三年级语文备课10.doc

涧河小学电子备课用纸 教学时间： 2013 年 2 月 日课 题1、燕子页码及说明教 学目 标1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。4、能有表情地朗读课文，并能背诵。教 学重难点1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、学会按顺序、抓特点的观察方法。2、理解课文中两个重点句子。教 学准 备投影、课文挂图、录音教 学 流 程个性设计一、整体感知，提出问题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读）3指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）4看了课题，你想知道什么？5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。二、自主学习，解决问题1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3小组内汇报交流自读情况。（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。（2）说说每个自然段主要讲了什么。（3）交流不理解的语句，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。（4）读自己喜欢的段落。三、交流表达，汇报收获 （1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。第二课时一、复习回顾1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、交流表达，解决问题1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、讨论交流。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）3、指导感情朗读。 探究第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。2、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。着重理解“掠”、“沾”这两个动词。3、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下） 4、指导感情朗读探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？ 3、有感情地朗读这一自然段。四、整体收获，收获整体1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。五、拓展链接，迁移应用 1、学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍下周我们举行一次“燕子”展览会。2、选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。（以上两题自主选择一题完成）在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。作 业设 计1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、把你喜欢的句子摘抄下来。板 书设 计样子所见燕子飞行（活泼机灵）停时所闻教 学后 记涧河小学电子备课用纸 教学时间： 年 月 日课 题3、荷花页码及说明教 学目 标1、会认3个生字，会写12个生词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教 学重难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教 学准 备多媒体课件教 学 流 程个性设计一、整体感知，提出问题请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。这节课我们就来学习荷花，作者叶圣陶。2、板书课题。请孩子们跟老师一起板书课题。3、齐读课题。4、激疑。请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，然后提出问题。二、自主学习，解决问题1（1） 找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。（2）小组比赛读。找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。（3）男孩、女孩接力读。2、检查对课文主要内容的了解。（1）提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。检查生字词的掌握情况。三、交流表达，汇报收获（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。1、谈话。请孩子们打开课本，默读课文，用“”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“”标出荷花样子的语句。2、学生默读，教师巡视。3、全班交流。（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中（2）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。 1、谈话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？2、学生默读，圈画。（3）配视频课件朗读。四、整体收获，收获整体1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流） 五、拓展链接，迁移应用1、模仿荷花的写法，写写喜欢的花。2、读叶圣陶的童话集稻草人 这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈作 业设 计1、有感情的朗读课文2、摘抄自己喜欢的部分。3、自己整理有关荷花的图片和诗句板 书设 计荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的教 学后 记涧河小学电子备课用纸 教学时间： 2013 年 2 月 日课 题 3、古诗两首页码及说明讲读课文教 学目 标1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2背诵两首诗。3能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教 学重难点1、能用自己的话说出诗句的意思。2、体会诗人热爱春天大自然的感情。教 学准 备收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。教 学 流 程个性设计一、激趣背诗，导入新课 1谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵） 2赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?板题咏柳 3简介贺知章。4.看题目，提出感兴趣的问题二、自读古诗，初步释疑 1把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3根据注释了解诗歌的大意。 4小组交流；互相释疑。5学习生字.1）出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。.2）自己观察，集体交流识字方法。3）.先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；三、读中理解，体会诗境1指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?相机引导学生理解以下词语：A“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。B“妆”，打扮。C“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”相机引导学生理解以下词语：A“万条”，泛指柳树枝条多。B.“绦”，一种用丝编成的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语：A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。B.“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 相机引导学生理解以下词语：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!3结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 五、总结诗意，背诵这首诗 1.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春） 第二课时一、复习导入齐背咏柳。 二、板春日，释题1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）2.简介作者朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。三、自读古诗，初步释疑1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考)A“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。C“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。D“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。E.“光景”，风光景色。F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考)A “等闲”，平常、随便。B识得，认识到。C“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。E.“总是”，都是。这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 1出示生字认读：滨、紫2.识记字形，集体交流。 “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。3.学生练写。作 业设 计六、作业1.背诵两首古诗。2.诗配画板 书设 计教 学后 记涧河小学电子备课用纸 教学时间： 年 月 日课 题页码及说明教 学目 标教 学重难点教 学准 备教 学 流 程个性设计作 业设 计板 书设 计教 学后 记