资源描述
Unit 6 At The Zoo 第一课时教学设计教学内容：60-61页Lets talk, Lets learn教学目标：学生学习大，小，长，短这几个形容词，并学习在具体情境中使用这些词来描述动物教学过程一、Warm - up（1）Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning.T: How are you?Ss: I am fine, thank you. What about you?T: I am very well. Thanks.（过渡：Now, lets play a game.）（2）TPRTouch your nose. Touch your eye. Touch your ear. Touch your mouth. Touch your tail.设计意图通过与学生的日常生活用语会话和TPR活动，既复习了新知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离，更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容，让复习与新授衔接自然。二、Presentation （1）学习本节课的新词T: Oh, sorry. We have no tails. But the animals have tails.出示任一有尾巴的玩具动物(tiger)，教学新词tail。T: Look, I have a tiger. It has a tail. Look, I have a duck. It has a tail, too. 教读并板书tail.T: 比较老虎和鸭子的尾巴教学形容词long、short。T: Look. Tigers tail is long. But the ducks tail is short. 教师边说边指，然后从句中抽出新词long和short进行教学，并板书。引导学生说：Tiger has a long tail. Duck has a short tail.: 比较玩具动物鸭妈妈和小鸭教学新词small、big。方法同前。（2）学习本节课的重点句型。T: Lets go to the zoo. Come on children! 1. 2. 3. Lets go. Here is the zoo. Look at the elephant! Big or small?设计意图在这里，师生一起找大象的外形特点，把前面所学的形容词和身体部位的词语都用上。S: Tts big.T: Look, whats that?S: Tts tail.T: Long or short?S: Short. It has a short tail.T: whats that?S: Tts nose.T: Long or short?S: Long. It has a long nose.T: Whats this?S: Tts an ear. It has big ears.T: It has small eyes.T: Look here. whats this? 设计意图学生边看大象，边回答老师的问题，教师板书重点句型到黑板上。看完大象，看另一动物Pig。这一环节以游戏出现，先出示动物的一小部分，让学生猜。这是一个发散思维的过程，同时又起到了复习的目的。还为下一环节的教学起到铺垫作用。（3）对话（text）T: Ok, Now, listen to the text carefully! What animals can you hear in the text?设计意图看完动物猪后，马上进入课文部分。先让学生听课文，练习听力，同时让学生在情景里尽量理解课文；然后分句听课文；最后跟读课文，对课文有一个整体把握。三、Practice （1）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：Look at the monkey. It has small ears. It has big eyes and a long tail. (etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。（2）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：I have big eyes and a small mouth. I have . 形容他人时说：He / She has long hair.形容小动物时说：It has a long nose.（4）教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如：Look at the monkey.Its so funny. It has a long tail and a big mouth. It has big eyes and a small nose. Or:Look at Mary(Mike / Tom).She / He has big eyes and a small nose. She / He has long / short hair. She / He is happy.设计意图操练时采用先扶后放，优生起榜样作用的方法，带动全班同学运用所学的新知进行交流，从而巩固新知，形成技能。因为有个体的差异，让学有余力的学生知道怎样描述自己、他人和小动物。四、Add-activities小结：出示下面两句话。让学生与动物交朋友，但同时要注意保护自己。Animals are lovely. we should love animals.Animals are our good friends. But sometimes they aredangerous, so we must be careful.设计意图在英语课中渗透爱护、保护动物和自我保护的意识。【板书设计】Unit 6At the ZooIts so big.It has a long nose and a short tail.I have big eyes and a small mouth.He / She has small eyes and a big mouth.Unit 6 At the zoo 第三课时教学设计一、教学目标1. 知识目标（1）通过复习26个字母与唱字母歌，使学生熟练地掌握字母。（2）能听懂会说中国、加拿大、英国、美国的国名缩写，并识别四国国旗。（3）通过歌谣让学生了解四国的国名简称与全称。2. 技能目标 （1）能听懂提示语，并能照指令做相应的动作。（2）培养学生正确模仿语音语调的能力。3. 情感目标通过学习国家的简称，认识国旗与中国的名人，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。二、教学重点与难点 教学重点是能听懂会说四个国家的缩写，认识四个国家的国旗。教学难点是Canada, the United kingdom America的发音。四、教学过程1. 复习导入（光盘停在Review画面）（1）GreetingT: Hi, boys and girls! Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: S1, Can you tell me where are you from?（设计意图：为Im from China.Canada.学习奠定基础。）2. 新课导入（1）出示写有字母的小黑板，以“开火车”的形式认读。（2）（光盘播放，当Lily领读完则停止。）纠正个别字母读音。（3）Lets sing。（光盘播放）学生学唱。（4）老师让学生在自己字母卡片里找出这些字母：PRC,板书。用同法找出CAN USA UK并板书。（设计思路及资源应用分析：跟随Lily的读音校正学生不准的发音。光盘中制作优美的动画，舒缓的童声合唱受到学生的欢迎，他们高兴地跟着学唱，也巩固了字母。）3. 新课呈现（1）点名认读几组字母，再播放光盘跟读Lily的发音，领读完暂停。（设计意图：留给学生思考的空间。）（2）教师出示四面国旗，在PRC后贴上中国国旗，说：Im from China.鼓励学生帖好另三面国旗。（3）T: Are you right? Look at the screen.（继续播放画面，让学生认真听Lily的讲解，弄清四国国旗与缩写。）（4）学生检查国旗是否放正确。（切换到Lets check的画面）（5）播放Lets check的内容，学生按Lily的要求制作答题卡，听Lily的讲解弄清题意，再听录音连线。（测试内容完暂停。）（6）由学生说出答案，再播放正确的连线答案，学生交换批改订正，最后看光盘画面读这些单词。（设计思路及资源应用分析：合理利用了资源让学生学习本课的重点，听Lily简短的讲解，让他们弄清了四个国家的国旗与缩写。因为对三年级学生而言，这部分还是很难，因此马上进行了听力测试，让他们将国旗与缩写连线，加深认识。在使用资源时，利用暂停，给予学生思考的空间。）4. 趣味操练（1）T: Lets have a rest. Listen. (播放chant的动画，让学生整体感知，再暂停。)（2）学生一句一句跟读Lily与Sally。（Sally读完暂停。）（3）老师手指国旗教读Canada, the United kingdom America，个别正音。（4）再播放动画，学生看动画跟随节奏说chant。出示Panda, kangaroo, beaver, bull的头饰，点四名学生戴上头饰，其余学生与老师齐问：S: Panda, panda, where are you from?S3:Im from China.S: Kangaroo, kangaroo, where are you from?S4: Im from Canada.（5）出示麦当劳大叔、金喜善的图象，引导学生问答：where are you from? Im from.最后出示福娃的图像，引导学生问答：where are you from? Im from China.T: Boys and girls, where are you from?S: Im from China.（跟读Lily与Sally，及老师教读比较难发的音，突破难点。再适时扩展了教材，出示学生喜爱的人物与四国有代表性的动物，来操练where are you from? Im from.，在句子中巩固单词。）
展开阅读全文