资源描述
课题第一单元 成长的快乐与烦恼1、生活中的快乐执笔人：黄丽珍共（3）课时学习目标1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学理念： 让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。教学重、难点 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 课 前准 备多媒体、图片第一课时：感受快乐 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话引入新课 在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。学生感受到快乐是好心情，快乐是一种感受。二、活动一：通过活动了解学生多变的情绪1、上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。2、谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？ 你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(让多一些同学讲自己一周内情绪的变化)1、小组交流 2、同学上台讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思）三、活动二：快乐驿站。通过活动，让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处。1、让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。 2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。 1、学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。 2、学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。 四、活动三：找寻快乐 。通过该活动，让学生体会到快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到 1、大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。 2、师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。 全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？ 3、 同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。 1、学生小组交流：学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动2、全班交流五、总结本课所学知识。体会到快乐能给我们的生活带来什么好处 快乐能给我们的生活带来什么好处呢？家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好 六、板书设计生活中的快乐发现感受体验传递快乐无处不在第二课时：汗水换来的快乐 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、复习引入。揭示课题 快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。体会汗水换来的快乐二、活动一：汗水换来的快乐。通过活动，让学生体会到付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！ 1、出示教材，分小组选择一幅图说一说。（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的） （2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？ （她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易） （3）这道题终于做出来了！（是经过了认真思考得出来的） 他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。 2、接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？ 你们有过这样的经历和体会吗？ （1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了） （2） 学滑冰， （3） 学下象棋, （4） 学剪窗花, 小组讨论交流全班交流1、农民在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）2、女排们她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易3、经过了认真思考得出来的生畅所欲言4、小组交流5、全班交流三、课堂小结 付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！四、板书设计：第三课时：给予的快乐 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、揭示主题 当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望同时我们自己也获得了快乐。 学生回忆上节课的内容二、小组交流讨论 。通过交流讨论，让学生懂得，给”永远比“拿”愉快1、课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”2、出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐? 因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。 3、让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。？ （小组交流，全班交流） （1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。） （2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。 （3）小组讨论全班交流 三、总结、反思：给”永远比“拿”愉快用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。 什么是快乐？ 当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。 当我们的时候,我们感到快乐。 当我们 板书：给”永远比“拿”愉快学生自由发言给”永远比“拿”愉快课题2、拥有好心情执笔人：黄丽珍共（3）课时学习目标1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。 2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。教学重、难点 让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。课 前准 备多媒体、图片第一课时： 人人都有烦心事 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话引入新课我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。 二、学生活动一：坦言烦恼。 1、调查统计 （1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。 （2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。2、 说说我的烦恼 看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。 让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。3、 鼓励学生上台说说自己的烦心事。 （1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。 （2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？ （3） 妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。 （4）1、学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。2、 学生上台说说自己的烦心事三、总结谈话我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但人们真正感受到快乐却不是那么容易。笑对人生拥有好心情四、板书设计笑对人生拥有好心情第二课时： 走出烦恼 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话引入面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?二、情境一1、课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 2、思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做? 讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。 （2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3、交流，评议(说说哪种方法比较好)。 1、学生读教材第10页，看看她是如何面对烦恼的。2、交流，评议三、情境二(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。） 思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。 活动二：诊断烦恼 走出烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 ：李萌想_，所以她很生气。 药 方：如果李萌这样想_，就不会生气了。 (2)评选最佳药方。1、学生思考并写下来。2、学生交流。四、总结别烦恼的方法A、面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。 B、有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。学生讨论、交流、总结：1、 我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议。2、 自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌 听音乐等五、板书设计第三课时：多对生活笑一笑 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话引入，揭示课题。生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。 回忆上节课的内容二、活动：通过活动，让学生体会到：平时应多对生活笑一笑1、不同的态度不同的人生 (1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。” (2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。 (3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 2、如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。 3、结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？4、遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？ 5、说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。1、学生谈自己的看法2、学生联系生活实际谈一谈3、学生讨论三 、总结在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。 在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。 四、板书设计悲观的态度乐观的态度课题第一单元 成长的烦恼3、尝尝苦滋味执笔人：黄丽珍共（2）课时学习目标1、知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。 2、培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。教学重、难点 培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。课前准备第一课时：生活中的酸甜苦辣 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话，引入新课。课前让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班交流。 学生先在小组内交流二、学生交流、讨论调查报告结果教师提示学生：可采取多种形式进行全班交流。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。 （2）我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始制订计划，发愤学习，不断激励自己努力赶上去。这个过程培养了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。三、小结汇报调查报告舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?小结汇报调查报告四、学习名人的故事。体会到失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。1、让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。 2、你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？ 挫折和逆境也是一笔财富 1、 学生结合自己的生活经历，说说对这句话的理解。2、 自由发言，失败带给我们什么。五、作业：填表： 我所经历的一次失败和挫折 造成失败的原因 从挫折和失败中得到的启示和教训小组交流，全班交流 六、总结谈话失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。第二课时教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话引入不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.二、学习教材案例，体会梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验. 出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。1、 学生展示总自己收集到的材料。2、 说说自己的体会。3、 读霍金的故事。4、 说自己的体会。5、 小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光彩。 三、读故事，体会不同的态度，不同的结果1、看故事，思考。胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种态度？ 1、学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（积极进取、努力改变不利的境遇等）。四、总结谈话。感悟面对生活中的挫折。沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。 沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。 五、小小故事会。通过故事会，说说我们可以从中得到什么。 大家把收集来的名人的故事进行交流 。小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？ 1、 学生把收集来的名人的故事进行交流 小结2、说说可以从中得到什么？ 六、磨炼毅力。体会坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质导言：要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。 1 结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。 当遇到下面的情况，我通常怎么对待？ （1）锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会 （2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会 （3）每次定了计划或作出承诺，我会 （4）学习中遇到难题，我会 2、从坚持做一件小事开始 （1）结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。 （2）让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。3、设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。 4、我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。 小结：坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质。 1、学生测试自己的意志力。2、学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。3、找一句格言作为自己的座右铭激励自己。课题第二单元 追根溯源1、吃穿住话古今（一）执笔人：陈文波共（2）课时学习目标1、 通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2、从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 3、了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。 4、尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。教学重点 1、通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2、从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。课前准备图片、搜集资料第一课时走进远古时代 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、创设情境，导入学习1、引言：吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。2、教师小结小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流二、告别饮血茹毛的生活。1、查字典“饮血茹毛“是什么意思？ 随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？ 2、自己阅读熟食的故事，从吃生食到-吃熟食3、出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？ 在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么影响？1、 学生理解“饮血茹毛“是什么意思？2、 学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的三、拓展训练。出示小资料 我国是世界上培育出农作物最多的国家。 这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献 学生了解中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献 四、板书设计第二课时古人的歌谣 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、活动一：古人的歌谣1 出示课前收集的农谚。（小组交流，全班交流） 调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他 2、学生说说这些农谚，告诉了我们什么？ 3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。 中华食文化 同学们，你们最喜欢吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化P31P32。1 学生出示课前收集的农谚。（小组交流，全班交流） 调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他 2、学生说说这些农谚，告诉了我们什么？ 3学生说说这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。 二、活动二：中华食文化1. 你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引导） 2. 全班齐读奇妙的筷子，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗？ 3. 古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85） 4. 刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？1. 学生从习惯、讲究、礼仪等方面谈 2. 全班齐读奇妙的筷子3、谈读后的体会。4、举出反映出祖先聪明的例子。5、比较一下，中、西两餐各有什么特点。三、总结谈话。升华情感这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？课题第二单元 追溯根源2、吃穿住话古今（二）执笔人：陈文波共（1）课时学习目标1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。 2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。教学重、难点 1、了解我国服饰、纺织的生产与发展，体会的创造与发展。2、学习用比较、发展的眼光看待服饰的变化。课前准备图片、资料第一课时教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、活动一：服饰与季节气候、职业的关系。通过活动，学生了解服饰与季节气候、职业的关系。（一）服饰与气候的关系。1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？ 2、你是从哪里看出来的？ （板书： 服饰） 3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候） （二）服饰与职业的关系。 1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？ 2、你们是根据什么断定的？ 3、由此看来，服饰还与什么有关？ （板书：职业） （三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？教师小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。 1、 学生们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰季节气候有关。2、 学生了解服饰还与职业有关。二、活动二 ： 服饰起源与人类文明进步。过渡语言：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。下面，让我们穿越时空，走进远古。 1、教师出示两张图片，（分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。） 3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？ 小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。（ 板书：人类进步） 4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片） 师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？ （树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？） 小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。 5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？ 小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。 1、 学生仔细观察图片2、 讨论并交流3、 感受三、活动三： 服饰变化与社会发展 一、出示教材上的麻和丝衣图 1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？ 2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布） 师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。3、那这件衣服是什么面料呢？（丝） 4、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？ 小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。5、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？ 6、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？ 小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。 7、我们再来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰） 8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？ 9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？（板书： 社会发展） 二、出示黄道婆的图片。 1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。 2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。 3、黄道婆做出了什么贡献？小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。 三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服 1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝 ）（你怎么认为是皇帝穿的？） 2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份） 3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。 四、出示唐服和服。1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。 2、（出示和服）这是什么服饰？ 3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相似？ 小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。 五、 出示长袍马褂、西装、中山装。 1、同学们知道这套服饰的名称吗？2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。 3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。 4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。六、当代社会的发展与服饰的繁荣 1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装） 问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？ 2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶）（你还知道哪些面料？） 小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。 4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件） 小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁荣，科学技术的先进。 1、 学生仔细观察图片2、 讨论并交流3、感受四、总结谈话。升华情感同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，社会的发展。同时，今天我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。学生通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，社会的发展。同时，也初步学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。五、延伸课外。课外再去收集资料吧收集资料六、板书设计吃穿住话古今 季节气候 职业身份 人类进步 服饰 经济水平 社会发展 生产技术 课题第二单元 追溯根源3、火焰中的文化：陶与青铜执笔人：陈文波共（3）课时学习目标1、 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。教学重、难点 1、通过了解中国瓷器的神奇风采，产生强烈的民族自豪感。2、瓷器的相关知识和它在文化传播中的重要地位。课前准备实物、图片第一课时教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、激发兴趣，谈话揭题。陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？激发学生学习的兴趣二、认识陶器1、出示一陶器2、我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P44 3、这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？） 3、现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。4、 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。5、P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？ 6、 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。1、观察陶器2、讨论3、交流4、比较5、形成认识三、小结、升华这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。学生认识到陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系四、课外拓展教师补充相关的资料、图片让学生进行观察、认识。学生观察、认识。第二课时：文化的使者瓷器 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、激发兴趣，谈话揭题。上节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 回忆上节课的知识二、了解瓷器。1、先小组汇报 把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。 没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。 2、学生上台汇报 要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。 1、小组汇报 2、 全班汇报 三、总结谈话通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。同学们通过展示，切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。四、板书设计文化的使者瓷器神奇的风采独特的烧制技法浓遇到民族韵味第三课时：灿烂的青铜文化 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话导入我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，二、了解青铜器1、什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？2、见书P50P513、老师简介青铜的制作情况，教参P62 4、看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）5、从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组交流。1、 学生了解什么是青铜。2、 学生了解青铜的制作情况三、小结：谈收获同学们，这节课，我们了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法学生了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，也了解历史事实的历史研究方法五、板书设计灿烂的青铜文化历史悠远精美绝伦 课题第二单元 追溯根源4、汉字和书的故事执笔人：陈文波共（1）课时学习目标1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2. 了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。教学重、难点 1、 了解和认识汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。2、 通过了解和认识汉字的发展演变过程，从心理上感悟汉字的无穷魅力以及作为中国先人的由衷钦佩之情。课前准备搜集资料、图片第一课时教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话导入我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题。学生产生学习兴趣二、认识汉字的由来1、看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形状像什么？我们来猜想它的由来？2、那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁发明造纸术的、印刷术P56P57，学生谈文中所得。 3、假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不方便，但此骨文好，可以保存、传递）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？4、在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？5、随着科技的发展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、收藏量大、速度快等1、 学生了解“册”的意思。2、 学生谈文中所得。 3、 学生了解蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程。4、 学生了解今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术。三、 总结全可，升华情感1、教师小结今天，我们一起走近文字。了解了它的创造和发展过程，你愿意用一句话或者一个词表达一下你此时此刻的想法吗？2、教师升华爱汉字就是爱祖国1、 学生自由谈感受2、 学生感受：爱汉字就是爱祖国四、板书设计汉字的创造与发展克服困难智慧结晶艺术瑰宝课题第三单元独具魅力的中华文化1、伟大的先人执笔人：陈文波共（2）课时学习目标了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。教学重、难点 了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。课 前准 备第一课时教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话导入课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。2、板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”读“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”二、活动：了解我国古代的伟大先人 1、“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）2、了解孔子3、看书P62P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力）4、为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？5、读P63两句格言，并说含义 6、原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？学而不思则罔，思而不学则殆事父母，能竭其力人而无信，不知其可也1、了解孔子2、阅读书P62P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力）3、读P63两句格言，并说含义 4、读孔子的名言？学而不思则罔，思而不学则殆事父母，能竭其力人而无信，不知其可也三、总结谈话。升华情感从孔子的名言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在孔子的故乡曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。 搜集孔子的资料四、板书设计第二课时：司马迁与史记 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、谈话导入1、除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家司马迁2、板书：司马迁读课题二、活动：了解司马迁与史记1、学生看书P64P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。） 2、你了解史记中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？ 3、设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？ 4、一本书为什么会需要这么长的时间？ 5、在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？ 1、学生看书P64P65，你了解了哪些内容。2、谈体会。（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。） 2、了解史记中哪些历史任务和故事并从这些故事中你体会到了什么。 3、读他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。4、谈理解 三、活动二：了解制作中国古代历史人物传 1让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。 2、学生自愿结合，查资料。 3、汇报展示、制作成册。 1学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。 2、学生自愿结合，查资料。 3、汇报展示、制作成册。 四、课外拓展1、课外寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。 2、查资料。 3、制作成册。1、学生课外寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。 2、查资料。 3、制作成册。五、板书设计课题2、我国的国宝执笔人：陈文波共（2）课时学习目标1、对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2、引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣与探究欲望。3、知道古遗迹的价值，知道这些古代的文明是失而不能复得的，树立保护古遗迹河文物的意识。教学重、难点 1、感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2、激发学生对中国历史的兴趣与探究欲望，树立保护古遗迹河文物的意识。课 前准 备中国地图、文化遗产解说卡、中国的世界文化遗产名称纸条第一课时：中国的世界文化遗产 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、 创设情景，导入课题。1、导言：在我们祖国大地上，到处都有祖先留下的遗迹。它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是世界人民的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。2、板书课题：中国的世界文化遗产读课题二、了解中国的世界文化遗产1、我来考考你。（1）什么是世界文化遗产？（2）世界文化遗产包括 、 、 三种类型。（3）我国至今共有多少个世界文化遗产？（4）我国拥有世界文化遗产的数量居世界第 位？仅次于 。（5）比比，看谁记住的世界文化遗产的名字多？2、展示小调查：中国的主要世界文化遗产有哪些？3、在地图上找到和确认教材第68页列举出的我国的世界文化遗产。4、承接上面的活动，制作中国的世界文化遗产的解说卡。1、学生思考。（1）什么是世界文化遗产？（2）世界文化遗产包括 、 、 三种类型。（3）我国至今共有多少个世界文化遗产？（4）我国拥有世界文化遗产的数量居世界第 位？仅次于 。（5）比比，看谁记住的世界文化遗产的名字多？2、展示小调查：中国的主要世界文化遗产有哪些？2、在地图上找到和确认教材第68页列举出的我国的世界文化遗产。3、制作中国的世界文化遗产的解说卡。三、谈话总结。升华情感1、课外继续去探索中国的世界文化遗产，了解其价值。2、把我们所搜集的关于世界文化遗产的资料办成手抄报1、继续去探索中国的世界文化遗产，了解其价值。2、把自己所搜集的关于世界文化遗产的资料办成手抄报第二课时：探索古遗迹 教学流程 预期环节目标教师语言学生活动一、了解万里长城。激发探究欲望1问题导入师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课题：我国的国宝)师：关于长城，你对它了解多少呢?（学生回答）师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。2、小组分工合作，了解有关资料。3、成果交流反馈：学生成果交流师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲!1、学生小组分工合作，了解有关资料。2、成果交流反馈：学生成果交流
展开阅读全文