五上语文教材培训心得体会.docx

五上语文教材培训心得体会实验小学郭银萍我参加了小学五年级语文上册教材培训。培训中，指导老师认真耐心地讲解、分析教材，谈了看法、说了感受，交流了教法等等，他们结合自身的心得体会，以丰富的知识内涵对语文教材进行精辟的阐述。苏教版教材的一大特点就是：始终突显“培养良好的学习习惯”在语文教学中的重要地位；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示“习惯培养”的漫长过程。一到六年级共安排了12篇良好学习习惯的培养，涵盖了读书、写字、习作等基本的语文学习习惯，遵循了循序渐进、螺旋上升的培养原则。【上册】五年级上册从有利于学生终身学习和可持续性发展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容。共有5页插图，其中第13页的主题是“读书做笔记”；第45页的主题是“随时使用工具书”。一、关于“读书做笔记”课标关于阅读教学的核心目标是要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。如何积累?靠眼看口诵，记忆不会长久，数量也很有限。“笨人的笔记比聪明人的脑子可靠”、“不动笔墨不读书”这一传统的行之有效的读书方法，说的是读书不仅要眼到、口到、心到，而且要手到。这既是阅读的方法，也是阅读的习惯，体现着完整的阅读历程。因此，安排“读书做笔记”，就是重视学生阅读过程中的动笔指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。“读书做笔记”这一习惯共配备6幅图。图1：学生在专心致志地写读后感，老师在巡堂辅导。本图意在让学生明白写读后感是读书笔记的一种形式，是读书做笔记的一个重要能力，这是本册的一个训练重点。图2：一学生正在专心地边读书边做笔记。特写镜头呈现出带有拼音的读本和学生所做的读书卡，读书卡上的“内容摘要”栏有摘抄的优美词语。这组图，形象而又直观地为学生提供了读书做笔记的范例，同时让学生感知，读书做笔记的习惯不是从现在开始，而是在低年级时就可做一些摘抄词语之类的简单笔记。图3：学生们以小组为单位，在图书馆里安安静静地读书做笔记。学生们在这“知识的宝库，智慧的海洋”里，有的津津有味地阅读，有的埋头做笔记，有的边看书边思考，有的在与同学低声交谈。他们的神情是那么专注，那么认真。图4、图5：学生读书所做的笔记。从读书笔记的内容体现了读书笔记的两种类型：一是心得式。心得式笔记即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记，也是很好的读书方法，图四展示的读后感即属于此。这篇读后感字迹工整、美观，篇幅较长，间接地给学生提出了本学期写读后感的目标要求：感受要相对深刻，文章应该具有一定的篇幅。二是摘要式。摘要式笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。图5：展示了3张读书摘要卡：左上图一是概括摘录，即根据自己的需要和理解程度，用自己的话把原文的基本内容、主要论点、总的结论，精炼而明确地概括出来。这样内容单一集中，方便查找。右上图一是摘录原文，即摘抄原文的好词好句、短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等，方便引用和核实，摘录原文后要注明出处。包括题目、作者、出版单位、出版日期、页码等。右下图是归类摘录，即将相关内容集中摘录在一处，方便查找引用。图五读书卡的内容和形式各不相同，反映了学生不同的阅读兴趣和方式，但不管采用哪种形式，摘录都要有选择，以是否有用作为摘录的标准。图6：一学生在认真写读后感。如果说图一是学生在教师指导下完成写读后感的命题作文的话，图六的特写镜头则是学生自觉地写学完课文后的感受。通过这幅图，要让学生明白，要经常进行这样的语言运用训练并持之以恒，特别是受读书的启发而产生的“一闪而过”的念头和感触，需要及时记录。经常注意写心得笔记，既可以加深对课文的理解，又有助于提高自己的认识水平和写作能力，提高自己的语文素养。综观这6幅组图，有3幅与写读后感密切相关。由此可见，本册读书做笔记的训练重点应该放在写读后感上，教师要注意加强这方面的习惯养成。二、关于“随时使用工具书”在知识与经济飞速发展的今天，书籍浩如烟海，知识无穷无尽，作为将来社会公民的学生，必须具有自我学习的精神和独立获取知识的能力，才能适应时代发展的需要。这就要求学生在通过书籍获取人类文明与精华的同时，养成随时使用工具书的习惯，遇到不懂的问题能从这些“不会说话的老师”中找到答案。因此，“随时使用工具书”这一学习习惯的养成对学生的成长是十分重要的。“随时使用工具书”这一习惯共配4组图。图1：标题是“使用工具书”，教师在课堂上对学生进行工具书的介绍工具书是为了满足人们随时查阅知识概念、事实与数据等的需求，将大量的原始文献的内容进行分类、提炼、加工、浓缩和重组后而编制出版的一种文献类型，目的是解决学习和工作中遇到的问题，所以叫工具书。教学中，教师要引导学生承接二年级“勤查字典”的习惯养成内容，引发学生回顾过去对工具书的认识和使用情况。图2：学生们在图书馆里查找工具书。图片的近景直观地呈现了汉语拼音词汇、学生词海、多功能解形说义字典等多类型工具书，让学生进一步加深对工具书的理解。工具书为我们的学习、生活带来许多的便捷，但工具书涉及的面和种类很广，不可能都购买收藏，因此要充分利用图书馆资源。图书馆工具书藏书数量大，涵盖多个学科，涉及古今中外，这是不可多得的条件。学会查找工具书、拥有工具书，这是随时使用工具书的开始。图3：一是学生在图书室向教师请教，教师给予学生相应的指导；二是学生向图书馆借阅少年自然百科辞典。随着学生的学习知识面的扩大，学习能力的提高，仅仅靠一两种工具书是不够的，要学会随时使用多类型的工具书，特别是对百科全书的阅读。不会使用工具书时要学会请教，充分利用图书馆工具书的资源为自己的学习生活服务。图4：中图和下图呈现了小学生在学校和家里使用工具书的情景，再次凸现了要求学生们养成“随时使用工具书”这一习惯的主题。三、教学要点1. 仔细看图，弄清图意，明确要求。教学时，教师要引导学生观察课本上的图或教学挂图，通过启发引导和交流讨论，弄清本册教材对学习习惯养成的要求，本学期读书做笔记的重点是学习写读后感；关于随时使用工具书的习惯，本学期的培养重点应放在“随时”上，重视“随时”，抓住“随时”，学生才能真正地拥有这一习惯。2注重指导，增强实践，享受成功。学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。教师要提供给学生交流读书笔记和查找资料的时空，通过同伴的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识学问，提高语文学习的能力。3保持发扬，持之以恒，形成习惯。良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，习惯的养成远远不是一堂课、一学期能完成的。教师不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。教学活动中，要引导学生对以前课本中习惯养成内容进行回忆，对照自我查找问题，加以矫正；同时教师要加强回旋评价，使良好的习惯培养贯穿于整个教育教学过程中。四、注意事项1在教学这些习惯的同时，千万不要忘记这是语文课，虽然教材没有明显的语文教学内容，但其过程应该是语文的。因此要在活动过程中将知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观有机结合，把学习习惯与提高语文素养结合起来，并贯穿在整个语文教学中。2虽然上册重点是引导学生写读后感，但不能抛弃其他做读书笔记的习惯，应该注意各种读书笔记方式的有机整合。倡导学生读课外书时，对于书刊上的重要观点、精彩的描绘、关键性的内容、精辟的论述、发人深省的警句，以及有疑问值得研究或商榷的地方，在书的空白处简单批一个词、一句话，并过渡到一段话，完整地表达自己的感受；也可以用不同符号标记出来。总之，“不动笔墨不读书”的习惯要保持发扬。为提高学生做读书笔记的积极性，教师应该放开学生的手脚，指导他们从不同角度，不拘形式地做好读书笔记。3良好习惯的养成与家庭的教育密切相关。课后的学习是这一教学的延伸，要让孩子们迅速进入习惯的检验阶段，必须与家长作好沟通，力争得到家长的支持和配合，促进习惯的达成巩固。如对于随时使用工具书这一习惯问题，当孩子遇到一些难以理解的生字、词，产生一些疑惑时，可让家长找来工具书，与孩子一起查阅，然后根据具体情况予以取舍，使孩子习惯培养校内外一致。通过这次教材培训，我更深刻的认识到，谁也不能超越过程收获结果。教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。五上语文教材培训心得体会实验小学马秀英我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这个总体目标下，课标在前两个学段习作训练的基础上，根据小学56年级（第三学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：.懂得写作是为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。.学写读书笔记和常见的应用文。.能根据表达的需要，使用常用的标点符号。.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。.40分钟能完成不少于400字的习作。五年级是第三学段的起始年级，把握新学段的教学目标，熟悉课标在三个维度上的变化，是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：（1）习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。（2）习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。（3）在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。（4）在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。【上册】一、下面我们先来梳理一下五年级上册安排的七个习作内容。（1）第一篇是“记一个印象深刻的老师”，与单元主题“园丁之歌”相当的切合；（2）第二篇是“记一个小动物”，与单元主题“自然的奥秘”相吻合，是继感受自然之后的观察、体验自然，直至表达自然，可谓水到渠成。（3）第三篇是“秋天的树叶”，可以改成“读后感”的指导，这样就与本单元的主题相吻合了，同时也是对习惯九“读书要做笔记”的进一步的落实。根据我们镇江的气候，这时候的树叶变化还不是很大，所以“秋天的树叶”可以放在第五单元进行指导。（4）第四篇是“(对亲人、老师或朋友)说说心里话”，此时学期过半，要适当的引导学生回顾半学期的学习、生活经历，更要激发学生回顾自己的心智发展，如对人、对事的看法以及情感变化，从中找到适当的话题。（5）第五篇是写景，此时已是夏秋交替的时节，景物发生了变化。在品读文本，感受祖国大好河山之后，要进一步激发学生热爱自然，热爱祖国的情感。可以带领学生走进自然，去领略家乡的无限的风光感受自然的神奇。可以以“秋天的树叶”为题，也可以写写家乡的一处自然风景或名胜。这样就可以引领学生从文本中感受祖国的大好河山，走向现实中的自然和名胜，表达自己所见、所感的。（6）第六篇是看图作文，表现的主题是爱护动物。放在第六单元还不如放在第二单元的好。第二单元通过文本学生感受了动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣，之后学生根据文本学习感悟到的观察方法，走进自然去观察小动物，喜爱之情油然而生，此时再去观察这两幅图时，就不难揣摩习作的意图，表现习作的内容了。第六次习作完全可以引领学生在阅读文本之后，去收集具有“滴水穿石”精神的人和事情，围绕“滴水穿石”这个主题完成一篇习作。同时也落实了课标中提出的“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆 、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”的要求。（7）第七次习作是“从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。”这应该是对学生一学期学习的检测，让学生明确习作的目的要求之后，尽可能的放手让学生表达。总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。五上语文教材培训心得体会实验小学石秋玲我们全体语文教师参加了语文教材培训。虽然只有半天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了权老师对新教材的分析及具体指导，自己对新教材有了更进一步的认识，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：上册教材都安排了综合练习7个，内容包括“语文与生活”、“诵读”（包括“诵读与感悟”、“诵读与欣赏”、“诵读与积累”）、“写好钢笔字”、“口语交际”及”学写毛笔字”等内容，既相对独立，又各自形成系列。“语文与生活“方面，上册教材主要安排的有：写儿童诗和背诵描写风的古诗；歇后语的练习；关于京剧红灯记，让学生体会故事的语言，了解故事背景；关于错别字的练习；关于如何把句子写具体；看一段话然后谈感受；了解一些朝代等内容，这样，教材利用练习把字词句的训练有机地综合起来。“诵读”方面，内容分别从“诵读与感悟”、“诵读与欣赏”、“诵读与积累”这样不同的角度安排了古诗、散文诗、格言、成语、童话故事等，以帮助学生增加文化底蕴，积累语言材料。“写字”方面，安排有“写好钢笔字”和“学写毛笔字”两个板块，旨在提高学生的书写水平，培养审美情趣。“口语交际”方面，上册安排的内容有：学会请教别人、画画说说、学会拒绝、小小新闻发布会、设计一条公益用语、健康小顾问、水浒故事擂台赛。这一部分内容，我后面会详细和大家交流。（一）教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）学生自读文中的这段话（2）思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。（4）学生交流，通过这段话的学习明白，同一个意思，可以用不同的词表达。2、教学第二部分。（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。（2）思考并说出各个词的适用场合。（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。这一过程，就是学生运用、积累的过程。3、教学第三部分。（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。（3）师生评议。4、教学第四部分。（1）自读词语。（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。（二）教学第二题（诵读与积累）在教学这种题型时，结合现在提倡的导学式教学，我一般让学生先预习，在预习的过程中，学生基本理解了词语的意思。上课伊始，我就开始听写这些词语，当然，开始这样做的时候，能够全写对的并不多，但没到练习的诵读积累都这样做，孩子们也就习惯了，所以他们在预习的时候会更留心，写对的人也就越来越多了。听写之后，让学生选择其中的一个词语说话，学生们往往知道词语的意思，却不会运用，标中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程。”先让学生用一个词语说话，然后试着用几个词语说话。有的词语和前面所学的课文能联系起来，就学以致用，有的联系不起来，启发学生结合词语意思。在说话的基础上，让学生找一找这些词的共同点，都是表现人的仪表神态的，再积累一些表现神态的词语，长此以往，学生不但积累了词汇，更重要的是学会了运用。（三）教学第三题（写字）小学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。所以我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。 我们学习写字也要结合我们的实际情况，铅笔字、钢笔字，这些都好开展，而毛笔字，可能困难会比较大，但作为教育工作者，我们不能被困难吓倒，我们首先要让学生了解我们祖先的毛笔文化，不能闹出连笔墨纸砚都不知道的笑话，在班级不好开展，我们可以和社团活动挂钩，和综合实践活动接轨，可以把我们的写字教学很好的融合到各种学科活动中，相信在座的每一位教师，都能找到适合自己学生的好方法。总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期的教学工作开展得更好。学生的综合素养得到更好的提高。苏教版小学语文五年级上册培训心得体会祁县实验小学马红娟通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，下面是我整理的权老师的教学设计稿。教学要求：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典等。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。教学过程：一、故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。摘抄。编写提纲。写读后感。三、引导学生谈谈收获。第二课时教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学过程：一、看图揭题，了解使用工具书的意义。1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。第三课时教学目标：1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。2、训练使用工具书。教学过程：一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：认真阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。总之，这次培训对老师们启发很大，提供了更为科学的教学理论和教学方法。为教师提供了宽广的舞台。