一年级语文上册教案第十八周.doc

2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第1课时总第127课时课题名称 19雪孩子教学目标：1.理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。2.认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重难点：1.识字、写字和朗读课文。2.理解雪与云相互变化的过程。教学时间：二课时教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？1.出示雪孩子的图片：2.生答，雪孩子，雪人、雪娃娃3.师：我们就叫他雪孩子吧。（二）师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？ 学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。二、创设情境，整体感知（一）动画播放师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。（二）学生读文师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。（三）检查自读情况，读后正音记字。 课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。1.认读生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。2.同音字比较：化画，到道，只知，还孩。3.指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。4.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。（四）读童谣，巩固识字。 播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。三、仔细观察，认真书写（一）师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。1.利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。2.学生观察后练习写字。（二）自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。（三）教师结合情况适当指导。1.瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。2.衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。（四）继续书写，展评。2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第2课时总第128课时课题名称 19雪孩子教学目标：1.理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。2.认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重难点：1.识字、写字和朗读课文。2.理解雪与云相互变化的过程。教学时间：二课时教学准备：多媒体课件第二课时教学过程：一、快乐复习，导入新课（一）师：冬天，雪花像一个个活泼可爱的小天使，纷纷扬扬的从天空中飘落下来，亲爱的小朋友，你喜欢下雪吗？生：喜欢！（二）师：有一只小白兔非常盼望下雪，因为他很想再见到他的好朋友雪孩子。板书课题，读题。（三）师：同学们，今天我们继续学习课文雪孩子，课文中的新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字卡片，抢读，齐读。二、读中想象，读中悟情（一）读雪之大1.出示课文插图师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。2.学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。3.师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？ 生：我读懂了雪下的非常大。 师：从哪儿能看出雪下得大呢？4引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。（二）读出小白兔的高兴1、出示课文插图2.师：小朋友，谁来说说图上画了什么？3.学生说说图画的主要意思。4.读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。5.继续品读，质疑问难师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。6.学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。7.读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。8.师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？（三）出示课文插图1.例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜师：对，睡的很舒服，很沉，就叫睡得很香。2.师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？（四）出示课文插图1.学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。2. 师：那么，文中的哪个词是说这种现象呢？生：飞。3.感情朗读，学习评价师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？（五）学生自由练读。1.生：我是雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。2.学生朗读。生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。3. 学生朗读。师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。4.学生讨论、交流。师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。5.学生自由朗读后，指名多位学生朗读。师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。 生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤心。师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？6.小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。三、拓展延伸，发散思维师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回来吗？在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。四、背诵全文，合作表演同桌互相背，指名背，齐背。小组合作表演。五、实践活动，续编故事（一）利用媒体资源课件中的仿一仿部分，引导学生仿照例子用“又 又 ”说词语。（二）讲故事，将课文中的故事讲给别人听。（三）续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第3课时总第129课时课题名称 讲评新课堂2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第4课时总第130课时课题名称 小熊住山洞教学目标1、 认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、 正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。3、 初步了解边读边勾画的阅读方法。4、 在学习中理解课文内容，体会小熊一家的爱林之心，懂得要爱护树木，保护环境是一种美德。 教学时间 2课时 教学重点、难点重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木，保护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。 课前准备教师：多媒体课件第一课时教学过程一、 情境导入，激发兴趣1、播放课件：画面出现美丽的森林。2、板书课题（20小熊住山洞）读一读。3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以，如果还不会的，就先放一放。3、检查：听读课文，识字。（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读全部生字。（不带拼音）（3）出现全部生字（带拼音）。（男女生分行读。）（4）小组合作读课文，读中巩固识字。（5）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。三、读后悟、读后思。1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？四、学习12自然段。1、了解山洞的特点。（1）读第一自然段。（2）说说住在山洞里是什么感觉？（山洞里的新鲜空气不好、很潮湿、有很多虫子；小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死；山洞里没有开水喝，只有脏水）2、观察图片（课件展示），感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？（体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）五、小结。师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，小朋友们，我们一起等小熊来接我们到他的新房子，好吗？2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第5课时总第131课时课题名称 小熊住山洞教学目标1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。3、初步了解边读边勾画的阅读方法。4、在学习中理解课文内容，体会小熊一家的爱林之心，懂得要爱护树木，保护环境是一种美德。 教学时间 2课时重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木，保护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。课前准备 教师：多媒体课件第二课时一、回忆旧知，导入新课（课件展示“小熊”“山洞”图片）二、 入情入境，读懂课文1、 自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）2、 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考3、 同桌的学生互相交流。4、 指导读句子5、 学到这儿，你有什么问题想问问小熊？6、 课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。7、 学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。8、 课件播放森林四季的景色9、 欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？10、 学生自由练读3-6自然段。师范读，学生配乐朗读：11、 学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？12、 师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。【课件出示相应的插图】13、 生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。（学生独立思考后，戴头饰表演）14、（学生有感情地朗读课文第八自然段。）三、以情激情，升华主题1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”板书设计20小熊住山洞春夏秋冬树叶小花果子小鸟舍不得砍2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第6课时总第132课时课题名称 语文园地六一学习目标：1启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。2通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。二课前准备1“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。2“房子”图。3本课第二题中的词卡。第一课时教学过程：（一）谈话激趣秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）（二）我会说1出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2小组学习。A小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）B请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。3集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。4口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！5扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）A在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）B集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。（三）我会连1小组合作连线，派代表汇报。2游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）3看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）（四）读读说说1过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！2小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？3集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）4你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？（五）我会猜1过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。2先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。3集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。4扩展活动。A在小组里互相猜谜。B小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第7课时总第133课时课题名称 语文园地六小兔运南瓜一、教学要求1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。二、教学过程1揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。4讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。 2013-2014学年上学期 语文 学科备课 设计人：李岩 任教年级：一 第18周第8课时总第134课时课题名称 单元测试