《卧薪尝胆》教学设计小语三年级组.doc

12、卧薪尝胆教学设计 县城学科中心备课组（小语三年级组）教材简析：本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。文中侧重写越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差胜而骄，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。可说,课文着重表现越王励志图强的精神。所以，在学习过程中,我们可以勾践命运的变化来理清文章的思路。虽然课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解，但由于故事历史时代和意义跟学生现有的生活意识和社会实践有较大的不同，要学生很真切地理解，是有一定的难度的。教学中，应当熟读为主，议、悟为辅，领悟胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语；会用“建议”造句。3、凭借具体的语言材料，理解“卧薪尝胆”的意思，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 4、能用自己的语言把这个故事的大概内容讲出来。教学重难点：1、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。2、引导学生反复朗读、体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：1、学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。2、叫学生课前收集有关卧薪尝胆历史故事的资料。3、教师准备图片，文字投影片。教学时间：三课时第 一 课 时一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，你们知道我国历史上的成语故事吗？大家记得我们学过的成语故事吗？（学生畅所欲言，教师相机点拨。）2、我们知道什么是成语故事了，现在我们来学习一个新的成语故事，出示课题卧薪尝胆，朗读课题。出示一个“王”字。问：同学们，大家说说，这个“王”字像什么呢？小组议议，等会我们交流，看谁说的最有新意？（学生讨论交流，教师酌情表扬说得好的同学，相机引出似“王”字的古代的兵器，从而导入这个成语故事。）3、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生介绍，老师点拨，补充。）4、看了课题，你有什么问题吗？鼓励学生大胆谈谈自己的想法。“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？我们带着这些问题一起进入吴越交战这段历史中去吧！二、初读课文，感知全文。1、教师配乐范读课文，学生闭眼听读，展开想像，感知文章的内容，想像生活画面。(老师的范读,让学生感受更好的语感,达到提高朗读水平的目的。)2、带问题用自己喜爱的方式自读课文。（1）读准字音，读通句子，标出每自然段的序号。（2）画出由生字组成的词，想想它们的意思，不理解的做上记号。（3）把握文章的主要内容，想想文章主要写了什么？什么叫卧薪尝胆?三、检查生字。1、出示生字：吴 勾 仆 灭 免 议 妇 米 柴 努（1）我们都会读这些生字了吗？谁来做小老师，读给大家听听？（指名读，开火车读，齐读）（2）我们怎么样记住这些生字？谁有好办法请提出来！（对学生的好的方法，给予表扬和鼓励，激励学生勇于想方设法，解决自己遇到的问题。）（3）指导书写。指导写好吴、示、柴 ，重点指导书写“免”。第六笔是长撇，穿过扁“口”的下方，最后一笔是竖弯钩。（4）学生描红。（5）多音字：夫 差 会。（识字能力的培养，在中低年级尤为重要，在教学实践中，引导学生自己去寻找方法，实践对比，摸索规律，练就能力，这是很必要的。）2 、出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患转弱为强吴王勾住奴仆灭掉 耻辱（指名读，开火车读，齐读）四、再读课文，进一步了解文章内容，感悟文章蕴含的哲理。1、用自己喜欢的方式读课文，进一步了解课文内容 。2、小组讨论，说说自己读懂了什么？鼓励学生畅所欲言。（激发学生的个性发挥，注重学生的真实感受。）3、练读课文，选自己最喜欢的一段演读给同学们欣赏，听后评评，看谁读得好。（用赛读方式来进行导练，培养学生良好的语感。）五、学习第一自然段1、这个故事发生在什么情况下呢？这段话告诉我们哪些内容呢？2、快速自读第一段，完成填空：_想征服_,_就强大起来，成为霸主。3、教师点拨： （1）这是发生在两千多年前的故事。（2）“长江下游”，今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。六、布置作业。1、抄写词语。2、感情朗读课文。 第 二 课 时一、回顾前文，引入新课。1、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置，及两国都想征服对方的心愿。2、那么，他们两国会发生什么事呢？我们一起去寻找答案吧。二、精读感悟。1、学习第二自然段。 （1）同学们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，想想这段讲了什么？ （2）学生汇报，教师点拨，引导学生体会越王的万般无奈和吴王的骄傲。勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈 只好）扩展：在这种情况下，你能不能给越王想个办法呢？（通过交流，让学生更深刻认识到越王的万般无奈。）指导读1、2句，读出越王的万般无奈。对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？注意引导学生体会吴王的骄傲。理解“建议”，指导造句。找出句子读一读。理解词语的意思。完成下面的填空；在中队会上，队长李红建议_。_建议_。_的建议_。学生口头造句，集体评议。 （3）指名读3、4句。问：“后患”指什么？谁来大胆说说自己的理解？指导朗读，读出吴王骄傲的语气。 （4）这一节懂了吗？我们一起把我理解到的读出来，好吗？（集体感情朗读）2、学习第三自然段。（1）指名读第三自然段，学生带问题听读，读后讨论：勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱？用画出有关的语句。为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？你是怎么理解“受尽了”这个词？ 先同桌互相练说，再说给大家听。引导学生有条理地说说越王受到哪些屈辱。（2）同学们，假如现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，你会是怎样的感受？谁来读读？3 、学习第四自然段。 （1）用自己喜欢的方式读课文。 （2）出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。 （3）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？画出能解释“卧”“薪”“尝”“胆”这四个字的意思的语句。“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）板书：卧薪尝胆 （4）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 （5）轻声读这一自然段，思考：这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。 （6）这一段用了几个“不忘”？分别是？（指名读）两个“不忘”前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同呢？ （朗读对比加深体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）（7）帮助理解，指导朗读。出示：回国以后，越王勾践（ ）不忘报仇雪恨。白天，他（ ）下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，（ ）饭前，（ ）先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。和课文比一比，看看老师漏掉的是哪些词？这样好吗？为什么？（8）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？（反复诵读，读议结合，熟读中加深理解，议论交流中增强感悟。） 4、学习第五自然段。（1）齐读第五自然段，说这段讲了什么内容？（2）讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）（3）过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨。回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。而吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他灭国了，这真是后患无穷！品词：终于 同学们，说说“终于”是什么意思？什么情况下才会用到呢？（3）感情朗读最后一个自然段。三、回顾第四自然段真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再来感情地朗读课文的第四自然段！ 四、布置作业。 作业 1、多音字组词：夫、差 会。2、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。 选择性作业收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。第 三 课 时一、总结全文。1 、听课文配乐朗读。2 、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，你有什么收获？结合我们学习或生活实际说说，好吗？3 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，发愤图强。这个故事也告诉我们，越王勾践之所以胜利，是因为他败不馁，刻苦自励，发愤图强，吴王夫差的骄傲致使自己的兵败身亡，使我们懂得了胜不骄，败不馁，才是胜利的道理。过渡：同学们，这个历史故事对我们启发很大，我们应该把它讲我们身边的人听听，让他们也吸收教训吧？那怎么才能把这个故事有条理、清楚地讲给别人听，让他们听得明白呢？大家一起讨论，交流吧。二、教师点拨，学生练习讲故事。1、四人小组合作：分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再整合起来说说课文的主要内容。最后思考怎样用自己的语言把这个故事说出来。2、集体交流课文内容，教师点拨。（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆 吴王答应勾践要求）；（3）勾践受尽屈辱（穿、住、做 三年）；（4）勾践卧薪尝胆（白天睡柴草，晚上尝苦胆尝）；（5）越国转弱为强，灭掉吴国。（创设机会，让学生团结合作，解决学习上的问题，培养学生的团结协作，共同进步的意识，提高学生互相包容，取众之长，共同解决问题的能力。）3、四人小组试说：如何用自己的话把这个故事说出来。教师巡视酌情指导。4、自由练习复述。5、指名复述，相机指点。注重发掘学生的闪光，给予表扬。（充分发掘学生的个性特长，目的是让学生想说，敢说，又能说，培养学生良好的口头表达能力。）三、质疑问难。三年级的学生，质疑，提问题的习惯不很好，能力也不高，提的问题可能很幼稚而肤浅，也可能不着边际，作为教师，应该积极鼓励，耐心听取，巧言诱导，让学生大胆动口，激其勇气，树其信心。不可急功。对学生提出的某些问题，是不必作答的，可以启发学生阅读课外书籍，或问父母，自行了解，寻找答案。如：（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”是怎么一回事？（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？（质疑，是对中年级学生学会问的启蒙引导，又是课外学习延伸的一个导向，对学生今后的学习，意义深远。） 四、作业 把“卧薪尝胆”这个故事讲给自己的家人听听。 战 胜附板书： 12、 卧 薪 尝 胆卧薪尝胆越 王吴 王 转弱为强灭掉 特色设计：1、注重学生语言文字的活性吸收，培养学生自学生字的能力。2、体现学生团结合作、共同学习的过程。3、突出以熟读为主，议、悟为辅，增强学生对课文内容和思想的感悟和体味。4、整节课的设计，都侧重于学生的动脑，动口的训练，特别是学生的口头表达能力的锻炼。