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21、谁热的快 【教学内容】四年级上册第五单元第21课【教学目标】1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录. 2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路. 通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度. 【教学重难点】通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.【教具、学具】 木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等. 【教学过程】一、 创设情境 提出问题。谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答） 这节课我们就来研究这个问题谁热的快。师板书：21、谁热得快二、小组学习，自主探究。（一）、我们从这些生活现象中能发现什么 1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片, 提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？ 2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识. 3、让学生说说设计的方案。 4、师总结方案(用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同. 三汇报交流，评价质疑。 1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据. 2、以我们的猜想得到证实了吗引导学生展开交流,对实事 依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。四总结概括，抽象提升。师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色吸热强浅颜色吸热弱五巩固应用，拓展提高。自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。 【板书设计】 21、谁热的快 深颜色吸热强浅颜色吸热弱【使用说明】1教学反思1、能从学生已有生活经验出发，通过实验、验证的方法，让学生亲历探究过程，充分落实了“双基”。2、教师能够创设一个好的教学情境，让学生产生我想学、我要学的动机。3、教师的亲和力非常好，为学生创设了和谐的学习氛围，从学生出发，注意引导，使学生更好地探究知识。龙泉街道孙堂小学 张辉
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