洪泽县实验中学城东校区教学工作情况调研报告.doc

实验中学城东校区教学工作情况调研报告第一部分 教学管理情况一、值得肯定的成绩开学以来，实验中学城东校区教学工作立足于抓教学常规管理，坚定不移地通过构建自主学习为核心的课堂教学模式来推进课堂教学改革，努力提升教学质量。（一）推行新的教学管理模式根据教学工作实际，该校探索推行年级主任责任和校级领导包班制相相结合的教学管理模式。学校选派中层干部担任年级主任，对年级教育教学工作负责，突出解决“面”上的管理问题；每一位校级领导蹲点一个班级，使教学管理的重心下移，有效解决“点”上的管理问题。点面结合的管理，提高了管理效益。（二）推进有效校本教研活动教研组每周围绕一个主题开展教研活动。研究主题主要从“自学案”编写、使用过程以及教学检查发现的问题中筛选，对共性问题加以研究。由于教研活动研究的问题从教学实践来，把研究解决办法再运用到教学实践中去，增强了校本教研的实效性。根据县教师研修中心的要求，在教师中扎实开展学习研究课标活动，通过集中学与自主学结合的学习形式，引导教师领悟课改理念，用理念指导教学实践，要求教师记笔记，写学习心得体会；组织教师观摩“淮安十大教学模式”课堂教学碟片，开展校内相互听课研讨等活动。（三）严格执行教学巡查制度建立教学巡查、领导值班和班级日志联动机制。同时，规定班子成员每周必须至少听2节课，查“自学案”的使用，观课堂教学效果，评“突出主体，以学为主”的“自学案”精神体现。班子会上将听课汇报列入主要议程。学校还将领导听课每周一通报印发给教师。开学以来的教学检查，教研组内已查3次；教研处全面查1次；分管相关教研组的校长已查1次。重点关注：自学案的编写格式是否规范；课堂是否做到以学为主，以学定教，突出学生主体地位；课堂教学流程是否流畅；作业批改与纠错。教研处查后印发了整改通知，并作了跟踪检查；分管校长查后及时和教师交换了意见。开学以来教干听课：李加忠26节；赵军11节；杨兆亚35节（一本23节；另一本12节）；魏勤12节；袁开红15节；黄启军10节；朱广明15节。通过教学巡查，努力使教学管理走上规范，教学管理状况得到及时反馈，努力提高教学管理效益。（四）重视调研测试成绩分析开学初，对学生寒假学习情况进行调查测试，认真分析评价，从学期开始就营造了抓质量的氛围。分别召开师生会议，对上学期期末考试成绩进行认真分析。立足分析问题，明确目标，制定措施，鼓劲加压，进一步激发了教师工作的积极性。（五）重视毕业年级教学工作学校在努力抓好毕业班以及小中考学科教学工作中，采取有效措施，努力提升教学质量。（1）召开师生会议，明确目标，营造氛围，提振信心。（2）制定备考方案。（3）通过查备课、听课以及督查情况，抓落实。（4）通过相互听课、研讨，加强与实验中学交流。（5）班主任与任课教师紧密配合，利用好“晨读”、“早读”、“中午静校”和“晚自习”加强相关学科的辅导与督查。二、今后教学工作建议1.部分教师“自学案”的二次备课量不足，存在着用学案代替教案的现象。自学案是教师备课主要成果之一，主要用于学生的学习，体现的是课堂教学过程中学生的学，不能很好地体现教师如何教和如何指导学生的学，从备课环节上看不少自学案还缺少教学重、难点的设计和说明。建议学校要通过行政渠道来研究和设计自学案和备课不同呈现形式，也可以通过校本教研来研究怎样把自学案和教案有机地融为一体，以实现自学案使用效益的最大化。2.部分教师在课堂教学中对自学案的操作比较机械生硬，影响了教学进程的推进，少数课堂还缺乏本学科具有学科特点的“味儿”，一定程度上影响学科教学的有效性。建议学校在相关学科教研组开展研究，重点一要研究在课堂教学中运用自学案主要操作流程，二要研究如何在课堂教学中运用自学案与强化学科教学重点、突破教学难点有机结合的问题，注意培养学生学科素养，增强本学科的“味儿”，在全校不断推进以构建自主学习为核心的课堂教学模式。3. 学校教学检查需要进一步细和实，反馈和落实需要及时。建议学校教学工作管理者，要在管理过程中，经常反思管理工作效益如何，管理细节抓得怎么样，具体工作到不到位，能不能再做好一些，思考对教学常规检查中发现的问题如何建立有效地跟踪督查与改进制度。第二部分 学科教学工作情况语文学科罗洪英一、成绩1备课自上学期开学不久，实验中学东校区启用自学稿。自学稿程式统一，有创设情境导入新课（复习导入）、自主学习合作探究、成果展示、巩固练习、作业布置等环节。从知识获取方面来看，学生每节课学习任务明确，作业任务也很具体，对于教师来说，也便于课堂操作。相对基础较薄弱的学生，这种方式对学生比较适合。2上课初三年级的纪有芳、陶玲老师两位教师复习的是记承天寺夜游一文，她们都能做到：按照文言文复习规律组织复习，从字词到句子到文章内容的理解，内容充实。陶老师不仅让学生翻译句子，还让他们说出翻译时要重点关注的字词，有针对性，有指导性。关注学生基础。两位老师都能针对学生的基础薄弱现状，把课堂交给学生，让学生上讲台板演，让学生评价别人的答题、自我批改，过程抓得实。讲求复习反馈，课堂巩固及时。两位教师在带领学生做好知识复习梳理之后，都能当堂反馈，通过课堂练习，适时检测学生复习效果，陶玲老师还能做到当堂检查。纪有芳老师让学有余力的学生在完成巩固练习的基础上，加大训练力度，更关注学生个性差异。王婷婷老师年轻又非中文专业，但该教师能遵循文言文教学规律，教学重点突出，教学目标明确。同时关注学生新旧知识的勾连，尤其是在一些重点字词的教学上。这一点甚至值得一些老教师学习。语文学习更多的要靠积累，而积累的功夫在平时的点点滴滴。3作业学生的作业有自学稿，有学程跟踪练习，还有其他相关作业，作文次数正常。从量上说，作业是充足的。大多数教师批改认真，学生有订正。学生的书写质量较以前有提升。二、不足1备课三个年级相比，七年级更规范些。分课时备课，教学目标、重难点明确突出，重点突破讲求方法。不足在于：有年级在“课堂总结”、“达标反馈”、“作业布置”、“教学反思”等环节上不明确，有相当“留白”存在。有年级在“成果展示”一环中不够细化，缺少教学重点内容的预设，内容较空洞。而且就自学稿本身来说，我们以为它更多显示出的是学生学习的内容，而对教师的备课、上课技术体现不明显。从纸质材料看，教师做的是和学生一样的事情，就是把习题完成。2上课两位九年级教师复习工作抓得比较实，课堂复习信息广、容量大，但在把握文言文文意的问题上还要加深一步，尤其是对于一些重要的内容。比如本文中关于“闲”的理解。这个字是文眼，是难点，也是重点，它是理解这篇文章的一把钥匙，是不可小觑的。一度时期我们有淡化文言文“文”的倾向，需要扭转。另外，中考在即，复习工作还可以再实一些，比如对于文言文书下注释的关注等问题。再比如：王婷婷老师讲求新旧知识的勾连，这是很好的做法。但勾连的同时需要更进一步，比如归纳与概括、拓展与延伸。3作业学程跟踪练习有忽视、轻视该资料中课内、课外阅读理解内容的现象。学生书写质量低、教师作业批改粗化现象仍然存在。 三、建议1让进入课堂的每一个教学环节都有效。比如前面提到的知识勾连问题。我们希望教师在勾连新旧知识的同时，更要讲求归纳与概括、拓展与延伸。语文的学习重在能力的培养。也就是说学生学一篇文章，不仅仅在于读懂此一文，我们强调的是对学生进行的方法与能力的培养，帮助他们习得学习不同文体文本的合理方法。所以新旧知识的勾连是重要的，对文言知识进行归纳概括与迁移更是必须的，它对学生学习文言文终身受用。此外，我们希望无论是新、老教师，教学中更要关注学生的生成，把生成当作一种重要的资源，比如课堂教学中我们常常会让学生对学生的朗读行为作出评价，这种评价本身是有意义的，但如果我们只是让学生泛泛地读、泛泛地评，没有标准，没有指向，是不能有效地培养与训练学生的阅读能力的。课堂教学中的重要生成，都是教学的黄金资源，需要教师将之引向深入，否则就是浪费时间，教学流程就是走过场，语文教学就是浮在水面上。2学程跟踪练习要抓好抓实。在关注一些有关于知识积累方面内容的同时，更要关注课内、课外阅读理解的内容。阅读与理解是我们语文学习的重头戏，也是学生考试中失误惨重的内容，教师应本着可持续发展的原则，对学生进行阅读与理解能力的训练。此外，教师还要抓学生的书写、抓实作业批改关。七年级起始年级要抓，八年级容易分化的年级要抓，九年级面临升学，更要抓。 3进一步强化“精读”意识，在教材解读上下功夫。日常教学中，相当多的阅读课中没有或者缺乏精读训练。处处问，处处读，让学生肤浅地谈感受，浅层次地“导学”练习的反复演练，频繁的小组活动，让宝贵的学习与训练的时间从课堂上流失。泛泛地读与说，并不能有效地培养与训练学生的阅读能力。只有坚持进行的精读训练才能有效地形成学生终身受用的阅读与欣赏的能力。比如理解文章的中心、要素、顺序和结构方式；分析文章的思路、结构或层次；概括文、段的要点；在具体的语言环境中理解词、句的一般意义与深层含义或言外之意；品析词、句、段以及修辞手法的表达作用和表达效果；分析文章线索；理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用；在具体的语境中体会作者的态度、观点以及语言所表达的思想感情；分析作品的表达技巧或者手法，品味文中的表现手法及其作用；对文章的艺术特色进行赏析；概括人物、事物的特点；提炼与发现表达规律；从特定的角度如正面描写、侧面烘托、实写虚写、伏笔照应、以动写静、细节描写等角度进行的品读欣赏，以及指导学生自由进行的美点寻踪、妙要列举的赏析等，都是精读的训练。一定需要教师的指导、引领与点拨，而教师教学设计的技巧，仍然在于“教材处理”。解读教材的能力是语文教师的核心竞争力。拿到一篇课文，尤其是一篇较长的课文，我们需要运用“选点”的教学设计技巧。在反复研读教材的基础上（你可以8遍10遍的去读一篇课文），可关注如下角度的教材利用：一是课文的部位，如对某个部分、某个片段的精读；二是课文某个方面突出的表达技巧，如小说中的照应笔法；三是课文中某个方面的精美内容，如景物描写的赏析。有了这样的处理技巧，就有可能设计出比较到位的精读教学过程。比如对柳叶儿进行精读训练，就要着眼于文章的“部位”，在“文意把握”的教学环节之后，切入课文第8段，请同学这段文字的表达艺术。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样噌噌地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。教师给学生点示如下赏析角度：本段文字的内容品析其衬托手法欣赏其语言运用之美（动词、叠词、拟声词等）细节描写之美说说修辞手法的表达效果本段文字中所饱含的特殊情感的理解。做到这一切，不难，但需要教师去努力。数学学科朱永瑛一、成绩1.上课本人听了初一、初二年级三位老师的课，三位老师上课态度都很端正。对于课堂怎么教？教什么？都有自己的思考。李国英老师上课的课题是乘法公式，她让学生分别用“面积相等法”和“多项式乘多项式”的方法推导出了完全平方公式。知识的发生过程中，注意培养学生自主学习的习惯及能力。在知识的运用过程中能抓住学生易错点进行变式训练。对学生容易出错的地方有比较全面的预见，课堂上注意错因分析，知识深度讲解到位。江智老师的课题是多项式乘以多项式，该老师都能精心备课，对新课的导入都做了精心设计，如对多项式乘法法则是在复习旧知的基础上进行的，“单项式乘单项式是将单项式的系数相乘作为积的系数，相同字母相乘作为积的因子；单项式乘以多项式是转化为单项式与单项式相乘，那么多项式与多项式相乘又该如何进行呢？”一句话将学生引入了新知的探寻中，而且学生很容易将上节课处理问题的方法“化归法”用到本节课中来，新知的建构变得易如反掌。练习的编排也比较适合孩子年龄，孩子们在反复练，练反复中逐步熟练所学知识内容。一节课学生活动时间所在比例较大，体现学生主体地位，教师主导作用。魏夕飞老师上课的课题是反比例函数的复习课，该老师首先向学生呈现本节课学习目标，并让学生朗读目标，这倒是很新鲜。然后相关知识点的梳理，接下来是针对性练习。知识体系的梳理是由学生练习的方式来完成的，符合一般复习课特征：“让学生自主完善知识体系，让旧知在学生头脑中形成网络”。针对性练习也由学生自主思考、自主练习、自主讲解，教师只作方法的点拨及解题方法的归纳和总结，并就解题中出现的问题作原因分析，能较多地体现学生主体地位。课堂上学生反映比较积极活跃，学生都积极踊跃地要求发言或上黑板板演。2备课总体情况良好。首先，大部分教师的教案具有内容详细规范、环节齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性特点。其次，每一位老师都有教学反思，部分教师的教学反思质量较高，真实准确的记录、分析教学过程中出现的问题和今后教学中需要改进的地方。还有，每一位教师的教案都有切合实际、针对性强的补充内容，这些补充内容既强调了概念、公式、法则等基础知识以及基本技能的形成及过程，还有针对思维拓展、发散思维等解决实际问题的综合能力应用。3作业首先，全体教师都做到了对学生课堂作业的全批全改，各年级的课堂作业批改次数充足。其次，大多数教师能及时批改作业，批改认真、细致，部分老师对学生的部分错误作出了简短的批注，指出了错误的原因。大多数教师能责成学生及时更正错题，并及时批阅错题。二、不足与建议1上课首先，做数学老师必须具有专业的数学素养。数学知识具有科学性和严谨性，它来不得半点含糊。使式子Y=有意义的x的值是x2,写成x2就是错的，尽管就是一个数的差别。数学的严谨性往往就是一个数的差别。函数Y=x和y=不是同一个函数，区别就是两者定义域不同，前者是实数集R，后者是除去零后的实数集，就是一个数的差别。函数y=x的图像是经过原点和一、三象限的直线，你说它的图像在一、三象限就是错的，因为原点不属于任何一个象限，你说图像在一、三象限，你就把直线上一点（0,0）点弄丢了。这个问题学生做错可以是粗心，也可以是对知识学习、认识还没有到位，但是教师讲错就绝不是简简单单粗心二字就能遮掩过去的，那绝对是数学素养问题。再有反比例函数y=(k0),在整个定义域中是不具备单调性的，当k0时，只在一、三象限里分别单调递减；K0时，在二、四象限里分别单调递增。这些基本的数学知识应该是每一位数学老师耳熟能详的，无需回忆或用力思考的，但是我们老师却出错了，而且一节课出现了几处科学性错误，这应该是很严重的教学“事故”。其次，对课标、教材的解读功夫还要加强。要依据课标、依据学情、依据考情合理处理教材。学案的编写要依据课本，教学过程的安排可多参考教师指导用书，那是很不错的教学参考书，其对教材目标、知识、教法的解读十分细致，是现成的教学帮手，我们老师要用好手边的资源。不至于跑远路找钱赚，却把家门口的金矿闲置了。备课时要多关注学情、考情，有针对性的安排教学内容，不能一味的容易，也不能过于复杂，要让全班90%的学生都能听懂，题目会做。其次，教学基本功还要多学习、多磨练。对于数学教材中的重难点要吃的准，对教学手法的运用要适当，课堂提问还要等得起，留时足，问题分析要透彻。对学生可能出现的问题还要能有足够的预见，能抓住学生易错点，进行剖析、警示、强化。以达到牢固掌握的目的。2备课几个年级用统一的“模板”备课，但是备课环节却存在不小的差异，许多教案只有学习目标，没有教学重、难点、教法、主备人等，有的教案教学过程比较简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，实用性和可操作性不强，且字迹不够工整。习题课就几个题目，没有解题思路分析，方法小结等，只是简单写些答案而已。教学反思有一定的量，但教学的反思存在形式化，针对性不强，不能很好的起到反思调整改进的作用。提倡老师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课笔记上，补上或修改好。3作业学生作业量不足，有的一次作业就画四个表示不等式解集的数轴，显得太单薄。有些学生的书写潦草，涂改严重，对待这部分学生的作业，应多花时间辨别，千万不能一带而过。格式要求还要严格规范，以防考试时因非智力因素失分。代数式的书写要规范，特别是教师一定要看看自己是否已经掌握了代数式的几个规范要求。不能把错误的东西教给学生，结果还埋怨学生基础差。英语学科魏良平一、成绩（一）上课曹老师的英语课从课堂上师生表现来判断，准备充分，设计巧妙，她把学生已经学过的知识重新设计后呈现给学生，没有出现复习课上学生死气沉沉的感觉，相反学生反映热烈，上黑板时都争先恐后，回答问题时虽说有点怪声怪调，但他们是为了力求让老师听到他们回答问题；有几次听课教师怀疑她的课堂内容的难度是否低了，但经过比较，教学的重难点都出来了，这堂课是一堂比较成功的课，优点主要体现在如下几个方面：1总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现。教师的教学思路很清晰，教学意图明确，教学手法多样化，能灵活自然地把活动贯穿与课堂中，教学环节比较完整、规范。2课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，能较为准确地理解和表述概念，能较好的突出学生活动为主体，有足够数量的课堂训练；3上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，能较好的突出重点；4能充分照顾到基础较薄弱的学生。例如，通过男女生PK的活动方式，考察学生对所学知识的巩固和运用。这一过程充分调动了学生的学习积极性，尤其对英语优势相对较小的男生，让他们在课堂上体验成功的喜悦。5充分利用多媒体的优势，最大限度地呈现上课内容，使对学生对所学知识得到应有的复习与巩固，能力得到充分训练和提升。谷老师这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课；是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点： 1依靠多媒体技术，整合教学资源。 充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示amazing things。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。2课堂设计新颖，任务性强。课程标准中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 3信息量大，重难点突出。教师善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。4教学思路清晰，课堂设计简洁，活动形式多样。5能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生和老师们记忆深刻，久久不忘。 韦老师课堂亮点：1.能够紧扣课标，抓住考点，有针对性的进行复习，做到精讲精练。2.能够结合学生学情强化基础训练，注重知识点的融会贯通。3.语法复习有创造性的设计了表格有助于学生记忆。4.整节课学生在教师的引导下，练习、总结、提高，突出了学生主体。（二）备课1朱坝中学老师准备了两份材料，一是学生的自学案，教案是在学生学案的基础上加上了教师要明确的内容；备课全面、具体；每一单元都有主备人和审核人。2备课量充足，没有偷工减料；三个年级老师备课都提前一个单元，说明他们备课工作做得很好。（三）作业他们用的作业是以他们编制的自学案为主；在翻看他们上交的材料，他们也在用从外面购买的出版物，在作业布置上他们没有墨守成规，能够灵活机动。二、不足1在设计教案时，设计的教学环节看起来似乎很顺畅，但对教材的把握和对课堂的调控能力有待进一步提升。2词汇和短语的复习时间稍长，导致之后的语法复习时间不太充裕；过多的强调知识点，而忽视了培养学生的的阅读能力。3当堂听写固然有效，却占用了原本属于复习的时间，如调整至早读或课后，将所剩时间用于语法练习则效果更佳。三、建议1在以后的教学中要注重培养学生的听说读写综合技能；尤其的学生的阅读能力的训练，每天至少要让学生读3篇短文，以提高学生的阅读能力，因为我们中考的试卷总分是120分，阅读部分有完形填空、阅读理解、任务型阅读，共计60分分值，所以我们在教学中不能忽视学生阅读能力的培养。2课堂设计要遵循由浅入深，教学内容设计要科学、合理，符合学生认知规律，否则学生很难融入课堂，更谈不上学习巩固。3备课还要多加推敲，教学内容和教学目标要明确，比如某堂课教学三个句子，教学这三个句子目的是什么，要达到什么要求，掌握到什么程度，是知识的传授，还是能力的提升。4自学案中还要多增加阅读的内容，达到提高学生的阅读能力。化学学科陈扣生一、上课方面整个学校统一实行学习案，学生的课前预习很有条理，学习目的性很强，突出了学生学习的主体性，可以推广和借鉴，但是教师没有独立的教案，教师的备课功能被削弱，很多教学设计中的学生活动没有体现出来，建议教师的教案和学生的自学案要统一。优点：郭老师化学新授课教学设计科学合理，课堂教学流程推进自然有序，能面向所有学生的需求，注重基础知识的巩固，教学环节环环相扣，讲练充分结合。不足：教学内容缺少合理整合，备课过程的研究尚显得不足，学生的化学素养的培养更是很重要的认知过程，对于环境保护的问题教学可设计更多的阅读性资料、图片以及化学实验等提高学科教学的趣味性，整个化学一节课就像仅仅就课本内容在平白的讲述，教学方法单一，师问生答的方式几乎充满课堂，化学学科特有的趣味性没有完全显现，比较多的是老师的说教代替了学生的学习行为，没有更好的体现学科特点，课堂教学中知识点讲的太多，围绕知识点所设计的教学活动少，缺少教学自信。建议：1.学科老师要加强学习，要多听课，对教材处理和教学构想要多研究，听课结束要坚持写听课反思，多写听课过程中你学到了什么？你改变了什么？还能怎么去做？2.加强集体备课的共同研究，促进以老带新，以新促老，共同进步，集体备课的内容不要太大，就一个问题或者一个知识点就可以展开讨论，将讨论结果可以以不同方式进行尝试，实现最优化组合，就具体问题、具体课例、具体工作开展研讨活动，忌空谈。相互敞开胸怀，不要保守，探测交流，群策群力，全面提高备课组工作效率，促进备课组全体老师的专业发展。3.要组织学习2011版新课程标准和2013年淮安市中等专业学校招生考试考试说明，个人学习集体交流，学科组内可进行学习新课标和新考纲的业务竞赛，了解其他各学校的情况，把握中考方向，研究中考动态。4.后期中考复习一定要严格按学生现有的知识基础和学科能力状况进行教学活动的设计和开展，切忌不关注学生，只关注教学内容，不关注学生的学习情感，只关注学生成绩，课堂教学中要多用激励性语言，多去肯定学生，把要批评的话用鼓励的方式说给学生。5.复习课的设计与课堂生成的预设要充分，复习的过程中要认真选择练习题及试题，忌老陈题、滥题、重题、偏题、超纲题，题目要新，要典型；突出化学物质在生产生活中的应用，比如：化学肥料、复合材料、吸附材料（活性炭、熟石灰、明矾、氮气、聚乙烯等），复习范围要适当延伸；微粒符号和微粒数量表达要准确规范，要少说多写、多训练、反复训练。6.注意要将化学知识与时事结合，美国石油泄漏和日本地震核泄漏等，要关注近期世界上发生的热点，注意用化学的视角观察和分析；以金属活动性相对强弱为话题的化学实验设计、相关计算，物质反应时过量问题的讨论，化学方程式、化合价等化学用语在综合题中，要研究从不同角度考查的方法和手段，适度将题目进行改编；关于气体的实验室制备，是常考和必考的知识点O2、CO2和H2三大气体的实验室制备，不仅仅要从原理上认识，更多的要从化学实验的角度进行操作实验的可行性研究；与化合物相关的不同物质的相互转化关系，要多注意以C、O、N、F等元素为核心的元素的单质和化合物之间的关系，要求能熟练构建元素的单质和化合物之间转化关系的知识网络。7.加强学生计算能力的培养和训练，虽然现在中考在化学计算方面要求有所降低，但是根据化学方程式的计算却是考查的永恒主题，将化学变化的质和量以及在工农业生产生活中应用相溶合应该成为我们关注的热点。二、备课方面全部使用学生自学案，教师没有独立教案。优点：全部为集体备课学案，二次备课充分，大多数教学后记有记录。不足：因和学生同案，所以教案中备学生活动的少，备知识点的多，教案中没有更多的体现怎么上，而是记录了要上什么；二次备课的内容大多是将学案上的知识点进行填充，没有体现与班级学生情况、教师教学风格相结合的个性化内容，也缺少有效的学法指导；教学后记的内容中记录不足的地方较多，记录成功的体验内容比较少，更没有那些在课堂教学中灵光一现的教学灵感。建议：备课过程和备课内容要充分研究，教学内容和教学环节要尽可能细化，提高其可操作性；集体备课中要多设计学生活动，注重利用活动引领，提高学生课堂参与率，尽量避免死板的说教；复习课的备课要从不同角度、针对不同阶层的学生设计活动，以典型的考题为引领，结合考纲要求，构建知识网络，通过精心设计的例题巩固知识，提升能力，强化知识的运用。三、作业方面优点：抽样检查，每个课任教师授课班级随机抽取五本作业，作业全是学案作业和课课练，作业量充足，教师批改及时，批改术语规范。不足：选题欠精准，没有针对课堂教学而精心设计，不能充分巩固和强化课堂教学内容。基础比较好的学生没有看到有分层作业，教师对学生作业的批改没有作业批改记录。建议：适当加大部分学生的作业量，以提高优秀率；建议教师要有作业批改记录，记录那些学生经常出现的问题和经常出问题的学生；建议每个班级的优生每天在作业上向老师提出一到二个个性化的问题，可以是学科学习内容，也可以是学生学习情感方面的，以实现在不同角度不同层次范围内对学生需求的满足。生物学科刘怀年一、优点1. 备课学科组坚持使用统一编制的自学案。教学设计目标准确、环节简洁；能合理安排教学流程，重视学习活动的设计，体现教法和学法；能精心设计练习，重视当堂训练；能坚持课后反思，促进自身发展。2. 上课课堂教学能重视发挥主体作用，积极组织学习活动，给与学生较为充足的自主学习时间；能精心选择例题，做到举一反三，深化学生对于重难点知识的理解；能重视及时记忆，通过个体记忆，同伴检查，着力提高记忆效果，实现记忆在课堂；能精心设计练习，坚持当堂训练。3. 作业采用自学案中的自编练习、“实验作业”和“补充练习册”互为补充的形式，题量适中，自编练习质量较高；作业批改认真，重视反馈纠错，学生订正及时。二、不足. 自学案代替教案淡化了对“教”的设计。自学案是针对学生自主学习的“剧本”，是“学”的工具，并不能全面反映老师的教学设计，特别是对“教”的构思，长期以自学案代替教案会淡化教师对于“教”的研究。2. 学习活动尚需进一步务实。主要表现在对学生自主学习活动的形式尚显单调，学生有意义的动口、动手、动脑仍然较少。三、建议1. 教学中，要进一步重视对于教学目标的细化和学习问题的设计，使学习活动的针对性和可操作性更强；要重视教学环节的优化，通过良好的教学模式控制和改善教学双方的行为，不断提高教学效果;提倡课堂训练题型的多样性。2. 中考复习课，要更加突出“效果”、“效率”。 提倡自主学习方法的多样性，通过多说、多写、多记忆、多讨论、多训练达到巩固强化、加深理解的效果。同时，要针对我市中考实际情况，加强选择、判断、识图读表、实验方面技能的训练。3. 七年级的新授课，要更加强调“体验”、“感悟”。通过组织丰富多彩的学习活动，促进学生自学、互学、群学；通过让学生动起来，增加对知识的体验和感悟，加深对知识的理解；教师要通过从知识的本质入手，帮助学生解析疑难，让知识的迁移变的轻松。思品学科张爱萍一、上课方面杜秀兰七年级（2）班 内容：让我们快乐起来主要优点：以快乐老歌导入新课，努力创设恰当的情境，激发学生强烈的求知欲；教师展示学习目标，学生齐读目标，目标明确；课堂中教师依据教材中设置的情境引导学生思考、分析，重视学生主体地位的发挥，并通过激励性的语言激发学生参与到课堂教学中来；教师在归纳总结时能关注到知识的前后联系，做到融会贯通。朱广明九年级（2）班 内容：九年级第一课“成长在社会”复习主要优点：上课前，教师检查学生预习情况，检查学生学案的整理，可见，教师关注学生良好学习习惯的培养；复习过程中，教师能结合考点，设置问题，做到知识系统化，目标问题化；几个环节的复习所选取的素材内容、形式丰富，有图片、表格、漫画等，将知识考点融入情境中，创造性地挖掘和使用教材；“点击中考”这一环节灵活运用中考原题，例题的选取具有典型性，而且具有合理的梯度，在解决问题时关注对学生归纳能力、解题方法的指导，课堂教学效率较高。主要建议：1多加强对课程标准、教材的研究，准确把握教材意图，要让思品课成为引导学生践行，养成良好品质、健康心理的课程，以实现书本知识、现实生活和学生成长有机结合。2要力争突显思品课的学科特点，所选素材紧密结合学生的生活实际，结合社会热点问题，让学生在真实的、生活化的情境中感悟，让枯燥的内容在教师引导下展现出活泼、精彩，使学生的思想品德和学习能力在生活化的氛围中得以提高。3教师要更多地关注学生的“学”，一是关注后进生的学习，多给他们一些关爱，调动他们学习的积极性和主动性；二是关注学生的自主学习，教师争取做一名组织者和促进者，课堂中留给学生看书、思考、整理、提问的时间要多一些，实现课堂教学的最优化。二、备课方面采取自学案，三位教师备课课时足，环节齐全，有一定的教学反思。不足及建议：1教师的教案和学生的学案是同一的，自学案更多反映出的是学生的学习提纲，没有很好的反映出学生在课堂上的活动情况，并且缺少教学环节设计意图，缺少教师如何“教”，学生如何“学”，显得空洞、简单，建议教师备课内容要实，更多地能联系本校学生的实际情况，添加一些有针对性和可操作性的内容。2教学反思有一定的量，但质量有待进一步提高，建议教师上完课后养成“悟课”的习惯，反思不求面面俱到，要从细节入手，写出真实的感悟。三、作业方面三位教师作业批改及时，次数足，量适中。四、教师听课杜秀兰老师听课11节，朱广明老师听课15节课，其中朱广明老师所听的每一节课都有详细的过程性点评，最多的达到15条，可见教师认真、谦虚的工作作风。五、教研活动政史地教研组活动，本学期活动五次。内容为：评课、通报教学检查、学习课程标准、探究解决学生抄袭作业的一些方法等。建议：教研组活动要多从本学校的实际出发，及时解决教学中出现的问题，相互切磋，加强交流。如对于在自学案教学模式中所遇到的困惑在教研组活动中多加以研讨、交流，切实提高自学案的使用效率。地理学科连以敬一、成绩（一）上课1.教学目标具体、明确，符合中考考试说明的要求，复习具有针对性。2.复习课教学体现学生自主学习，知识梳理以学生自主完成填充题并在课堂记忆的形式进行，给予学生课堂记忆知识的时间，通过课堂展示，检查学生掌握情况。3.注意学科特点，通过读图让学生掌握欧洲西部主要国家及首都的空间分布，提高学生读图能力；通过读图引导学生突破在两极地区判断方向的学习难点。4. 复习课教学体现精讲多练，练的形式有主要考点涉及基础知识的记忆与展示、近年中考题当堂课测试等。注意对中考题的分析、拓展及答题方法的指导。（二）备课1.采取自学案，课时足，环节比较齐全，有一定量的教学反思。2.新授课的自学案设计结构为“自主学习活动探究达标检测”，复习课的自学案设计结构为“知识梳理当堂巩固中考连接”。教师在自学案上有一定量的备课，备写的内容能够体现教法和学法。（三）作业作业内容有基础知识填充题，达标训练选择题；作业量适中。教师批改比较认真及时。二、不足与建议1.教师在课堂复习中对基础知识的记忆层次上用时多，但对利用图表培养学生读取信息、提取与运用信息的能力用时不足，建议在复习过程中需进一步强化。例如复习欧洲西部的气候时，教师应指导学生读世界或欧洲气候分布图，加深温带海洋性气候地区分布的理解。同时出示温带海洋性气候气温与降水统计图表，引导学生根据统计数据归纳出温带海洋性气候的气候特点。复习两极地区时，教师应通过读世界图或两极地区图，引导学生了解南极地区濒临的大洋、包围北极地区的大洲。2.自学案教师是备课主要成果之一，主要用于学生学习，体现的是课堂教学过程中学生的学，不能很好地体现教师如何教和如何指导学生的学，从环节上看自学案还缺少教学重、难点的设计和说明。建议教师要进一步精心设计，思考怎样把自学案和教案有机地融为一体，以实现自学案使用效益的最大化。建议在复习课备课需要认真分析近年来中考考试内容，了解考了什么，还有什么没有考，分析中考试题了解试题的考查的能级和角度，进一步提高备考的实效性。建议教师的教学反思重点应放在课堂教学的得与失，如本节课教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动，可以选择一个方面深入反思。3.复习课的练习题需要进一步选择与设计，为了让学生提高应试能力，训练时除利用中考试题以外，建议教师选编一些新的题目，对学生进行有针对性的训练。