四年级下册卜语文教案秀兰.doc

9、自然之道导学案第一课时一、导学目标：1 + s( : X: q M& X |8 C; A1、自主学习：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。二、导学重点：1 +会写14个生字。三、学生准备：1、3 K抄写生字新词和两组需要比较的句子。 s5 n# u ?6 Q7 e2、自由读课文，能够把课文读通顺、读正确。 Z& v# ?- n* j. L导学内容学生活动教师活动自 主 学 习1、h3 预习课文，借助拼音把课文读通课文，做好批注。（1）生字记牢、注音、会写、会组词。我要提醒大家注意： 。（2）火眼金睛，辫子组词（大屏出示）幼（） 滩（） 嘲（） 啄（） 愚（）幻（） 摊（） 潮（） 逐（） 遇（）2、 自由朗读，自主预习。把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词。3、 标自然段序号，想一想课文主要内容。 Z& v# ?- n* j. L1、把课文读通顺，并做好批注。2、学生回答。3、学生练习。4、查字词典理解生词。交 流 展 示初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？入情入境，感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。2、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色1、 学生朗读课文。交 流 展 示朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？2、学生发言。反 馈 练 习根据拼音写字：Zhn cho u bng( )察 （ ）笑 海（ ） （ ）球Chun zhu xu（ ）气 （ ）木鸟 巢（ ）写出下列词语的近义词。情愿（ ） 赶紧（ ） 似乎（ ）写出下面词语的反义词。冷淡（ ） 紧张（ ） 错误（ ）迅速（ ） 愚蠢（ ）在括号里填上合适的词语。一（ ）小事 一（ ）幼龟 一（ ）生物学家 一（ ）沙滩 一（ ）向导 一（ ）呼喊 一（ ）帽子 一（ ）饱餐学生练习交流反馈拓展练习你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。学生交流反馈自我反思这节课我回答了（ ）次问题，我觉得自己的表现是（ ）。（优、良、中、合格）学生自我评定9、自然之道导学案第二课时导学目标：1 + s( : X: q M& X |8 C; A1、自主学习：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 s5 n# u ?6 Q7 e二、导学重点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。三、学生准备：与本课有关的资料。 导学内容学生活动教师活动自主学习1、填上恰当的字：争先（ ）后 欲出又（ ） 踌躇不（ ）若无其（ ） （ ）贯而出 气（ ）吁吁2、你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。1、 学生练习。2、 自行完成交 流 展 示一“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急）c理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？1、 学生有感情地朗读课文。交 流 展 示b.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）2、交流问题。反 馈 练 习把词语补充完整，读一读，选择一个造句。响（ ）去霄 无遮无（ ） （ ）不可及 欲出又（ ） 见死不（ ） 争先（ ）后 （ ）无其事 鱼（ ）而出 气喘（ ）（ ）判断下列句子，对的打“”错的打“”。1.课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ ）2.本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ ）学生练习交流反馈拓 展 练 习（1）如果幼龟会说话，他会如何谴责人类？（2）为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上的游客写一个“旅游须知”。学生交流反馈自我反 思这节课我回答了（ ）次问题，我觉得自己的表现是（ ）。（优、良、中、合格）学生自我评定自然之道板书设计： 遵循人违背保护伤害海龟教学反思：10、黄河是怎样变化的导学目标：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。导学重难点：把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。课前准备：1、教师：在小黑板上写出“资料袋”里的内容。2、学生：自读课文，理解生字词。课前预习：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。预习检查：1、我能把下列字按音、形、义区别，并能组词。祸（ ） 择（ ） 衍（ ）蚀（ ） 构（ ） 域（ ）锅（ ） 译（ ） 衔（ ）浊（ ） 钩（ ） 或（ ）2、借助字典或联系上下文，我能理解下列词语。摇篮高原 叫苦不迭生息繁衍 忧患流域 水土流失数管齐下 3、通过朗读课文，我能解决下列问题。（1）黄河发生了哪些变化？（2）变化的原因是什么？（3）怎样治理黄河？合作学习：1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2、了解黄河演变的过程和发生变化的原因以及黄河的变化给人们的教训。3、我能说说对治理黄河的意见和看法。4、你从文中受到了哪些启示？迁移训练：1、说说带点的字与括号里的字的主要区别是什么？江淮（准） 叫苦不迭（选） 开垦（恳） 放牧（收）2、举生活中的实例谈谈自然环境对人类生活的影响。3、保护环境，治理污染，维护生态平衡是我们义不容辞的责任，你打算怎样做，请写下来。拓展探究：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。板书设计：教学反思： 11、蝙蝠与雷达导学案第一课时一、导学目标：1、自主学习：1、学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八” 等词语的意思。2、了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。3、练习给课文分段，归纳段落大意。二、导学重难点：能说出课文的主要内容。三、学生准备：1、自学生字新词并理解。2、搜集的资料 s5 n# u ?6 Q7 e3333 3、自由读课文，能够把课文读通顺、 读正确。 Z& v# ?- n* j. L导学内容学生活动教师活动自 主 学 习1、h3 预习课文，借助拼音把课文读通课文，做好批注。（1）生字记牢、注音、会写、会组词。我要提醒大家注意： 。（2）火眼金睛，辫子组词（大屏出示）4、 自由朗读，自主预习。把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词。5、 标自然段序号，想一想课文主要内容。 Z& v# ?- n* j. L1、把课文读通顺，并做好批注。2、学生回答。3、学生练习。4、查字词典理解生词。交 流 展 示一、请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么?不理解的地方，请在书上做个标记。1、学生自学。2、检查：多媒体出示第3节。二、交流你读懂了什么?(相机板书：灵巧)你从哪些词语看出来的。这段话该如何把它读好呢?谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。3、同学们，读到这里，你还想知道什么?(怎样探路的)三、为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么?请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。学生朗读课文交 流 展 示 (多媒体出示表格)1、学生分小组学习。2、检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。学生代表交流学习情况。(我是科学家，我在第一次实验中是这样做的)3、小结：三次试验证明(多媒体出示，学生读)“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么?4、学生自读后提问。学生发言反 馈 练 习1、“碍”的音节是（ ），“荧”的部首是（ ） 、2、从文中找出下列词的近义词仿照（ ）重复（） 阻碍（）打开（）填上恰当的词语：3、蝙蝠是一种行动（ ）的动物，都有一双（）的眼睛。4、（ ）把蝙蝠的眼睛蒙上，（ ）它照样能灵巧地自由飞行。学生练习交流反馈拓展练 习“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？”“你现在最想发明什么？”学生交流反馈自我反思这节课我回答了（ ）次问题，我觉得自己的表现是（ ）。（优、良、中、合格）学生自我评定板书设计：教学反思：11、蝙蝠与雷达导学案第二课时导学目标：1 + s( : X: q M& X |8 C; A1、自主学习：1、了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。2、理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。 s5 n# u ?6 Q7 e二、导学重难点：1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。三、学生准备：与本课有关的资料。 导学内容学生活动教师活动自主学习1、自主听写词语：蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八2、自己练习给课文分段，归纳段落大意。为学文做准备。3、 学生练习。4、 自行完成交 流 展 示引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的?1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗?2、同桌自学第六节。3、检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?多媒体出示第六小节。A、老师根据回答划出2、4两句。B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗?C、学生介绍读懂的地方，板书：嘴超声波障碍物耳朵。D、老师操作课件示意图。E、请学生上黑板标出超声波传播方向。(生板演，生简评)4、师生分读第6节。师1、3 生2、4。5、问：这一节告诉我们什么?6、赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。(齐读第六节) 科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达(板书：雷达)那么雷达是怎样探路的呢?请用同样的方法自读第7节，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。1、学生自学。2、检查交流自学体会。3、多媒体出示课后第三道填空。(口答)4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：天线无线电波荧光屏5、集体朗读第7节。学生有感情地朗读课文。交 流 展 示（六）、总结同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀?(板书：和)像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学(卡片出示：“仿生学”)人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗?交流问题反 馈 练 习我知道雷达的天线就像是蝙蝠的（ ），雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ），雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。学生练习交流反馈拓 展 练 习表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀?1、同桌练习，配以动作。2、请一生上台表演。学生交流反馈自 我 反 思这节课我回答了（ ）次问题，我觉得自己的表现是（ ）。（优、良、中、合格）学生自我评定板书设计：教学反思： 12 、大自然的启示导学案导学目标：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。导学重点：把握主要内容。导学难点：学习用联系的眼光认识自然界。学生准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料导学过程：课前预习：1.认识8个生字。2.有感情朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。预习检查：1.我能给下列生字注音。（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 殃 菩 帚 壤 逞（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 腐 翼 略 键 鲸2.我会给形近字组词。殃（ ）翼（ ） 略（ ）键（ ）秧（ ）冀（ ）咯（ ）健（ ）3.我能借助字典或联系上下文理解下列词语的意思。异想天开：轻而易举：生态平衡：4.我能通过自读课文，说说两篇短文的大意。合作学习：1.默读“打扫”森林想想它主要讲了什么？2.仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，遇到感受深的语句画下来。3.交流：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ “打扫”上面为什么要加引号。4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？5.默读人类的老师这篇文章，想想它主要写了什么？6.在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。7.重点感受“生物真是人类的好老师”。8.这篇文章又带给你什么启示？9.我能有感情地朗读全文。迁移训练：1.我知道哪一个词语写错了，而且还能更正呢。.改观 宽敞 糟殃 平衡 导想开天 （ ）（ ）.摸仿 剧烈 颤动 关健 轻而易举 （ ）（ ）2.我应该把哪两个词语连起来？性能 优惠 增强 友谊成绩 优良 增进 收入价格 优秀 增加 活力拓展探究：大自然是最好的老师，通过与大自然接触，你懂得了什么？从大自然身上学到了什么呢？你知道我们应该怎样保护大自然吗？你有什么好的方法呢？请在下面写几句话。板书设计： 大自然的启示 要保持大自然的神态平衡 生物是人类的好老师教学反思：语文园地三导学案课题： 语文园地一 主备： 过程与环节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1、运用口头语言和书面语言，交流感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3、积累农业气象谚语；教学重点：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；第一课时一、激趣引入：课件出示二、自主选择、自主交流1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。三、全班汇报，互动交流a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。c、指名读，说说短文写的是什么？d、齐读，注意不要唱读。e、小组赛背第二课时教学过程：一、我的发现读一读，自己悟一悟。说一说，读一读，分组感悟。第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？二、日积月累自由读，想一想意思。自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。三、展示台讨论，确定展示形式。行动，筹备展示活动。展示评比：学生展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等。 教学准备：复习第三单元生字、课文。预习语文园地一全班展示、交 流课堂检测一、 听写生字词：课件出示二、选择合适的词语补充下列谚语。1、（ ）前后，种瓜点豆。1、端午 2、清明2、天上（ ），晒谷不用翻。1、鱼鳞天 2、鱼鳞斑3、（ ）迟宿，（ ）欢叫，风雨不久到。 1、鸡 鸭 2、鸭 鸡4、春雾（ ），夏雾（ ），秋雾（ ），冬雾（ ）。 1、晴、风、阴、雪 2、风、晴、阴、雪三、补充完整“清明前后， ” 2、“ ，晚霞行千里”-气象谚语。3、“天上鱼鳞斑， ”-气象谚语。4、“ ，风雨不久到”-气象谚语。5、“蚂蚁搬家蛇过道， ”-气象谚语。教学后记第三课时 习作习作目标：1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。习作重点：展示综合性学习的成果，把自己的感受写下来。习作过程：一、自主汇报，确定习作内容用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。二、自主习作，教师巡回指导三、相互修改，完善习作初稿（如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。）第四课时（习作讲评）习作评讲目标 1、事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 2、运用了哪些写作方法，是否恰当。 3、哪些部分写得最精彩。习作评讲重点：学生是否有表达真情实感的欲望，是否能够写清事情及感受，并学会与同学互改习作。评改过程： 一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点 等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章 整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议1教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生 把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2评议的重点 （1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。 3接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。三、教师做小结：教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。板书设计：教学反思：