读《整体课堂管理模式构建》心得.doc

读整体课堂管理模式构建心得 李沛泓格拉塞学生自我调节模式学生自我调节模式，他们对自己行为所有后果进行考察，然后作出价值判断，并对自己的行为负责，学生的需要如果得不到满足就会在课堂产生不良情绪和反抗行为，教师帮助学生用正确的态度去面对错误，并让学生学会改正错误并对自己的行为有更深的认识。教师可以从以下几个方面让学生在课堂自我调节管理：1. 建立良好的师生关系。2. 教师要直接指出学生当前不良行为，使学生认识到当前自己的行为就是不良行为。3. 引导学生对自己的行为进行判断，并例举多种可能的行为让他们做出选择。4. 帮助学生制定改正计划。5. 让学生对改进问题行为作出承诺，目的是让学生长生责任感和自我价值。6. 在学生完成改革计划后，教师给予充分的肯定，让学生得到积极和满意的评价有利于他们巩固已形成的良好行为习。学生自我调节模式自始至终体现了学生的主体地位，教师只是作为辅助者，在学生需要帮助的时候指出他们的问题，展现出这一行为的结果。让学生自己决定处理问题的办法和思路，满足学生迫切需要他人理解和尊重的需要，对于高一年级的学生，正是渴望独立自主的年纪。但是也应该看见这个方法的局限性，老师不可能满足所有学生的全部要求，也有可能出现沟通方面的问题，所以学生自我调节模式还需要其他的辅助方法来构建更加完美的课堂。正确评价好课 一堂好课应该是鼓舞人心的。有清晰的尊严感，不管有没有天赋，学生都昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，无忧无虑，他们相信自己把自己视为有价值的值得尊重的人。课堂的主体是学生，教师的主导作用应该为其服务，尽量关注全体学生，每个学生的天赋可能不同，老师要尊重学生的差异性，只有注意到每个人的闪光点并使其得到发展，才能使学生发现自己的价值，得到自信。在课堂上充分发挥自己的能力。课堂是动态复杂的，又是常态生活的，应该营造轻松的氛围，学生显得有活力，教师工作的特殊性就在于其对象是活生生的人，即使我们预先设计好了课堂程序和内容，在面对真正课堂时也要应对学生的各种突发提问。面对不同的学生即使同样的备课也是不同的过程及结果。所以教师要尊重学生的自主性。培养学生良好的学习习惯和态度。让学生主动学习，不要把课堂当做负担，产生厌倦或抵触情况，在全体参与、轻松忙碌中学习。教师在课堂中承担着主导者的责任，不但要只是想着我的任务只是讲好这节课，学不学或者学的怎么样与我无关。教师应尽量培养一个课堂的集体感，并尽量提高每个学生的能力。现代社会要求的合作精神和创新精神都是我们在教学中应该渗透的主要能力。让每个学生在小组中体会到共享合作、相互依赖、亲密无间，与老师组成一个整体。学生正是处于思维灵活又富于创造性的年纪。教师不能总是填鸭式的告诉学生应该怎么做，要把课堂还给学生，发挥每个学生的创造性，教师只要相信学生，并给与一定的指导和约束就能尽量发挥学生的主动性，发展其觉察力。好的课堂中应保持一种行为与心态。好的教学应该在和谐的氛围中实现师生生命的对称状态，当将学生看做孩子时，教师要学会做大人，发挥主导作用引领他们成长。也要适当的充当孩子，倾听他们的见解。教师既是朋友又是长者，灵活的在课堂中灵活的变换身份是必不可少的。好的课堂应是让知识从缄默走向明确再回归缄默。教师要正确对待学生的前认知，学生在进入课堂之前不是一张白纸。在生活中他们已经积累了大量的生活经验，我们的课堂既不是全盘否定这些前认知也不是一概接受。我们应该完善其中朦胧的、明确其中模糊的、改正错误的、利用正确的。这样让课堂与生活联系起来。好的课堂离不开好的老师，更会造就好的老师，好的老师心中有学生、脑中有智慧，好的教学中会充满智慧，这种智慧会传递给学生，它正是人类文明的火种。老师要有自己的教学风格，体现自己的智慧和人格魅力，只要是包含智慧的课堂，一定就是有说服力的课堂。理想的课堂应该是自然地、朴素而充满激情的，不需要刻意的修饰，也不需要夸张的表演，只需真实生动而人性化的关注每个学生的差异。老师作为人类灵魂的工程师，思想应该是宽容的，不能禁锢学生天马行空的思维，要在保留其创造性的基础上引导其思维更加的深刻。