论文-浅谈小学数学学困生的转化方法.doc

浅谈小学数学学困生的转化方法 下乐坪学校 孔元珍 摘要：数学学困生是指那些在数学学习方面暂时落后的学生，他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学来矫治。他们的转化是数学教育工作的一个重点，也是一个难点。教师必须正确认识他们，这是数学教学的一个重要课题。 关键词：小学数学 学困生 数学学习小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好基础，才能初步的利用数学知识去分析现实社会，去体会数学的价值、增强学习数学的兴趣。然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，对部分小学生而言，由于各方面原因在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的 “学困生”数学学困生主要有以下几种现象：1、缺乏自信心和强烈的求知欲。2、学习方法不得当，对数学认识不够，兴趣不浓，积极性低。3、基础知识没有掌握或学的不扎实4、贪玩好动，自控力差。5、教师对学困生的关注不够，师生情感不够融合。6、家庭教育重视不足。这些现象严重阻碍数学知识的学习。那么如何做好学困生的转化工作呢？一、以爱心抚慰他们，给学困生一个尊重的位置。冰心老师曾经讲过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱便有了一切”。学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺乏自信，相当一部分学生还会出现自卑和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多的向学困生倾斜是转化学困生的基本前提。因此，老师要真诚的把差生当知心朋友，经常给他们做思想工作，在心理上消除师生的鸿沟。在上课的时候，将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸都能体现老师对他们的爱，让他们充分感受到老师的关心和尊重。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康的成长，从而“亲其师而信其道”正可谓教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。二、因材施教，激发他们的学习兴趣兴趣是最好的老师，在教学中，要有计划，有步骤，有针对性地采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量减低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时放慢节奏，那些学困生大多思维简单，似乎对稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师应通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，尤其是学困生，他们普遍存在压抑感，具有厌学情绪，因此，我们更因该站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会。三、课堂上关注学困生，为他们创设成功的机遇，逐步纠正他们的不良习惯。学困生不用操之过急，要逐步提高，每节课有意识地留给他们一些简单的习题，他们一旦举手就先叫；一旦做对，就表扬鼓励。即便做错，也只是指出错误，绝不批评，也不允许其他同学讽刺。开展一帮一互相学习的活动，每个学困生和优生结成一对一的小组，开展优生个别辅导学困生的一帮一活动。学困生不良的学习习惯通常表现在；不会听课，作业不按时完成，学习有毅力，书写潦草，不检查作业等等。那么我们在平时的教学中就应及时关注他们，使他们逐步的克服不良习惯。比如在听课方面，上课时我们要一直关注他们，不断激发其学习兴趣，使其一直保持集中的注意力认真听课，同时学习也有了毅力，作业方面也一样及时检查，及时纠正他们的不良习惯，使他们没有偷懒的机会，时间久了就会有成效。四、布置作业要适当，要降低门槛，保持学习兴趣。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，作为教师要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识，这样就容易把学困生轻松引入学习的殿堂。因此，在布置作业时要做到：“少”作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。“精”作业内容精，每次作业都要经过精心筛选，精心组织，精心设计，尽量体现教学重点，是作业具有典型性、代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化成技能技巧。“乐”学困生每天能完成作业，不受家长批评，不怕组长查。这样，学困生通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，让他们也尝到了成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。这就是美国心理学家威廉詹姆斯说的人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。五、加强与家长的联系，家校齐心协力。在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要重视家庭教育的作用，平时要加强与家长的联系，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育转化学困生，一定会收到事半功倍的效果。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此孩子的学习态度养成，学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系，家庭因素对学困生的影响很大。有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校。一般学困生的家长不愿到学校面对老师。针对这一情况，我们老师要提出家长在家应配合老师所做的工作，学生有一点进步及时报告家长，给家长和学生鼓励；学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。久而久之家长们也能主动打电话了解子女在学校的情况，家长，老师同心协力，学困生的转变一定会有成效。总之，每一个学生都是一个世界，要想成为每一学生的朋友，想得到每一位学生的信任，使他们健康成长，就要付出很多心血，特别是学困生的转化工作 ，并不是一帆风顺的，不能一蹴而就，我们要本着爱是转化学困生的催化剂，我们要以一颗爱心和顽强的毅力，还有锲而不舍的精神，耐心细致的工作，相信转化学困生就一定会有成效，相信成效就在我们的努力中，相信“人人会学好，人人会成才”。参考文献【1】 数学课程标准【S】.北京师范大学出版社，2011年版.【2】 山西教育【M】.山西教育杂志社，2015年版.