一年级数学第七单元.doc

课时备课记录表年级一学科数学主备人李莉课题阿福做上衣-厘米的认识课型新授课时1课时教学目标1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。教学重难点1、 在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。2、 初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。教具准备尺子、小棒以及各种长度的线段。教学过程个人复备教师活动学生活动一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题-厘米的认识。）谈话： 看到“厘米”你想提出什么问题？（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念1、在尺子上找1厘米。谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。2、班内交流。3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。4、用手比划1厘米大约的长度。5、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。6、找一找生活中大约是1厘米长的物体。谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法1、读0刻度为起点的线段长度（1）谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（出示：0刻度到2刻度的线段）（2）谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度-3刻度，0刻度-4刻度0刻度-10刻度的线段）（3）找规律、总结方法谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？ 2、读任意刻度为起点的线段长度（1）（出示：2刻度到5刻度之间的线段）谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？ （2）运用方法，巩固应用谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（出示6刻度10刻度，2刻度-11刻度，6刻度-12刻度的线段）3、试一试（课本77页第2题）谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？（四）学习用厘米进行测量的方法1、量5厘米长小棒的长度（1）（出示小棒）谈话：你认为这根小棒有多长？怎样才能知道小棒的准确长度？（2）谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？ 2、做一做（课本77页第1题）三、自主练习，应用拓展1、自主练习第1题。2、自主练习第3题。谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。四、全课总结这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？观察教材第75页情境图。学生同位相互讨论，发表看法。学生先在小组中交流，再汇报。学生自由提问。学生动手操作、交流。学生比划。学生举例子，体验、感知1厘米的实际长度。学生口答。学生交流、发表看法。学生回答，发表看法。学生口答。学生独立思考，班内交流。学生交流、测量，并展示方法。学生讨论、交流。学生独立测量，班内交流。学生独立测量，交流。学生谈所学、收获。板书设计: 信息窗1 阿福做上衣 厘米的认识 厘米（cm）教后反思 课时备课记录表年级一学科数学主备人李莉课题阿福做长袍-米的认识课型新授课时1课时教学目标1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、经历用不同方法测量物体长度的过程，在体会中知道1米=100厘米。3、结合实际，形成初步的估计意识，会灵活运用不同方法进行估测。4、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。5、通过小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。教学重难点1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。教具准备尺子、软尺等教学过程个人复备教师活动学生活动一、续讲故事，引出新知谈话：大家都知道，上次师傅和徒弟为阿福做新衣的时候，师傅用大手一拃一拃地量过后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，结果阿福穿在身上又小又瘦。这是怎么回事呢？提问：那应该怎样测量呢？（用尺子来测量）由此引出本节课的情境“阿福做长袍”。二、动手测量，探究新知1、动手操作，感受用米测量的必要性学生汇报测量结果可能会有几种情况：（1） 用学生尺，用厘米做单位测量，由于尺子过短，数据也不够准确。（2） 用米尺量，迅速读出米尺上的刻度“1米”。提问：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好？为什么呢？师生共同小结:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。（板书课题：认识米）2、认识“米”，感受米和厘米之间的关系 提问：长袍的长度究竟是1米还是100厘米呢？ 师生共同得出： 厘米和米之间的关系。并板书：1米=100厘米。米也可以用字母m来表示。（板书：m）3、联系生活，进一步感知长度单位“米”。在认识1米是多少的基础上，给学生提供实际测量的机会。在教师的引导下，师生共同找出和1米接近的物品，在测量过程中深刻感知长度单位米。三、分层练习1、出示： 桌子 小刀 篮球场 10厘米 1米30厘米 28米 2、要测量“教室的长”、“黑板的长”、“椅子的高度”，用哪种测量方法更好一些呢？为什么？（自主练习第2题）四、课后小结在教师的引导下，师生共同回顾本节课的内容。学生回答。学生回答。学生以小组为单位，将提前准备好的“长袍”自己动手量一量，解决这个问题。学生比较、回答。学生讨论、交流、汇报：（1）学生在米尺上找出1米的位置。（2）在老师的协助下，在黑板上画出1米长的线段。（3）大家一起从米尺上找出1米，并伸开两臂感受一下1米有多长。（4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米长的线段下面画出100厘米，上下对齐。学生自由测量教室内的物品。学生自己动脑筋连一连，并说明为什么这样选。以小组为单位，了解自己的一拃和一步的长度，然后分工测量。想一想怎样才能选择恰当的计算方法，准确测量。板书设计：信息窗2 阿福做长袍 米的认识 1米=100厘米 米（m）教后反思单元集体备课记录表学科数学年级一年级单元第七单元教学内容测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”的情境，通过“这是怎么回事？”的问题引出统一长度单位的必要性及厘米的认识。第二个信息窗是“阿福做长袍”的情境，通过“到底是1米还是100厘米”的问题，引出长度单位米以及米和厘米之间关系的认识。教学要求1、 在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、 结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3、 估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。重点难点教学重点是厘米、米的认识。教学难点是建立长度观念。方法措施1、 充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。2、 要重视实际测量，在让学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。3、 注重估测能力的培养，建立初步的空间观念。课时安排2课时