晋江侨乡中学生现代教养现状调查报告.doc

晋江侨乡中学生现代教养现状调查报告福建省晋江市侨声中学 刘显晶 刘良材华东师范大学教育学系 范国睿 教授摘 要：本研究应用中学生教养现状调查问卷对晋江侨乡七年级和高一学生进行了抽样测查，共获得有效问卷1196份。本次研究发现（1）学生教养状况总体良好；（2）学生教养状况各维度按发展好坏顺序排列依次是：德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念，文化和见识；（3）在情操、胸怀和气度、德性与习惯这几个因子上存在年级显著性差异；（4）在德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念等因子上存在班级显著性差异。本研究为晋江侨乡加强教养教育，促进有现代教养中学生的培养提供了一定的实证依据。关键词：晋江侨乡，教养，调查1 问题的提出1.1 现代教养的含义“教养”一词在教育大辞典中有三种解释：教育抚养。如三字经谓：“养不教，父之过”。文化道德修养。言行文明有礼貌为有教养，粗野无知为无教养。原苏联教育学者把教养理解为掌握知识、技能和熟练技巧，以及在此基础上发展学生的认识能力和形成学生的世界观基础。现在许多专家对教养也提出了自己的看法，如肖川博士认为：人的隐性知识即我们待人待事的态度、价值观、习惯和信念等，即所谓的教养。毕淑敏认为有教养就应该：热爱大自然、能够自如地运用公共的语言，表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字；对历史有恰如其分的了解，知道身为人，我们走过了怎样曲折的道路；除了眼前的事物和得失以外，还会不同程度地想到他远大的目标；对自己的身体，有着亲切的了解和珍惜之情；对人类各种优秀的品质，比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈充满敬重敬畏敬仰之心；有教养的人知道害怕；有教养的人知道仰视高山和宇宙，知道仰视那些伟大的发现和价值，知道对于自己无法企及的高风亮节表达尊重，而不是糊涂地闭上眼睛或是居心叵测地嘲讽。健康网十个有教养的特征为：守时、谈吐有节、态度和蔼、语气中肯、尊重他人的观点和看法、不自傲、信守诺言、关怀他人、大度、富有同情心。杨眉教授带领2001年社会心理班集体探讨认为：教养的本质是关怀等。我们认为“现代教养”是指环境、教育、心理等综合组成的内在素质，反映的是人本身的道德水平，具体包含四个方面：情操、胸怀和气度(指爱国心、责任心、自尊心，理解与宽容、全球眼光、竞争与合作等)；意识与观念(指前瞻意识、环保意识、全民卫生意识及不断进取、敢于超越、开拓创新意识)；德性与习惯(指诚信、守法、遵纪，待人文明、举止端庄、道德反省等)；文化底蕴和见识(指广泛丰富的知识积累、明确恰当的语言表达、快速敏锐的智力活动反映等)。现代教养是这四个维度的综合与渗透。1.2 探讨的意义关于人的教养问题正逐步地受到人们的重视，如2003年广东教育一文：失败的教育：只有教育，没有教养；又如毕淑敏、肖川认为：一个人拥有知识并不一定就拥有教养，教养不是天生的；只有当知识能够渗入到性格结构之中，体现于日常的、细微的、不经意的行为之中时，知识才转化为教养。还有湖南师范大学调查研究认为：教养方式影响子女心理健康等，可见教养对一个人、一个民族的重要性。为此，中共中央特颁发了公民道德建设实施纲要，将公民道德建设与可持续发展问题提到统一高度。我们认为：教养应该从基础教育抓起，要在学生学习知识的同时得到教养的熏陶。加强教养教育具有这些积极的作用：提高人的精神境界；引导人去思考追问人的价值和意义；启迪学生思维，培养人格与情感，蕴孕创新能力；由于教养关系到人格高低、思维智愚、言行的文野，从而对培养现代化人才具有重要意义。基于此，我们首先设计问卷对晋江侨乡的中学生教养现状进行调查。2研究方法2.1 被试 按照分层整群随机抽样的原则，对晋江侨声、英林、永和三所中学的七年级10个班和高一12个班进行抽样调查，共获得问卷1196份。其中，七年级532份，占44.5%；高一664份，占55.5%。22 研究工具采用自编中学生教养现状调查，共有27道题，其中26、27为开放题，未进行SPSS分析，该量表的Cronbachs 系数为0.8418。问卷从4个维度：情操、胸怀和气度（题号：3，6，7，8，9，11，12，14，16，23）；意识与观念（题号：4，5，13，15，17，18题）；德性与习惯（题号：1，2，10，19，20，25题）；文化底蕴和见识（题号：21，22，24题）进行调查分析。23 施测程序以班级为单位进行集体施测。主试为班主任，施测时强调学生如实填写。24数据管理数据的录入和统计分析都在SPSS10.0中进行。3 结果与分析31教养现状调查结果311 各题的调查结果1、在街上，一位陌生人向你询问去汽车站的路，这是很难解释清楚的，况且，你还有急事，你会：“A.回答不知道!”占4.1%；“B.向对方讲我有急事，你问别人吧！”占11.8%；“C.你叫他去向远处的一位警察打听”占45.5%；“D.仔细把他引向汽车站的方向”占38.6%。2、在听报告会时，你的邻座旁若无人地讲话，你感到厌烦，怎么办？“A、大声指责他们”占1.8%；“B、希望别人会向这个人提意见”占11.8%；“C、叫来教师干涉他们”占45.5% ；D、“有礼貌地请对方别讲话”占38.6%。3、你辛苦了好几天，自以为某项工作做得不错，不料领导很不满意。你怎么办？A、拂袖而去占4.1%；回答B、把责任归于客观原因占4.5%；回答C、满腹委屈，但不作声占16.4%；回答D、认为自己做得不够的地方，以后要加以改正占75.0%。4、当你在参观书画展时，看到别人的一幅幅好的作品，你：“、认为这是他人经过长时间磨练出来的，没什么了不起”占1.8%；“、表示啧啧赞扬，叹服他人的杰出才华”占36.8%；“、不发表意见，默默地培养自己的专长”占21.8%；“、认为自己也有能力，而且痛下决心要超越他人”占39.5%。5、当你看见有人折踩校园里的花草时，你的态度是：“A、认为无关己事，一走了之”占8.6%；回答“B、啧啧叹息对绿色生命的摧残”占15.1%；“C、向老师或学校保安人员报告”占17.7%；“D、和譪地劝说对方，尽量让对方珍视生命的价值”占58.6%。 6、当你说话不小心伤害到别人时，你的态度是：“A、表明这是对事而不对人的态度，并非有意伤害”占0.5%；“B、不顾虑别人的感受，继续表达自己的观念”占1.8%；“C、无关紧要，无所畏惧”占19.5%；“D、向对方诚恳地表示自己的歉意”78.2%。7、当你有一道难题向同学求教时，恰好他又在解决另一个难题，你的做法是：“A、别人不先给你解答，你很有意见”占0.5%；回答“、不管这么多，直接拿过去问”占0.5%；“C、找别人解决去”占30.5%；“D、先做别的事，等对方解完再问”占68.5%。8、在操场上打球时，被同学无意地又较重地冲撞了一下，你会：“A、认为是恶意表现，暗地里寻机报复”占0.5%；“B、立即大骂对方两句”占1.8%；“C、一定要求对方向自己道歉”占4.5%；“D、认为这是无意冲撞，可以原谅”占93.2%。9、当你放学回到家时看见长辈在干活，你是：“A、这是他（她）应该做的，熟视无睹”占0.5%；B、打一句招呼就回到自己房间去占7.7%； C、视工作轻重而采取不同的行为占26.4%；D、主动与长辈一起干活占65.5%。10、晚自习后在宿舍时需借用别人的肥皂洗衣服，而对方又不在，你的做法是：“A、对方以前也拿我的用，我也拿去用就是了”占1.4%；B、认为自己与对方关系不错，拿去用就是了占2.3%；C、先拿去用了，等对方回来后再向其解释占20.9%；D、等对方回来后再向对方借用占75.5%。11、当有同学在大欺小时，你会：“A、置之不理”占7.3%；B、向教师报告占31.4%；C、有礼貌地劝说占17.7%；D、立即严厉制止占43.6%。12、当你听到不远处有同学在悄悄地说你的坏话时，你的做法是：“A、继续听下去，默默记恨于心”占3.6%；B、冲过去谩骂他们占3.6%C、干咳两声提醒他们占34.5%；D、装着没听到，继续做自己的事占58.2%。13、某次考试成绩不好，受到教师与家长的批评，你的做法是：“A、自暴自弃，丧失信心”占0.9%；B、一只耳朵进另一只耳朵出，根本听不进去占2.7%；C、毫不服气，强调客观原因占2.7%；D、不明确表示，暗下决心努力下次考好占93.6%。14、观看运动会电视转播时，当你看到我国五星红旗冉冉升起时，你会：“A、不以为然，无动于衷”占0.9%；B、很正常地继续看下去占10.0%；C、热血沸腾，激动不已占31.4%；D、感到自豪，激励自己占57.7%。15、在校园里看到水龙头的水滴滴嗒嗒地流，你：“A、认为是小事，不必大惊小怪界”占0.9%； B、认为有人会去关掉，一走了事占0.9% C、跟同伴说，“看水龙头没关好，你去关一下！”占5.0%；D、赶紧上前关好占93.2%。16、假设你们几位同学在课间时打闹不小心打破了窗户玻璃，你的做法是：“A、请别的同学不要告诉教师”占1.4%；B、若无其事，继续玩耍占0.9%；C、如果教师追问再承认，看可否混过去占4.1%；D、主动向教师承认错误，并赔偿占93.4%。 17、在研究性学习时，别小组的同学因不会制作演示稿向你们求教时，你是：“A、怕他们的成果比自己好，不告诉他们”占0.9%；B、推说自己成果还没完成，让他们去找教师占3.6%；C、等他们自己去摸索，有不懂之处再帮助占59.1%；D、主动帮助他们完成占36.4%。18、当你晚上在家做完作业时,总是:“A、一般不收拾,立即做别的事情去了”占1.8%；B、随便收拾一下，明天的事情明天考虑占2.7%；C、随手将书和作业本收拾一下再做别的事占10.5%；D、先收拾好桌面并准备好第二天要带到学校去的物品再做别的事占85.0%。19、你听到邻居家的小孩哭了，你会：“、讨厌生气，把门关掉”占3.2%；、不予理会，若无其事占6.8%；、立即打电话通知其父母等家人占19.5%；、看个究竟，关心备至占70.5%。20、一辆汽车撞倒过路人，而司机却要开车跑掉，恰好你也在场，你的做法是：“A、跑过去看看”占7.3%；B、立即大喊以引起人们的注意占5.5%；C、主动去交警部门报案占4.5%；D、立即记住车牌号码并到交警部门报案占82.7%。21、你受同学邀请去参加关心爱滋病患者的宣传活动，你会：“、拒绝参加”占4.1%；、犹豫不决，怕感染上占1.8%；、先与家人商量再作决定占48.6%；、自己报名并鼓励别人参加占45.5%。22、当你在报纸、电视上看到有人因网络而上当受骗了，你感觉：“A、当作茶余饭后的笑料”占2.3%；B、若无其事，看完了之占4.5%；C、怒形于色，骂不绝口占4.5%；D、表示痛惜，警示自己占88.6%。23、你看到有人在人民币上乱写乱涂，你会：“A、听之任之，不足为奇”占9.1%；B、事不关己，一走了之占5.9%；C、表示讨厌，不予理睬占15.9%；D、直言相劝，及时制止占69.1%。24、当你发现老师在课堂上讲错了题时，你会：“A、课后指责、嘲笑老师”占0.9%；B、窃窃私语，暗自发笑占1.8%；C、及时提示、纠正占56.4%；D、等到课后再跟老师交谈占40.9%。25、当小组在评价某人时，而某人正好不在场，你会如何表达：“A、口出不逊，有意贬低”占1.4%；B、言语偏激，话中带剌占0%；C、巧言好语，一味褒扬占5.9%；D、公正处之，不偏不倚占92.7%。26、在你看了“云南大学学生马加爵杀人案”、“清华大学学生刘海洋硫酸泼熊案”时，你认为：（可选多个）A、这是我国传统教育中不重视道德教育的结果；B、这是我国道德教育中“说做两张皮”造成的；C、学校应加强对学生的公民道德养成教育；D、中学生应该重视公民道德的学习和道德行为反省。27、你认为中学培养学生的教养问题对你的一生价值如何？是否有必要开展这方面的活动？312 中学生教养的维度排序按照理论构想，中学生教养可分为四个维度：情操、胸怀和气度；意识与观念，；德性与习惯；文化底蕴和见识。对问卷进行整理后，按顺序用14分别代表各题项，数字越大表示教养水平越高。表1 各维度调查结果情操、胸怀和气度意识与观念德性与习惯文化底蕴和见识Mean3.583.523.623.50SD0.350.360.380.45表1反映了学生教养状况总体良好。其中，各维度按发展好坏顺利排列依次是：德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念，文化和见识。32 教养现状的年级差异比较表2 年级差异比较因子七年级高一tp6题3.670.60 3.830.38-2.312.022*12题3.310.833.600.61-3.047.003*15题3.840.553.960.20-2.057.027*20题3.480.993.750.77-2.225.027*22题3.680.743.890.49-2.528.016*情操3.510.403.530.29-2.091.038*德性3.560.423.670.35-2.141.033*注：* P0.05；*P0.01；下同。表2的结果显示，七年级与高一年学生在第6题、12题、15题、20题、22题与情操、胸怀和气度、德性与习惯这几个因子上存在显著性差异。在其他因子上差异未达到显著水平。3.3 教养现状的班级差异比较表3 班级差异比较项目FSig项目FSig1题2.337.001*9题2.184.003*2题1.835.017*14题1.848.016*3题2.247.002*20题2.527.000*5题3.115.000*23题2.526.000*情操2.459.001*意识2.415.001*德性2.729.000*注：* P0.05；*P0.01表3的结果显示，七年级与高一各个班级在第1、2、3、5、9、14、20、23题在德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念等因子上存在显著性差异。4结论与工作的启示（1）总体来说有现代教养中学生的培养是有良好的学生基础，我们的教育在培养学生的德行与习惯方面取得了较好的效果，而关于文化和见识的培养相对薄弱。从而，我们要加快拓宽课程资源步伐，加深加强联系社会前沿知识，广泛积累社会经验，厚积知识；改革考试脱离生活、生产实际的现状；开展多种形式的知识讲座与知识竞赛；敢于将学生的思维打开，积极让学生到科技馆、展览馆去参观，到工厂、企业去实践，让学生在生活生产中增长才干。（2）各维度按发展好坏顺利排列依次是：德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念，文化和见识。从而，教育应抓住主要矛盾，改革教育形式，摆脱唯教材是本的传统观念，积极采取寻找解决实际问题方案的策略性教学，将知识融入到解决问题的过程之中的情境教学，并通过了解世界科技前沿领域来激发学生敢于超越、开拓创新意识，实现教育的前瞻性。（3）学生在情操、胸怀和气度、德性与习惯几个因子上存在年级显著性差异，高一学生比七年级学生显著高。要求我们在教养培养工作的目标、要求、内容和教育方法应有所区别。初中学生的教养教育要具体，从学生日常所见所闻引发思考，抓好学生日常规范与学生交往；而高中生的教养要求相对抽象，宜通过一些模范、先进进行引领，从人生观、价值观、时代选择方面入手，扩大学生自主选择性。（4）通过班级差异比较发现，同年级各班的德行与习惯，情操、胸怀和气度，意识与观念等因子上存在显著性差异，这一方面反映了学生教养受家庭背景、个人爱好、社区环境等方面的影响，另一方面也反映出学生受班主任、科任教师对教养的重视程度影响，也体现了学生教养工作是难度较大的。从而应该针对班级特点，有针对性地开展培养工作。参考文献：1、教育大辞典上海教育出版社，1989年；2、公民道德建设实施纲要；3、北京青年报2002年4月16日；4、获得教养的途径黑塞 著，杨武能 译