小学语文五年级下册三四单元设计.doc

第三单元教学设计【课文导读】本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。杨氏之子是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。晏子使楚介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。半截蜡烛作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。打电话是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！【单元学习目标】学习本单元我要完成如下目标：认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。【单元学习重点】体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。【单元学法提示】1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。2、多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。3、仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因果关系，抓住人物的语言，感悟人物语言的巧妙。4、抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。5、尝试创编课文，将杨氏之子、半截蜡烛、打电话改编城小故事，从而加深读课文内容的积累与理解。6、口语交际的主题是“劝说”，在组织语言材料时，要体现一个“劝”字，注意劝说的对象，语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”的铺垫，不能单刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以举一些相关的正反面事例，让对方感受到自己行为的危害性，使劝说变得入情入理，让人乐于接受，达到劝说的目的。7、习作练习，根据自己的生活经历和目标选择习作材料。无论是发言稿还是竞选讲稿，首先要感情真挚，尊重听众。其次是要用事实说话，以具体的事例抒发自己的情感或志向，让人听后信服你。【课时安排】两篇讲读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语交际、习作练习安排3课时，共计需要12课时。【学习准备】学习本单元时，可以搜集阅读成语故事、世说新语以及一些话剧、京剧等剧本，选择中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种，欣赏马季、姜昆等演员的相声段子。课题10、杨氏之子教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。预习要求初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。学法指导自主、合作、探究的学习方式教学方法引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。教具准备课 文 句 子 解 释 的 投 影 片。教学课时一课时预 习 提 纲一、基础达标：1、初读课文，我能扫清文字障碍。（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；“之”的意思是（ ）；“杨氏之子”的意思是（ ）。（2）读35遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：惠（ ）诣（ ）曰（ ）禽（ ）梁（ ）（3）通过查字典，借助注释，我知道它们的意思：甚（ ）聪惠（ ）诣（ ）乃（ ）示（ ）未闻（ ）夫子（ ）家禽（ ）2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。（1）父不在，乃呼儿出 （2）为设果，果有杨梅 （3）未闻孔雀是夫子家禽 3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是： 我还知道本文是围绕“ ”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子 的品质特点。我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流：（1） （2） 我来盘点一下课文我读了（ ）遍，知道全文的意思是通过：大声地朗读。（）先读，读熟后再看课后注释或查字典。（）默读，边读边看课后的注释或查字典。（）先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（ ）二、拓展阅读蒋干盗书（节选） 赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北岸，意欲横渡长江，直下东吴。东吴都督周瑜也带兵与曹军隔江对峙（ ），双方箭拔弩（ ）张，准备大战一场。 蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛遂（ ）自荐（ ），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。曹操闻知大喜，亲自置酒为蒋干送行。 这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜出蒋干来意，他眉头一皱（ ），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着众人亲出帐门迎接。二人相见，寒暄( )一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，设盛宴款待蒋干，请文武官员都来作陪。席上，周瑜解下佩剑交给太史慈，命他掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契（ ）友，虽从江北到此，却不是曹操的说客，诸位不要心疑。今日宴席之上，只准共叙朋友旧交，有人提起两家战事，即席斩首！”蒋干听了，面色如土，哪敢多言！1、给文中加点的字注音并解释下列词语：故 人： 毛遂自荐： 剑拔弩张： 大动干戈： 同窗锲友： 2、与下列字形近的字有：峙（ ）（ ） 瑜（ ）（ ）喧（ ）（ ） 弩（ ）（ ）3、说说本文讲了一件什么事？ 4、体会文中划“ ”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语言精妙之处在哪? 三、相关链接世说新语中小故事之一：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。教 学 过 程教 学 行 为学 习 行 为 课 堂 调 控一、谈话导入二、读通课文1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确。三、熟读课文，读懂故事1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。3、有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。思考，理解课题自由读文熟读课文，思考解疑练习有感情地朗读课文。想象表达。背诵课文拓展阅读板书设计10、杨氏之子曰：杨梅 杨氏之子（甚聪慧 会听 反应快 会说） 应： 孔雀 孔君平 教学反思课题11.晏子使楚教学目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点从他机智的回答中体会人物的特点。预习要求查字典自学生字，理解词语，熟读课文。学法指导观察法、读悟法。教学方法启发诱导法 、以读代讲法、问导法。教具准备生字、词语卡片。教学课时两课时预习提纲一、基础达标：1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（ ）的尊称，“使”在这里是（ ）意思，“晏子使楚”的意思是（ ）。 （2）我能辩字形读准字音并组词敝（ ）（ ）淮（ ）（ ）贼（ ）（ ） 敞（ ）（ ）准（ ）（ ）贱（ ）（ ） （3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。（4）我能判断对错。A：“侮辱”读（w r），不读（w r ）。 （ ）B：“楚国”读(ch gu)，不读（ch gu）。 （ ）C：“柑橘”的“橘”应该读j，不读j。 ( )(5) 我能根据下面的一段话写出成语。A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 （ ）C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。2、通过读课文，我知道故事发生的原因是 ，经过是 ，结果 。3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是： 其理由是 从这几次的交锋中让我体会到楚王是一个 的人，晏子是一个 的人。 我的疑问：学习过程中我有几个疑点或体会想与老师和同学们交流：（1） （2） 二、拓展阅读：唐雎不辱使命秦王吞并了周围的几个小国后，就开始把贪婪（ ）的目光盯向邻国安陵。一天，秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，按理说，这真是很好。虽然如此，但我还是不敢动此心思，因为安陵是我从先王那里接受的封地，我愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐雎（ ）出使到秦国。 唐雎来到亲王的大殿，宾主落座。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么呢？现在秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，这是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，这难道不是轻视我吗？”唐雎微笑着回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君是从先王那里接受了封地并且有义务去保卫它，不要说是五百里的土地，即使是方圆千里的土地他也不敢交换，更何况是仅仅的五百里呢？”秦王勃然大怒，对唐雎大声说道：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎拱拱手，回答说：“我未曾听说过。”秦王将手指向自己说：“天子发怒，就会有百万具尸体顷刻倒下，血流成河，一泻千里。”唐雎微微一笑，说：“大王可曾经听说过平民发怒吗？”秦王仰起头哈哈大笑，说：“平民发怒？平民发怒能有什么值得称道的，他们也不过是摘掉帽子光着脚丫，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸（ ）无能的平民发怒，不是有才能有胆识的人发怒。那专诸刺杀吴王僚（ ）的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀( )的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（ ）的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，专诸、聂政、要离加上我就成为四个人了。如果让有才能和胆识的人一定要发怒的话，那么，就要使两具尸体倒下，血只会流五步远，而天下百姓却都要穿孝服，今天就是这样！”说着，唐雎起身拔出宝剑。 秦王见状，脸色顿时变成了土色，直起身子跪在那里，一边摆着手，一边对唐雎说道：“先生请坐！先生请坐！怎么会到这种地步！啊哦我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来，其原因嘛只是因为有先生啊！”1、给文中加点的字注音。2、试着用几个成语来概括秦王和唐雎的性格特点。秦王：（ ）、（ ） 唐雎：（ ）、（ ）3、唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思吗？正确的理解 应该是 ，唐雎的使命是： 4、对比一下，晏子和唐雎在面对强大势力面前所表现的，有哪些相同点，哪些地方还存在着不同？试分析唐雎这样做的原因。 5、读文中画“ ”部分，体会文中的意思，举例说说“！”对表达情感上的作用。 第 一 课 时教 学 过 程教 学 行 为学 习 行 为课 堂 调 控一、解释课题，导入课文1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2.课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。2.有感情地朗读第三自然段。读课题。思考：中国古代有哪些著名的人物。理解课题自由读课文。想想课文讲了哪几件事？课堂交流理清文章段落再读课文小组交流，并朗读相应的段落。评价晏子研读句子读课文第三段第 二 课 时教 学 过 程教 学 行 为学 习 行 为课 堂 调 控一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3.有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3.有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解晏子1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。读课文第四自然段。小组课堂交流。并读相关的句子。体会宴子的智慧和说话的技巧。自由读课文第五自然段，想想晏子讲了哪件事？.课堂交流并读一读难读的句子。感情朗读第五自然段。分角色朗读课文，读后你说说宴子是一个怎样的人？自由读课文，想想课文的前后有什么联系？有感情地朗读全文理解和开头结尾的关系。作业摘录晏子反驳楚王的话板书设计11.晏子使楚楚王 晏子 让 钻 洞 访 问 狗 国 齐 国 没 有 人 我 最 不 中 用 齐 人 没 出 息 水 土不 同 自 取 其 辱 聪 明 机 智教学反思课题12.半截蜡烛教学目标1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重点通过朗 读，把 握 剧 情，体会人物 的 对 话。教学难点通过人物的对话，体会人物 的机智、勇 敢和爱 国 情怀。预习要求熟读课文，通过 朗 读 感 受本文的不同。学法指导自读、分角色读、小组合作交流。教学方法引导学生自读自悟 ,组织学生讨论.。教具准备课前查阅、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。教学课时一课时预习提纲一、基础达标：1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：（1）选择正确的读音下面画“”诺（nu ru）嚼（jio ju）伯(bi b) 喃 (nn nn) 瞥(pi pi) 趣(q q)（2）我知道下列词语的意思是：小心翼翼： 凝 视：厄 运： 摇 曳：2、通过读，我还知道本剧围绕 三位主人公、 、 、 经过惊心动魄的周旋，最终 。挑战自我：1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是： 2、与同学合作，分角色读剧本。二、拓展阅读：智取威虎山 (节选)人物表杨子荣中国人民解放军某部侦察排长。常猎户常宝的爸爸。常 宝猎户女儿。【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放军某部追剿队全副武装，红旗前导，急驰上。 【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。杨子荣 老乡！【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。常猎户 （打量杨子荣）你是杨子荣 不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！常猎户 皮货商？杨子荣 啊。【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。杨子荣 （对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗？常 宝 （又仔细打量，点点头）杨子荣 好聪明的孩子！常猎户 （细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！杨子荣 啊。常猎户 对，咱们还认过乡亲呢。杨子荣 （微微点头）常猎户 屋里坐，屋里坐。【同进屋。常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。杨子荣 （关切地对常宝）你好点儿了吧？常 宝 （欲语）常猎户 （急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。杨子荣 哦，对对对。常猎户 你又做买卖又当兵，到底是干什么的？杨子荣 我本来就不是买卖人。（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！常猎户： （惊疑地）你也是中国人民解放军？杨子荣 是啊。您见过？常猎户 （掩饰地）哦，没有，没没有！杨子荣 （觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地）上次来，没跟您多说，我们就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。 【杨子荣取斧欲劈柴。 常猎户 哦。可老远的，你们到这儿干什么来了？ 杨子荣 打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）常猎户 （惊讶地）打土匪？能行？杨子荣 （站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，牡丹江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定尽快地把他们消灭掉！ 常猎户 （无限愤恨地）座山雕哇！ 杨子荣 老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨哪！ 常猎户 （激愤地坐下，拔起斧头） 杨子荣 老常，说吧！ 常猎户 （不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头） 常 宝 （情不自禁地）爹！（扑向常猎户）常猎户 （一惊）常宝，你【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。杨子荣 （无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！常 宝 叔叔！我说，我说！1、 辨析词义。（惊讶 惊疑）都有 的意思，二者的区别是 （愤恨 激愤）都有 的意思，二者的区别是 （觉察 侦察）都有 的意思，二者的区别是 2、故事的大意是: 。3、结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度的原因是什么？ 4、“八年了，别提它了!”这句话的含义是: 三、相关链接戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。 剧本的一般特点 (1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。 (2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。 (3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。教 学 过 程教 学行 为学 习 行 为课 堂 调 控一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”5.自由组合成小组，表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。初读课文，看看有哪些特别的地方？合作交流。教师引导，学生认识剧本。再读课文，想想剧本讲了一个怎样的故事？课堂交流。说说剧本和课文有什么不同？自由朗读课文。想象体验。伯诺德夫人当时的神情、心情是怎么样？杰克当时的神情、心情又是怎么样？自由表演写写头脑中的人物形象说说印象最深的人物课 后作 业1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。板书设计12.半截蜡烛 点 燃 熄灭 重新点燃端走夺 回拿上楼教学反思课题13.打电话教学目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上的特点。预习要求借助工具书熟读课文，初步了解相声的语言特色。学法指导观察法、读悟法。教学方法启发诱导法 、以读代讲法、问导法、 创设情景法。教具准备1.相声打电话录音。2.其他相声节目的录音教学课时一课时预 习 提 纲一、基础达标：1、比较字形并注音。呃（ ） 啰（ ） 唆（ ） 嘚（ ） 啷（ ）扼（ ） 锣（ ） 峻（ ） 得（ ） 螂（ ）2、交流：这段相声描述的是一件什么事？ 3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？ 4、通过读相声打电话，你受到了什么样的启迪？ 二、自我挑战：1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。 2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。 3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练习表演打电话。4、在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。 5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。 三、拓展延伸相声小段：点 背甲：都说你们相声演员认识的人多？乙：因为我们接触的人多！甲：我提个人您认识吗？乙：谁呀？甲：这人是后脊梁上长痦子乙：怎么讲？甲：点背。乙：您说的是？甲：世界著名球星贝克汉姆。乙：贝克汉姆怎么点背啦？甲：贝克汉姆的“点球”老踢不进，这不点背吗？乙：也是，上回和法国的点球没进，这回和葡萄牙的点球又没进，真够背的。甲：他点背是咎由自取，可鲁尼惹谁啦？乙：鲁尼可是最佳射手。甲：这也没用，贝克汉姆一点背，他也得跟英格兰一起回家。而且脚骨还受伤了！乙：这么说鲁尼也是点背？甲：他可不是点背，他是脚心上长痦子乙：这是？甲：点低呀！乙：你哪那么多俏皮话啊？甲：本来嘛！乙：照你这么说，欧洲杯不是点背就是点低？甲：那可不是，也有的是脑门中间长痦子乙：怎么讲？甲：“点正”的。乙：谁点正啦？甲：荷兰队的大将范尼。乙：对，荷兰对拉脱维亚，范尼是梅开二度，不但被评为最佳射手，还使荷兰队出线了。甲：那荷兰也不如葡萄牙！乙：是吗？甲：人家葡萄牙揭幕战就输希腊了！差点出不了线，结果以牙还牙赢西班牙啦！乙：对，葡萄牙出线！甲：贝克汉姆一点背，葡萄牙点球大战愣赢英格兰啦！直接进入八强。乙：这么说葡萄牙的点最正？甲：葡萄牙这不叫点正！乙：那叫什么？甲：人家是浑身上下都长痦子乙：这怎么讲？甲：他是真“有点子”啊！乙：是啊！？1、这个相声段子在表现手法上，最大一个特点是试用了歇后语，这几个歇后语是： 细读相声段子，说一说使用歇后语的作用： 三、相关链接相声的特点 相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。表演形式有单口、对口、群口三种。 单口相声由一个演员表演，讲述笑话； 对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类； 群口相声又叫“群活”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作品。教 学 过 程教学行为学习行为课堂调控一、激发兴趣，出示课题1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1.边浏览课文，边听相声打电话的录音。2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3.边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话（说话绕圈子。）（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的