四年级上册第二单元6、7课.doc

5古诗两首教学要求：1认识三个生字,会写4个生字2有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3理解词句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：理解诗歌内诗人富有哲理的诗句。教学难点：理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。教学准备：课前布置学生查找相关资料。课件和课文挂图教学时间：2课时课时安排：第一课时：教学题西林壁第二课时：教学游山西村教学过程：第一课时一、复习检查1指名朗读题西林壁（按诗题、诗人、诗句这个顺序朗读）2交流查找的资料.二、指导预习题西林壁1听范读2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3检查预习缘 庐 峰4指名读题西林壁5用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）6质疑三、学习题西林壁1知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?;远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。四、布置作业1、 背诵并默写题西林壁。2、 预习游山西村，查找资料。第二课时一、 学习“豚”1、 教师读诗，学生边听边画出一类生字 豚2、 注意：不要在“豚”的上面加点。3、 学生查字典 豚：小猪，也泛指猪。4、 学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。二、读诗，整体感知 1、自由读，教师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。4、完成课堂练习1莫：不要 浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：身是汗 （4）天然的 本文指酒不清澈5、 提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典 咨询老师 同学讨论 三、再读诗，感语交流1、 仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。2、 重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思3、 学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。四、熟读成诵 采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵五、合作、探究学习 再次感悟诗的意境1、 小组内讨论：游山西村表达了作者什么样的情感？ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？六、交流资料：结合资料丰富对陆游的认识 组内口头交流自己收集的资料（1） 生卒年代（2） 生活时代 人物介绍（3） 著名作品（4） 自己的见解6 爬山虎的脚 教学目标：1学习作者的观察方法，培养观察能力。2学习本课生字新词，理解课文内容。3了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。4朗读课文。教学重点：1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。教学难点：学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。教学时间： 2课时教学过程： 第一课时预习 ：1、按预习的五项要求预习课文 2、观察校园里的爬山虎（一）导入新课。同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。大家看投影：爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？（二）自学课文。1读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；2读通课文。（三）检查自学情况。1指名个别学生读课文，注意正音、正句；2检查生字认读及部分词语理解情况。萎：干枯，衰落的意思。空隙：中间空着的地方。（四）再读课文，理清层次。1默读课文，思考：课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（35）2第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。（五）讲读第1段。1个别读课文，思考：第1自然段写什么？写作者在哪两处地方看到爬山虎。2这两处地方有什么共同点？都在墙上。3你如果看到这两处景象你会怎么想？爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？4教师小结：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。5齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。（六）讲读第二段：1指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？讲爬山虎叶子的特点。2默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。3叶子颜色美表现在哪里？红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。4叶子的均匀，整齐表现在哪里？整齐：“叶尖一顺儿朝下”。均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。5导读。爬山虎叶子的颜色是这样变化的：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎长大了的叶子颜色很美。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。爬山虎的叶子长得很整齐。叶尖一顺儿朝下。爬山虎叶子长得很均匀。没有重叠起来，也不留一点儿空隙。当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。一墙的叶子漾起波纹，好看得很。6边读边理解下列词语的意思。拂：轻轻擦过漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。7齐读课文，个别读。8归纳段意：第二段讲爬山虎叶子的特点。（七）布置作业。1、 抄生字，熟读课文2、 抄词、扩词 第二课时（一）复习检查。上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？（二）讲读第3自然段。1指名读第3自然段。思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？2导读：爬山虎的脚长在哪里呢？（齐读）爬山虎的脚是怎样的呢？（齐读）3作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？生长位置，边看图边说；茎上长叶柄的地方的反面。脚的样子：枝状的指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角指每根细丝的样子，脚的颜色嫩红的。4这些内容作者是如何说的呢？再读课文。5教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。6指名读第四自然段。思考：爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？7导读：爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？（齐读）8写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？（触、巴、拉、贴）9导读：“触着墙的”是爬山虎的什么？（齐读）是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？（齐读）细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？（齐读）10教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。11左右练说：爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。12第4自然段最后一句讲什么？13齐读第4自然段。14默读第5自然段。思考：这一自然段共有几句话？每句话讲什么意思？三句话围绕哪一点写的？15齐读第5自然段。16归纳第3段段意：讲爬山虎脚的特点。（三）总结全文。1作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。）2你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。3你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。4指导背诵。【小资料】爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿。四、作业：1、 同步练习2、 背诵课文，抄写课文板书设计：颜色变化：嫩红嫩绿 叶子的特点 颜色美：绿得舒服 整齐：一顺儿朝下 均匀：不重叠，没缝隙蟋蟀的住宅教学目标：理解课文内容，知道课文是分几层进行叙述的。学会本课出现的生字新词，品味佳词妙句，能用课文后第题中带点的词语造句。注意课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子，体会这样写的好处。教学时间：二课时教学过程：第一课时预习：1、按预习的五项要求预习课文 2、回忆抓过的蟋蟀的样子，特点一、揭题，激趣谈话导入：你们见过蟋蟀吗？说一说它的外表特点或者它的生活心性。揭示课题：蟋蟀的住宅析题思考：看到这个题目，你认为作者会写哪些方面的内容？（为理清课文层次作辅垫。）二、初读，自学自由读课文，要求把课文读通顺。自学生字新闻，着重理解课文后第题中的词语。再读课文，初步了解课文主要写什么。按课文后第题的提示试着给课文划分层次。三、议读，检查说一说课文主要写了什么内容。（主要介绍蟋蟀巢穴的特点以及蟋蟀怎样挖掘巢穴。）指名分自然段朗读课文。（检查有关词语的理解程度，并能说出每个自然段的大意。）第段：写蟋蟀出名的原因是唱歌，二是住宅。第段：写蟋蟀选择住址非常慎重。（理解“慎重、住址、洞穴、隐遇而安”等词语的意思。）第段：写蟋蟀挖掘巢穴的工具非常柔弱。（联系生活实际，说说“柔弱“的意思。）第段：写”我“搜索蟋蟀的巢穴。（着重理解“巢穴“。）第段：写蟋蟀住宅外的情况。（说说”倾斜“和“骤雨”是什么意思。）第段：写蟋蟀住宅内的情况。（突出“干燥”。）第段：写蟋蟀盖房的时间和怎样盖房。第段：写蟋蟀工作做得很快而且不知疲倦。第段：写蟋蟀对住宅进行长时间的整修。（说说什么叫”整修”；比较“宽敞”和“宽阔”。）根据课文后第题的提示，结合归纳各自然段的大意，讨论划分课文层次，概括层意。四、熟读，质疑朗读课文，边读边想；蟋蟀的住宅有什么特点？它是怎样建造住宅的？想一想：还有什么不懂的问题？五、布置作业 抄写生字、词语思考：在课文的每一大层次里又各分了几层意思？第二课时一、复习、回忆提示：本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、品读、思考（一）指导阅读反映第一层意思的有关段落，并讨论下面的问题：课文书几个层次来介蟋蟀住宅的特点？（课文是按“选扯”、“工具”、“洞内外”三个层次来介绍蟋蟀住宅的特点。）作者使用哪些词来概括这些特点？（它常常慎重地选择住址；它的工具是那样柔弱，洞外隐蔽、干燥，洞内简朴、卫生。）作者如何具体地介绍这些特点？（通过“不肯”“常常”、“一定”、“一点一点”等词语突出“慎重”；采用自问自答的方式写“工具柔弱“；按从外到内的顺序写蟋蟀的洞穴，外部“隐藏”、“倾斜“、“弯弯曲曲“内部“光滑”、“平整”、“简朴“、“干燥”、“卫生”）。读了描写蟋蟀洞穴的段落后，你会产生什么样的感觉。（这座住宅真可以算是伟大的工程了。）（二）指导阅反映第二层意思的有关段落。并讨论以下问题：作者分几个层次来写蟋蟀盖房的过程？说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀盖房的句子。画出表示动作的词语。（扒、搬、踏、推、铺）作者把蟋蟀盖房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（从两个方面引导：蟋蟀认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者仔细观察、注意研究。）三、赏读、深究本文主要写什么？课题中的“住宅”可以换成什么词？作者为什么不用“洞穴“、“巢穴”，而用“住宅”来做题目呢？用“蟋蟀的住宅”做题目，蕴含着作者怎样的感情？找出把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子读一读。想一想这样写的好处。（作者这样写把本来比较枯燥的内容变得主动、形象、吸引入，便读者产生亲切之感，引起阅读兴趣。）把课文中你最喜欢的部分有感情地朗读给同学们听。四、练习分别用下面的词语写一句话：当时候在上按要求摘录句子：抄写把蟋蟀比作人的句子。抄写把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。五、作业：1、 同步练习2、 小练笔：片段（观察一种植物）板书设计： 1、出名一是唱歌二是住宅 2、选择住址很慎重 3、工具很柔弱住宅的特点 4、我搜索巢穴5、住宅外观6、住宅内观7、盖房时间和怎样盖房建住宅 8工作快，且不知疲倦9、长时间整修住宅、蟋蟀：坚持不懈，认真工作，辛勤劳动作者；仔细观察，注意研究8 世界地图引出的发现教学目标：1、认识7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语2、流利、有感情的朗读课文，大体了解课文内容3、 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程教学难点：理解有关的地理知识教学时间：一课时教学过程：预习：1、项要求预习2、世界地图一、 自读，初步感知1、 自读，边读边查工具书，理解生字新词2、 画出不明白的地方3、 按课文的提示要求，边读边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他作了些什么？二、 交流自学所得1、 指导生观察世界地图，找到巴西和几内亚的位置，看巴西大陆突出部分的形状和几内亚凹的部分是否惊人吻合。2、 反复读底五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解大漂移的意思，体会假想是在反复、仔细端详地图之后得出的。3、 读第七自然段，让生理解，魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的。三、 总结仔细观察，认真思考，反复论证是魏格纳功不可缺少的几个因素。四、 作业设计同步练习语文园地二教学目标：1、 通过比眼力，交流感受，体验观察带来的乐趣2、 进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯3、 学习并背诵花名歌谣4、 学习成语故事“胸有成竹”，练习运用成语教学重点：体会观察的重要性教学课时：4教学过程：预习：1、准备口语交际的内容2、读熟花名歌谣，想想读明白了什么第一课时 口语交际一、 自己观察看看发现了什么二、 在小组里展开竞赛，比比谁发现得快，发现得多三、 在全班交流各自的发现引导学生说出：一开始看到什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？你的观察感受是什么？四、 总结板书设计：观察方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。第二课时 习作一、 讨论激起习作欲望最近你观察过那些事物，是在哪里观察，怎样观察，观察时你发现了哪些新奇的事情，那些地方让你感到兴趣二、 交代本次习作的具体要求：写一个片段，课外活动学生交流自己想要写什么活动老师适当点评三、 指导观察日记的格式，写法四、 作业设计：片段练习： 一次课外活动板书设计：课外活动：大扫除、公益活动、比赛、娱乐要求：1、积极参加 2、过程生动、真实、具体（1） 过程中心突出，有取有舍（2） 动作神态、心理活动（3） “我”的表现第三课时 作文讲评一、小组中交流自己的习作二、讲评习作中的闪光点和存在的有待改进的问题三、交流学生中好的习作四、修改作文第四课时一、 我的发现1、 读读我的发现中选取的课文的三个句子，进一步体会作者怎样细致观察2、 读小东、小林的对话部分，他们发现了什么，你的学习体会是什么3、 从学过的课文中找出类似的句子体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法二、 日积月累1、 自读，读熟，并找出12种花名2、 联系句子说说各种花的特点，或了解到的其他内容3、 按顺序熟读课文，背诵课文三、 成语故事1、 通读，做到流利朗读2、 交流；文于可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方看出他的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”的意思吗？3、练习用生活中的例子说明“胸有成竹”。