期望获得的结果等; 确定以下研究目标和研究内容.（一）着眼于学生的持续发展和终身发展，探索有利于学生摆脱“应考”作文奴役，形成个性化、生活化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。开发并建构生活化、开放化的作文教学新思路。为小学教学提供有价值的、可推广的作文教学经验。 （二）解除学生的畏惧作文心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及认真观察周围事物、勤于收集生活、勤于思考各种现象的良好习惯。使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。 （三）提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。五、课题研究的方法（一）、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集相关研究的观点、方法等。（二）、调查研究法：各课题组成员通过调查、了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确调查方法。（三）、行动研究法：及时记录在该问题研究主题中来自教师、学生、教法、学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。（四）、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。六、课题研究的步骤1、2012年3月撰写开题报告。 分析作文课堂教学现状，进行必要的理论阅读和课题论证，在确定研究课题的基础上，围绕课题学习教育科研的一般理论知识，学习新课程标准，学习新课改的经验，案例，学习教育新技术等。在此基础上设计行动方案并对课题的价值性，针对性，可行性，实效性等方面加以论证。2、2012年4月10月研究成果 课例、论文、随笔、课堂教学将行动方案付诸于课堂教学实践，采取灵活多样的行动策略解决课堂教学中的问题。及时研讨、整理、反馈、小结、并作好研究现状的汇报工作，及时推广研究成果。3、2012年11月2011年12月 课题结题各项成果文集、课堂教学 参与该课题的教师进行全面总结，展示成果如课堂教学、论文、案例等，向上级科研部门做好较系统的汇报，最后结题。七、成员分工杨 安：负责本课题的研究策划，制定研究方案，组织课题活动的开展，全面组织本课题研究实施。贾高艺：负责课题组活动的开展，收集整理课题研究资料。贾清洪：负责课题组活动的策划指导，协助实施本课题研究。八、课题研究的成果形式教学反思、叙事性随笔、论文、学生习作案例集、个性文风、活动方案集、课件、等。