初中体育教学中的小集体教学法研究蒋小冰.doc

初中体育教学中的小集体教学法研究九年级 蒋小冰当前我国的体育教学面临着需要进行很大的改革，在体育教学中也面临许多急待解决的问题。如体育教学形式枯燥，不为学生欢迎的问题；教学中学生主体性难以发挥的问题；教学中个性差异处理问题；学生人数多而场地器材匮乏的问题等等。这些问题多少都与集体的问题有关。可以讲，如果我们认真地研究体育教学中的集体因素并将其原理恰当地运用于体育教学，那么将对我们体育教学改革大有益处。笔者甚至认为，对教学中的集体因素的研究和应用，很可能会成为教学改革的一个突破口。 体育教学中的集体问题多出现在教学组织形态的问题上，因为教学组织形态的选择要基于人际交往、集体机制、学习心理、教材特性等方面。体育教学中的教学组织形态从大的划分可以按自然班级上课的班级授课制和把一个班级分成若干小组的小组教学两种形式。班级授课的教学形态。因为体育教学中运用集体的因素，更大程度上是与小集体的教学形态和组织方法有关的，其原因来自体育运动项目特点以及体育教学特点，这在以前也有论述。基于这一原因，在体育教学中很早就出现了“分组教学”的理论与实践，而且至今有关小集体的教学研究依然方兴未艾，不断深入，教学实践效果和应用领域也远远超过了解决教学组织技术问题的“分组教学”的水平。可以说，全面地理解小集体教学的方法，以完成体育教学的各项任务已是深化体育教学改革，进一步提高体育教学质量和教学效果的一个至关重要的因素随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益 学生发展的需要：体育教学中的集体问题多出现在教学组织形态的问题上，因为教学组织形态的选择要基于人际交往、集体机制、学习心理、教材特性等方面。体育教学中的教学组织形态从大的划分可以按自然班级上课的班级授课制和把一个班级分成若干小组的小组教学两种形式。班级授课的教学形态。因为体育教学中运用集体的因素，更大程度上是与小集体的教学形态和组织方法有关的，其原因来自体育运动项目特点以及体育教学特点，这在以前也有论述。基于这一原因，在体育教学中很早就出现了“分组教学”的理论与实践，而且至今有关小集体的教学研究依然方兴未艾，不断深入，教学实践效果和应用领域也远远超过了解决教学组织技术问题的“分组教学”的水平。可以说，全面地理解小集体教学的方法，以完成体育教学的各项任务已是深化体育教学改革，进一步提高体育教学质量和教学效果的一个至关重要的因素随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益。教育发展的需要：当前我国的体育教学需要进行大的改革，在教学实践中也面临着许多急待解决的问题。新课程标准的颁布，标志着我国体育教育改革已经全面铺开。但如何很好地贯彻改革的理念，成为广大体育教育工作者探索的主题。而我认为对体育教学中集体因素的研究和应用，可能是体育教改的一个突破口。 体育教学中的集体问题多体现在教学的组织形态上，因为组织形态的选择要基于人际交流、集体机制、学习心理、教材特性等方面。体育教学中把一个班分为若干个小组，即小集体的教学形态。体育教师应全面理解小集体在教学中的意义和作用，学会在各种教学环境中巧妙地运用小集体教学的方法，以完成体育教学的各项任务与深化改革，进一步提高教学质量和效果。