一年级第二学期古诗诵读.doc

一、二年级第二学期古诗诵读 1 出塞 2011.2.23学习目标： 1朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。 2在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。 3、背诵并默写这首诗。 学习重点： 理解诗意，体会诗中所包含的感情。背诵并默写这首诗。 学习过程： 第一课时一古诗接力。 我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏古诗接力，怎么样？每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输。 二导入新课，交流学法。 今天我们来学习一首著名的边塞诗出塞（师范读） 1 指名一学生读这首古诗，注意读音。 2 自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容。 3 抓住重点句子来理解。 “秦时明月汉时关” 三在小组中边起来说说诗意，集体交流。 第二课时 一进一步朗读、理解。 1 读诗，怎样朗读才能更好地体现感情？ 2 再读后，你有什么新的思考和收获？3背诵古诗。 二交流边塞诗。 1、你在课外还读过哪些边塞诗？能读给大家听吗？（会背更好） 2、教师出示塞下曲凉州词，学生齐读。 三，小结：诗人们写边塞诗，往往充满了忧愁和伤感。国力强能给人民安定和平的生活，国力衰弱，人民便会饱受战乱之苦，今天的中国，国防实力又如何呢？ 2竹里馆 2011.2.25教学目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、 问题导入：你们是怎样独处的呢？ 同学们，诗人王维是怎样独处的。 1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。 2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。 第二课时诵让我们一起诵读，用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听。 1、自由读诗，读通，读顺。 2、感情齐读诗，后男女分读3、自由背诵4、以小组背诵5、个别指名背诵3凉州词 2011.3.2教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，了解边关将士悲苦的生活。教学重点与难点： 有感情地朗读并背诵课文教学过程：第一课时一、音画时尚导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。2、导入古诗，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思第二课时一、品读悟诗情1、引导学生悟情。战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）2、面对此情景，你有什么感受？二、比赛朗诵并背诵1、配乐有感情赛读、齐读。2、背诵，明确比赛要求：只能背不能读，读错不算数。3、开始比赛4、谈谈比赛感受或看法。4题西林壁 2011.3.4（1）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。（2）题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。二、指导预习题西林壁1听老师范读。 2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3指名读题西林壁 5请学生齐读古诗。6用自己的话说说你对这首古诗给你的初步印象。（引导学生说出庐山的景色）第二课时一、复习古诗指名请同学朗读古诗。师指导朗读：（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。）二，讨论句意，指导背诵1、看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。2、指名背诵3、齐背四、总结题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 5山行 2011.3.9学习目标 1、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。3、能有感情地朗读和背诵全诗。教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，二、明确目标，尝试有感情朗读 1、让学生读全诗，说说哪些词语用得好。2、 这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 第二课时一、指导诵读诗句1学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情读。(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)二、指导背诵6别董大 2011.3.11教学目标(1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。四、教学时数1课时五、教学过程1、现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗别董大，学生自由反复诵读全诗）2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？在兄弟中排行第一，故称“董大”。）3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？六、 小结：古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。七、板书设计别董大唐代 高适千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 豪情 昂扬7.望天门山2011.3.16教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生想象能力和形象思维能力。课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。8、塞下曲 3.18 教学目标：1、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。2、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。教学重点：能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。教学过程：一、复习导入，揭示课题；简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。二、教学古诗：1、朗读古诗：（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。（2）指名读，教师指导。（3）教师范读，注意停顿和语气。（4）再指名读，齐读。2、师生交流，初步理解古诗：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。三、品味古诗，欣赏诗歌。诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。四、背诵古诗。五、拓展欣赏： 唐代有很多边关诗。我们再来了解一些（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐 王之涣凉州词）（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐 王翰凉州词）（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐 王昌龄出塞）9、劝学诗 3.23学习目标： 1、体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。 2、体会诗句的感情，有感情地读诗。 教学重点： 引导学生体会诗歌表达的思想感情。 教学过程： 一、引入 古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（ 二、学习 师：请同学们各自放声读一读。 师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？ （指名几个学生读，大家评价） 师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：说不懂的字句。讨论交流。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复返的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？ （指名有感情读诗）（悟情） 三、总结 师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。 师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。10、观书有感 3.25教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、想象古诗所描绘的景象。教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？ 2、能用“熹”组词吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2、指名多位学生读诗。三、想象画面，领悟古诗内涵。1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）2、池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）四、背诵古诗自由背，指名背。五、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！11、杂 诗 3.30教学目标：1、能正确流利的朗读、背诵古诗，2、能领会古诗怀乡之情的意境。教学重点：能正确流利的朗读、背诵古诗，教学难点：体会作者思念故乡之情。教学课时：2课时教学过程： 第一课时一导入：板书课题释题：大家发现这首诗的题目和其他的诗歌题目有什么不同？杂诗：随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗歌叫杂诗。（杂诗相当于我们现在说的杂感随感一类，而所说的内容情感丰富多样，有对国家历史时事的感情抒发，有的是个人情操感悟。诗的体裁从古体到近体都可以。有时候是一组诗的统一名称，这些诗合为一组，每首没有单个的题目，统一以杂诗为名。诗的数量有的是几首，有的是十几首，甚至是几十首百首之多，也有单独一首叫杂诗。其他还有杂体诗和杂言诗，这些是按照诗歌体类体裁来划分的，是有比较准确定义的。）二初步感知：1、指名朗读，其他同学认真听，看他读对了没有。2、齐读，把字音读准。3、开火车读分男女生读小老师带读第二课时一、自由朗读古诗。二感受诗意：2、自由朗读，你能感受到什么？A、你从故乡来，应该知道故乡的近况。指导朗读第一句。心情很急切。再点读。B、来的那一天站在刻有花纹的窗前，冬天的梅花开了没有？指导朗读第二句。很想念家乡。再点读。三、背诵：1、自由的有感情的读一读。2、指名读，比一比谁读得最好。3、有感情的背诵。12、江上渔者 4.1教学目的： 1. 理解江上渔者诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。2. 有感情地朗读诗文，并会背诵。 教学重点： 从诗句的联系中，体会江上渔者所表达的思想感情。 教学过程 （一）导入 简介作者 （二）理解全诗 1. 揭示诗题初识诗意 2. 细读诗句，理解诗意 自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人。3. 熟读全诗，体会感情 （1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？ 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！（2）感情朗读这首诗：农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦”呀！（3）练习背诵 13、遗爱寺 4.6 一、激情导入 提出问题师：配乐诗朗诵（出示全诗）教师导语：诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。二、整体入手 逐步感知1、理解诗意：青翠的香炉峰下，潺潺流动的小溪从山上跌落下来，溅起乳白色的水花。我坐在溪岸边的青石上，玩赏着水中的鹅卵石；五颜六色的石子在阳光的照射下，格外玲珑剔透。遗爱寺周围，烂漫的山花竞相开放。为了赏花，我绕着寺院走了一圈又一圈。寂静的古寺中、幽闲的山谷间，不时传来鸟儿婉转动听的啼鸣。那条清澈的小溪，曲曲折折，逶迤而来，始终响着“叮咚”的流水声。2、师：诗人在哪儿玩弄小石头？从哪个字知道是在小溪边？3、师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会？你带着这种语气读一读。4、（景色出示）诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美的读一读一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。师：我们身临其境看一看遗爱寺，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，教师配音乐朗诵诗意，学生闭目聆听。三、教后选读 适当拓展选背山水诗歌。达到积累，拓展的目的。14.墨梅 4.8教学目标：1、理解诗句意思。 2、朗读、背诵诗歌。 教学课时：2教学过程 第一课时一 导入。 1一年级时学过有关王冕的一篇课文是王冕学画。 2师归纳：王冕：元代画家、诗人。字元章，号梅花屋主。幼时家贫，苦读成才。工于画梅，又擅长作诗。诗风质朴自然。墨梅：用水墨画成的梅花。 3讲诗大意。（这是一首托物写志的题画诗。梅花木是红色，她不会因为墨池水的浇灌而变成墨色。显然，这墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下；同时，这也不是对梅花外表之类的描摹；而是诗人对梅花品格的赞美。 二 学习诗歌。 1自由读诗、读通、读顺。 2放录音范读，生画节奏。 3朗读诗歌。 第二课时指导朗读、背诵1、自由朗读，注意感情2、指名读3、听录音，跟读4、齐读全诗，要读出古诗的韵味5、练习背诵6、指名背15.石灰吟 4.13教学目标： 1、对照注释，理解诗句大概意思。 2、朗诵背诵诗歌石灰吟。 教学课时：2教学过程 一 导入 1解题石灰吟。吟咏石灰。 2简介作者。于谦，明代军事家、诗人。诗歌语言质朴自然，不事雕琢。 3简要诗意。二 学习诗歌。 1自由读诗，读通，读顺。 2听师范读或录音，画节奏。 第二课时指导朗读并比赛背诵。1、明确比赛要求。 时间：3分钟要求：只能背不能读，读错不算数。 教师看时间，全班同学当评委。2、开始比赛3、评出优胜者前三名。4、谈谈比赛感受或看法。 16.游园不值 4.15教学目标：1、理解古诗，感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。2、有感情的朗读、背诵。教学重点：感悟、积累、运用语言。教学过程：第一课时一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫春，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！二、自读游园不值1、解诗，这首诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读？（男女分读）2、齐读整首诗，读出心情的变化。第二课时1、再指导读游园不值最后两句，读出诗人的心情2、配乐朗读。3、自由练习背诵4、全班同学齐背5、指名背 17、清明 4.20教学目标： 1、对诵读古诗感兴趣，尝试理解古诗的内容。2、在熟练古诗内容的基础上能有感情地诵读。教学重点：激发学生诵读古诗的兴趣教学课时：2教学过程： 第一课时一、导入 1、请学生简介杜牧其人，朗诵清明一诗。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处是，牧童遥指杏化村。 2 老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。 3、结合古诗，了解古诗大意在清明节前后，天天都要下雨，细雨纷纷的不断，路上的行人心中很不舒服，难受，就急匆匆的赶路回家。这时候有一位叔叔就问一个小朋友，你知道哪里有卖酒的地方吗？这个小朋友用手指着杏花村，告诉这位叔叔，那个叫“杏花村”的地方有卖酒的。第二课时1、观看flash、集体跟读边观看古诗课件，边跟读 2、根据意思， 集体背诵3、以小组检查背诵4、指名背诵