二年级语文教材中简单的综合性学习研究.doc

二年级语文教材中简单的综合性学习研究课题结题报告徐州市少华街小学 陆岩一、问题的提出，界定及研究目的1、问题的提出语文综合性学习，作为语文课程改革中所倡导的一种学习方式，是我国基础教育语文课程改革的一大亮点。语文课程标准（实验稿）在“课程理念”“阶段目标”“教学建议”和“评价建议”中，对综合性学习做了全面阐述。对于这种新的学习方式，近年来人们正在理论和实践两个方面进行探讨。部分语文教师在教学实践方面已经取得了一些经验，但不少语文教师仍有许多困惑。小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字写字、阅读写话、口语交际并列的一部分内容。它将小学语文中的字词句篇的知识和听说读写的能力整合起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，培养学生主动探究、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养，促进学生知情意行和谐统一的发展。由此可见这一训练的重要性。综合性学习在二年级的语文教材的单元练习中表现为做做说说，说说写写，做做说说写写等形式。低中年级过度的二年级是训练学生实际运用语文知识和能力的最佳时机，要有效地提高学生运用语文知识的能力，更好地发展学生的思维，提高语文教学质量就必须以综合性学习为突破口，因此，想对二年级语文教材中简单的综合性学习进行详细的研究。2、相关概念的界定： 小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和展开，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。 语文综合性学习是一种学习形态和方式，它突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与界限，通过学习形式的多样化，实现学生生动、主动的发展。语文综合性学习关注社会，关注儿童的经验，兼有“社会本位学科课程”和“儿童经验课程”的特征。它吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。强调学生在教师的指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。 3、研究目的本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学二年级语文教材中简单的综合性学习开展实验研究，构建小学语文综合性学习的教学体系。运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地对小学语文二年级综合性学习中的现象与问题进行研究，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。此外为小学语文综合性学习积累优秀的教学案例及可资借鉴的经验。本课题预计所要解决的问题是：1、 解决学生在实际运用语文知识中存在的问题；2、 培养学生观察事物的能力，对周围事物有好奇心；3、 提高学生口头表达能力；4、 提高学生根据已有感知搜集、分析、运用信息的能力；5、 促使学生认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感。二、课题的理论价值和实践意义1、理论价值 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态 ,它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则 ,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来 ,通过学生主体的、创造性的问题 ,解决学习过程 ,有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来 ,以提高学生的语文素养。语文课标(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”小学语文新大纲中对二年级学生应具备达到的综合性学习水平做出了明确要求，对达不到要求的学生进行研究，从而提高学生综合性学习的水平和实际运用语文的能力，顺应了新大纲和语文课程标准的要求。2、实践意义综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。因此此课题的研究有着十分重要的实际意义。三、课题在国内外的研究及文献综述1、在国外综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的,是作为课程结构的一个板块而存在。20世纪90年代以来,世界各国教育改革的步伐不断加快,纷纷出台各种举措,其中都把改变学生的学习方式作为重要的切入口。研究性学习作为一种学习方式受到各国教育理论界和实践工作者的重视。目前国外研究性学习呈多样化趋势,其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动,或使研究性课程呈现出多层面的开放性,或更注重学生的感受和体验过程。在美国麻萨诸塞州的英语语言艺术课程标准纲要中，综合性学习这种学习方式渗透在课程标准的全部内容之中，已经是一种基本的学习方式了。日本从1998年正式提出设立“综合性学习课”。小学1-3年级在课外活动中让学生进行基础性的接触与参与。小学4-6年级从本年级、本学校日常生活中遇到的问题和发生的事件中选择题目，让学生们参加与主体和切身利益要求密切相关的课题，以生活学习为基础，组织学生参加时事性问题的综合学习。2、在国内2001年国家教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。此外,还在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等,这些都表达了倡导综合性学习的思想。这一切都体现了语文综合性学习在新课程标准中的重要地位以及在学生发展中的特有功能。四、研究理论框架本课题研究以基础教育课程改革纲要（试行）、语文课程标准为研究的理论基础。课标中指出：语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。这一目标显示了小学语文综合性学习的最主要的目标还是语文能力的发展。小学语文综合性学习，是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。此外，本课题研究还涉及到以下一些基础理论：1、杜威“从做中学”的理论。强调的就是儿童在现实中生长、生存和生活的意义，关照着今日儿童是否作为一个完整的人生活着，是否体验到了现实生活的幸福和乐趣，并从而获得关于存在和生活的意义。2、语文实践论：语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”课标指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 3、多元智能理论：美国哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理论，认为人至少具有八种以上智能：言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智能。因此我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了加纳德的这一理论，它主要表现在每一节课中从横的方面联系各学科，跨越学科界线。 五、研究假设1、通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、民主的、多元的语文综合性学习体系，不断促进学生学习方式的转变，整体提高学生的语文素养。2、通过本课题的研究，促使学生语文素养的提升与人格的完善，让学生学会整合运用各类语文知识，学会与生活世界的沟通拓宽学生的学习渠道；保持和激发学生的探究意识，培养学生发现问题和解决问题的能力；学生在语文实践活动中学会参与、合作、体验，个性得以张扬，人格趋于完善。3、通过本课题的研究，转变教师教学行为努力使教师成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者。六、研究对象和方法1、研究对象：该课题研究对象为徐州市少华街小学现在二（3）50名同学2、研究方法：根据本课题的特点我打算运用以下方法进行研究文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究；调查分析法：通过测试，调查分析了解现阶段学生实际运用语文知识和能力解决教材中综合性学习存在的问题，为课题研究提供依据；行动研究法：在教学中有意识的进行本课题的研究。通过活动，不断反思、总结教师有效的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生语文实践能力。个案研究法：对班级中少数学困生进行个案分析，对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。经验总结法：在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有益经验，为课题研究提供典型的范例，并上升到理论高度。七、课题的具体实施步骤第一阶段：20082009学年度第一学期研究内容：本学期计划完成对“二年级语文教材中简单的综合性学习研究”的阶段性调查研究。具体时间安排如下：2008年11月：主要完成课题的申报工作，课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，储备信息。2008年12月：对现有学生关于教材中简单的综合性学习的学习兴趣、接受能力、实际操作情况做出调查问卷，根据调查结果撰写阶段性调查报告。并对存在的问题进行分类归纳总结。2009年1月：开展研究，系统记录整理课题研究资料。在实践中进一步完善课题方案，及时总结、整理，撰写阶段性研究报告。第二阶段：20082009学年度第二学期研究内容：本学期计划完成对“二年级语文教材中简单的综合性学习研究”的阶段性调查研究。具体时间安排如下：2009年2月：查阅和准备国内外相关文献资料，储备信息，为本学期的课题实施提供理论基础。2009年3-6月：对现有学生关于教材中简单的综合性学习存在的问题进行分类归纳总结，在实践中进一步完善课题方案。（1）以口头表达训练为突破口，加强学生的口头表达能力。（2）以学生的生活经验和能力水平为基础，化难为易，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（3）控制训练量，在少而精的训练中培养学生的积极性和主动性。2009年 7月：系统记录整理课题研究资料，总结、整理，撰写阶段性研究报告。第三阶段：20092010学年度第一学期研究内容：本学期计划完成对“二年级语文教材中简单的综合性学习研究”的阶段性调查研究，并提出书面结题报告。具体时间安排如下：2009年8月：查阅和准备国内外相关文献资料，储备信息，为本学期的课题实施提供理论基础。2009年9月：对班级中少数学困生进行个案分析，对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法2009年10月：在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有益经验，为课题研究提供典型的范例，并上升到理论高度。2009年11月：系统记录整理课题研究资料，总结、整理，撰写课题结题报告，提出书面结题申请。每学期完成至少一篇读书笔记，一篇教学案例或教育叙事等。八、研究的结果1、调查问卷的研究。调查的原则：此调查问卷是为研究二年级语文教材中简单的综合性学习研究这一课题而制定的前测调查为了解学生综合性学习现状提供书面资料。试卷结构简单，题型为选择题。分析结果表明大部分学生对于综合性学习很感兴趣，乐于参与。部分学生因为各种不同原因对综合性学习的兴趣、学习能力等方面情况不好，甚至出现不乐学，不想学的情况。2、与不喜欢参与综合性学习的学生访谈总结：对于一些不喜欢参与综合性学习的学生我分批个别与他们交谈，结果如下：（1）依赖老师、家长，自己能力较差。班级中李智龙、杨若彤、郭志东每次参加综合性学习的活动时，效果都不好。经过了解观察发现他们特别依赖别人搜集整理资料，在同组的同学中搜集整理资料的能力比较差，有时候他们会以“我家没有电脑”、“我妈妈不会”等理由为自己的失误找借口。在表现个人的收获的时候，也是人云亦云，故其他学生乐于参与，他们往往能躲就躲，基本没有出现主动、合作、探究的现象。（2）贪玩不用心，做事情不求甚解。如魏子轩、张佳政、王玉成等学生均为自控力差，一向爱玩，即使学习也是边学边玩，囫囵吞枣。其中，魏子轩为多动症，其他几个学生也不有同程度的多动行为。在从事综合性学习活动时，无法静下心来好好和同组的同学一起研究，总是有同学对其行为不满，导致这类学生产生一种“英雄无用武之地”的感觉，进而不认真参与综合性学习的活动。（3）基础薄弱，综合运用语文知识的能力差。其中以陈德宇、王玉成、杨贯宇、李智龙为代表。这几位同学从入学起成绩就不好，虽然一般情况下他们还是比较愿意学习，上课基本能认真听讲，可是课堂上不会主动回答问题，课后从不看课外书，除了完成作业，就连教科书都很少看。平时的测验成绩都是勉勉强强，长此以往，积累下来坏的学习习惯造成了薄弱的基础，短期内很难有长足的进步，于是有些破罐子破摔的想法。对于综合性学习就置之不理，或者抱有无所谓的态度。3、与家长访谈的总结：（1）工作太忙，无暇照顾学生学习。班级中有30%的学生家长都是自由职业者，夫妻双方都做生意，根本无暇顾及孩子的学习。有的家长没有时间照顾孩子，把孩子交给双方的老人照顾，或者请生活保姆代为接送孩子。在开展语文综合性学习活动时，学生遇到难题或困难，家长根本没有时间参与，更没有办法辅助孩子完成前期任务。（2）知识水平不够，对于现在孩子的学习不会辅导。语文综合性学习作业多样化，又要写，又要画。有的家长碍于自己的文化水平有限，对于孩子的学业上的困难心有余而力不足，无从辅导孩子。从而使得学生遇到困难时没有有能力的人帮助，进而就产生退却心里，放弃综合性学习的研究。（3）忽视学生能力的培养，认为只要会写字会背课文就行了，反正考试时没有这样的题目。这一类家长把现有的试卷看得太重，还是以学生试卷上的成绩评定学生学习的好坏，不重视学生语文能力的培养。这样的学生也许只是暂时的成绩好，但是从长久来看，学生后继学习语文的能力会越来越弱。4、问题与反思：从种种问题和现象分析，要提高二年级学生的语文综合性学习的能力，加强语文素养的培育应从多方面入手：（1）分析学生成绩不好的原因，“对症下药”在环境因素中，学生家中是否有一块安静的空间和一段不被打扰的时间也与孩子的学习成绩有关。小学生看书学习时如果常常受到旁边电视剧，麻将牌等噪音的干扰，就处于一种不良的学习环境之中。如果有类似的情况要坚决排除，还学生一个安静和谐的学习环境。另外，学生的学习态度一定要端正。态度不好是常见的原因。听课或念书，写作业时注意力能否集中？是否有其他事情使孩子经常焦虑不安而未能专心学习？或者对读书毫无兴趣，一心只要玩耍？还是学习目的性差，缺乏学习动机？大凡学习都需要有动机。教师，家长应帮助孩子形成正确的学习态度，树立明确而切合实际的努力目标，这些目标应该富有意义，适合他们的特殊要求他们的兴趣、认知速度和特长。家长还要注意帮助孩子改善其自我认识，有些孩子畏惧竞争、害怕失败，还有的人由于怕遭讽刺挖苦而不愿显露自己的才华，喜欢和其他同学一样，人云亦云。实际上这些孩子是未发挥潜力者。要教育孩子，人各有所长，也各有所短，用己之长比人之短不对，用己之短比人之长也容易产生自卑感，不思进取。还是要提倡扬长补短，自己和自己比。在学习中取得的每一次成功，都会提高学生的自我荣耀感。（2）开拓孩子的生活范围现在的孩子在生活中就是学校、家庭两点一线，家长总是觉得把孩子养在家里更安全，孩子会更快乐，溺爱成了一种共性。值得注意的是过分的溺爱孩子只会缩小孩子的生活范围。这样的孩子心理素质必然很差，承受能力被大大的弱化，无法承受更多的压力，承担更多的责任。单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白。家长应该让孩子走出课本，走进生活，走入社会。从学校教育来讲，教师在教学时最好也要有意识的把语文知识延伸到生活中。心理学上提倡“共情”，学生只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多能力都必须有过相应的体验经历以后，才能被逐步的培养起来。单一的讲解是很难有作用的。（4）改变评价体制对于学生的评价，无论是老师，还是家长都要纵向比较。不要总是拿自己的孩子和别人的孩子比。纵向的比较会让学生满意于目前所取得的进步，进而增强自信心，再制定下一次的学习目标。而横向的比较则让孩子感到自己的差距太大，无法赶超他人，而丧失掉前进的动力。无论是家长，老师还是同学之间的评价应以表扬为主。不要吝啬你的表扬，对于能力一般的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此对于学生要及时给予表扬。另外综合性学习的特点决定在从事综合性学习的时候，要重过程，轻结果。不要以为的强调学生在此次活动中写出了怎样的文章，画了怎样的画，背诵了多少诗篇，而是要强调学生在活动中收获了什么，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。5，取得的成绩一年的课题研究中，寻找秋天课题竞赛课获校级二等奖，阶段性论文谈低年级语文综合性学习的组织策略获省教育学会三等奖，认识蔬菜获中国教育学会教案设计二等奖。若干学生的习作发表。九、未解决的问题经过一年的研究，我认识到，本课题虽然取得了一些阶段性的成果，但课题研究还只是刚刚开始，仍有许多思考引发我进一步去研究。 1、语文综合性活动是学生自身的活动，是其他人所不能代替的，不能发挥学生主体作用的语文综合性学习是无效的活动。课题研究中，有时还会出现学生在活动中的主体作用体现不足的现象，这是课题研究下阶段所要着力研究的议题之一。 2、语文综合性学习活动不同于一般的活动，它是以语言知识（包括字、词、句、段、篇）、综合运用听、说、读、写、书等方法而形成语言能力。研究中我们发现有些活动对语文综合性学习活动的性质尚不能很好地把握，在综合运用方法的过程中，语文的特点还体现的不够明显。 3、语文综合性学习方案的设计是一个难题。语文综合性学习要求学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养并实现个性培养。它意味着反对教师预定逻辑序列化步骤，要求学生借助与他人与环境、与文化、与自我的相互作用，在自然复杂的情境中获得某种教育意义。在这样的背景下，如何根据实际情况，制定语文综合性学习教学预案，使教学预案更能贴近学生实际这是研究的重点。 4、生成性是语文综合性学习的一大特点。在活动过程中，目标会不断地生成。语文综合性学习的教育价值又具有整体性、多元性，教育价值在活动过程中体现，在活动过程中又能生成新的教育价值。从这个意义上说，教师既要注重生成性的问题，又要对活动进行适当的预设，怎样把握生成与预设的关系，实现语文综合性学习既是动态的又是可操作的，教师现在仍没有一定的底数。经过一年的研究，语文综合性学习有别于其它学科的地方，在于它既具有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。因此，在教学中必须将课内知识向课外延伸，不仅要让学生学习教材内容，还要了解古今中外灿烂辉煌的人类文化，尤其要了解当今飞速发展的经济、文化知识和科技动态，关注社会，关注人生。一年以来的课题研究从原先的被动接受到现在的主动参与，在这一年中作为教师我收获了很多，感觉自己在教育教学方面确实成长了；作为我的学生，他们也同样在学习中获得了欢乐。感谢市教科所的领导能给我这次研究的机会，感谢学校的领导对年轻教师的大力培养。做课题真好，我将一如既往的将课题之路走下去。附：序号题目类型备注1寻找秋天案例2008年11月“少华杯”青年教师竞赛课二等奖2认识蔬菜案例2008年12月中国教育学会教案设计二等奖3设计未来交通工具案例4小小旅行团案例2009年9月少华街小学课题主持人汇报课5用心教育 用情感动-为了自由呼吸的教育读后感读书笔记6激发学习积极性提高学习效率读书笔记7平等的师爱读书笔记8实实在在教语文读书笔记以上八篇个人认为质量较好。 2009/10/7