小学语文作业设计探索-陈智勇.doc

小学语文作业设计初探陈智勇（合江县白沙镇燕坪小学 四川 合江 646200）摘 要：作业是课堂教学的延伸，作业设计影响着学生素质的发展，影响着教学的效果。本文从以下几个方面对小学语文作业设计作了探索：一、作业设计要有趣味性；二、作业设计要尊重学生的差异；三、作业设计要联系学生的生活实际；四、作业设计要培养学生的合作精神。关 键 词：小学；语文；作业；设计作者简介：陈智勇，男，（1974年11月-），本科，小学高级教师，专业：汉语言文学小学语文作业是小学语文课堂的延伸，是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生个性发展的重要途径。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。以往的语文作业设计往往局限在再现式的范畴内，学生的作业多机械抄记，简单重复，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的语文素养的提高，不利于学生的个性发展。因此，有必要对小学语文的作业设计进行探索。笔者认为小学语文作业设计应注意以下方面：一、作业设计要有趣味性兴趣是最好的老师。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发。作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。在设计作业时，要灵活新颖、富有情趣，吸引学生。1、作业要与活动相联系。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们应该让语文作业从“读读写写背背”的枯燥形式中走出来，将语文知识融入生动有趣的活动中，与唱歌、画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与活动巧妙联系，让作业变得更生动、有趣。“游戏是孩子的天性”， 游戏式的作业是学生最喜欢的作业方式。如果我们能将所学的知识蕴涵于快乐的游戏中，学生往往不知不觉地就学到了语文知识，培养了运用语文的能力。、自主布置作业。传统的作业总由老师布置，学生往往被动完成，效果不一定能得到保证。如果能让学生根据老师的要求自己给自己布置作业，效果会更佳。比如在学习效果检测之后，老师要求学生自己给自己布置作业，使自己弥补不足。学生表现活跃，有抄写错题的，有互相考错题的，有请同学给自己讲解的。还可以让学生自己设定作业的内容、形式、数量、完成的时间，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同。二、作业设计要尊重学生的差异每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好各不相同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验。因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。1、分层次设计作业。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，解决他们“吃不了”的问题;对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些更有挑战性、更富创造性的作业，以解决他们“吃不饱”的问题。2、照顾学生的个性与特长。传统的作业设计往往无法顾及各层次学生的认知要求,制约了学生个性与特长的发展。教师在作业设计过程中要给学生更多自主选择的机会，因为拥有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习。如学习了课文春天来了后，可以设计以下几项作业供学生选择完成：（1）写笔记摘抄本文中的优美词句；（2）读课文不妨有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱；（3）画春天画一画春天的景色；（4）写春天写一篇介绍春天的文章；（5）讲春天说说你印象中的春天是什么样的；（6）观察春天看一看从哪些地方能看出春天来了。三、作业设计要联系学生的生活实际人的本质属性是社会性，人只有在现实社会生活环境中,才能成为真正意义上的人。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。 教师布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，因为“生活即教育”。1、让作业生活化。生活化的作业设计能拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生“得法于课内，得益于课外”，让学生在完成作业的过程中，开阔视野，提高素养。2.设计实践性作业。苏霍姆林斯基说： “要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言。”实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，提高综合素质。例如，在学习了只有一个地球后，学生对环境保护有了进一步的认识，可让学生动手办环境保护为主题的黑板报、写调查报告、倡议书等。四、作业设计要培养学生的合作精神台湾作家柏杨曾说：“一个中国人是一条龙，十个中国人是一条虫。”我们中国人的合作精神的确不很强。从1995年起，每一年的诺贝尔物理学奖和化学奖往往是由多人分享，因为他们的成果是合作取得的，可见合作的重要性。在语文的作业设计上，我们也要培养学生的合作精神。设计合作性的作业，就要打破独立作业的传统形式，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互合作，共同完成作业。例如,课本剧的编排与表演、社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类的作业，学生既要分工，又要合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，互相交流。教无定法，作业设计也无定法。在新课程改革的大背景下，语文作业观亟需转变，语文教师要以科学发展观为指导，以新课程标准为依据，以学生为本，树立起新的语文作业设计理念，让学生能得到全面、协调、可持续的发展。参考文献：1、吴效锋主编.：新课程高效率教学，沈阳：辽宁大学出版社，2006.122、李秉德主编：教学论，北京：人民教育出版社， 2001.93、刘济远主编：小学语文教学策略，北京：北京师范大学出版社，2010. 5