人教版小学三年级语文上册1-24课教案.doc

课题：1、我们的民族小学教学目标：、 认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、 穿戴、打扮”等19个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重点： 、认识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。 、了解课文大致内容。教学难点： 了解民族小学幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之情。教学准备：CAI课件、生字卡片教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整、 创设情境 1、举行一个少数民族风情展示会。 2、教师补充课文涉及到的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3、揭示课题：我们的民族小学二、自学生字新词，试读课文。1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。三、指导书写生字1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。教学流程学生活动个性调整b学生写字。四、朗读课文，感悟积累 指导朗读，感悟积累： 1、学习第一自然段 （1）自读感悟，轻声读，边读边展开想象，读后交流描述。 （2）指导朗读 （3）学生自读自练，指名交流。 2、第二、三自然段。 （1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 （2）学生各自读课文，然后交流。 （3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？反复朗读这几句话。 （4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 （1）这所民族小学留给你什么印象？交流感受。 （2）抒情地齐读这一自然段。五、感情朗读，比赛背诵1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。六、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。七、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。课题：2、金色的草地教学目标： 1、会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点： 探究蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。教学难点： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。教学准备： CAI课件教学时间：3课时教学流程学生活动个性调整一、激趣导入 1、板书“草地”。同学们去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2、用黄色笔板书“金色的”。读了课题，你有什么疑问吗？ 3、整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧二、初读感知 1、请同学们带着问题各自轻声朗读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。如果有不理解的词语或不懂的问题处做上记号。 2、课文主要写了两件事情，你能找出来吗？三、指导书写 1、出示会写字，想想自己分别怎么记住它们，写的时候应该注意些什么？然后交流。 2、 教师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 教学流程学生活动个性调整 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。3、每个生字写2个四、朗读感悟 1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。 2、朗读第二自然段。 a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。 b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？ 3、朗读第三自然段，探究蒲公英的色变规律和原因。 a、说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的？ b、草地怎么会变色？同桌间互相说一说。蒲公英的花就像（ ），可以（）、（）。早晨，花朵（） ，（） ，草地就（）；中午，花朵（） ，它是（） ，草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。 c、面对这样的蒲公英，同学们想怎样读？指导朗读课文第3自然段。 4、学习第四自然段 a、文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？ b、指导有感情地朗读5、 总结全文六、拓展活动。 双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地。 课题：3、爬天都峰教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点： 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。教学难点： 读懂课文结尾的一句话。教学准备： CAI课件、生字卡片教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整四、 导入新课 1、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、出示要写的生字，引导学生观察。 4、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑。 5、指导学生观察、书写其余生字。三、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰教学流程学生活动个性调整顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心里发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a、学生读书圈划。 b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。四、启发想象 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢? c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，指导朗读。五、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？五、拓展活动 把自己课余生活记录下来，把自己一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。课题：4、槐乡的孩子教学目标：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。教学重点： 1、认识文中的新生词，体会一些词语的意思。 2、了解课文大致内容，培养学生的阅读能力。教学难点：感受槐乡孩子采槐米时欢快的心情，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。教学准备：CAI课件教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整一、导入1、出示槐树的图片。认识槐树的特点。2、师：这美丽的槐树会给槐乡的孩子带来什么呢？请打开课文第4课槐乡的孩子。3、师：这是一篇略读课文，是我们学习的第一篇略读课文，略读课文的题目上有一个米字符号。它的学习方法是靠我们运用在精读课文获得的知识与方法，自己把课文读懂。二、初读细读课文，感知理解1、轻声读课文。要求：遇到生字拼读一下括号里的注音，长句和一时读不通顺的句子，反复读几遍。2、认读多音字。ji（结伴）zn（收藏）li（劳累）ji（结果）zn （西藏）li（日积月累）3、认读生词，并理解。仔细 黎明 满载而归 劳累4、同桌读课文。5、指名分自然段读课文。要求其他学生认真听，听完后评价。6、学生讨论。槐树什么时候开花？花苞是什么样的？文中又称“槐米”是什么？槐米有什么用处？课文哪个自然段介绍槐米？7、全班交流讨论的问题，学生回答第3个问题时，让学生认真看相应的自然段。让学生说一说下面词语的近义词。散发 仔细 勤劳8、师：八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景？9、指名读课文中第3自然第1句话。10、师：这是作者用排比句写动物的不同表现，更加突出天气的炎热，也反衬出槐乡孩子们不怕吃苦，勤劳的品质。11、师：虽然天气炎热，但是勤劳的槐乡孩子绝不会错过采摘槐米的时节，他们是怎样割槐米的？板书：男孩：爬削女孩：捡塞12、学生齐读第3自然段4、5、6句子。13、指导朗读第3自然段的4、5、6句话。14、师：问以第二自然段4、5、6中体会到槐乡的孩子怎样？15、让学生齐读第3自然段的第7句话，让学生说“满载而归”的反义词。16、师：第3自然段的第7句话写出了孩子们的什么？板书：满载而归三、欣赏评价，深化感悟1、请同学们用笔写出你喜欢课文中的句子，多读几遍。2、现在你们说说你喜欢的句子，并说出内容，你为什么喜欢？课题：语文园地一教学目标：1、在口语交际中，学生能讲讲自己的课余生活，做到积极参与，语言通顺流畅。同学间交流时，能够互动，做好记录，能够通过自己的记录说说别人的课余生活，学会点评别人的演讲，做到认真倾听。2、我的发现中。学生通过自己的观察学会多音字的用法，并进行拓展。3、日积月累。学生能够迅速背下小儿垂钓，记住作者。4、读读认认，通过观察，学生自悟认字方法。教学重点：1、进行口语交际。 2、背诵古诗。教学难点：完成习作。教学准备：1、实物投影仪。 2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。教学时间：4课时教学流程学生活动个性调整第一课时 口语交际 我们的课余生活 1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a、可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； b、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； c、可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； d、可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； 3、全班交流。 每组推选一位优秀代表进行全班交流。 4、共同评议。 a、就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？ 教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。 b、评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 c、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 第二课时 习作指导 1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考： a、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包 b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练 c、个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养观赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家天天练习钢琴、小提琴d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 3、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？ 讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 4、学生起草，教师巡视。 5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。 6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 7、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。 8、作业 回家继续写作文。 第三课时 作文讲评 朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 教师可引导学生以下几方面评议： a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b、是否按一定的顺序把内容写清； c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 小组交流互相评议。 前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。 修改誊写张贴展览1、各人修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 第四课时 一、我的发现 1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。 2、指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确。 交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 4、齐读巩固。 二、读读认认 1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2、比赛：谁读得正确、流利。 3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4、齐读巩固。 5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。 三、读读背背 1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。 教师范读 2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。 3、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4、师生合作，表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。 四、展示台 1、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 2、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。 教学反思课题5：灰雀教学目标：1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个老实的小朋友。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透维护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点：1、感悟列宁是如何用爱心启发，循循善诱，感染男孩子放鸟归园的。2、通过列宁与孩子的对话和神态体会人物的心理活动。教学准备：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整第一课时一、板书课题，齐读。说一说自身对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导同学交流对列宁的了解。四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“”标出表示列宁喜爱灰雀的句子。五、引导同学学习课文一、二自然段。1、指名读课文，说一说读懂了什么？2、用“”标出写灰雀的句子，引导同学从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。3、找出表示列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。4、再读，引导同学考虑、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。5、指导同学有感情朗读。六、引导同学学习三十自然段。1、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。2、再读，讨论：当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。3、同学分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：1、熟读课文。2、背诵课文一、二自然段。第二课时一、检查背诵一、二自然段。二、引导同学学习十一、十二自然段。1、自读，说一说自身读懂了什么。2、考虑、讨论：灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？3、分小组讨论：为什么说男孩十个老实的小朋友？三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对老实小朋友的喜爱。四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。五、指导同学自身学习生字词。六、处置课后练习题。七、安排课下扩展联系：1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。课题：6、小摄影师教学目标：、 会认“摄、基、媚”等8个生字，会写、会默“基、突”等14个生字，正确读写要求掌握的词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 、感受高尔基对男孩的关怀与爱护和男孩对高尔基的崇敬和爱戴。教学重点：、认识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。、通过读、议课文，感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点： 抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学准备： 生字卡片、收集有关高尔基的资料教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整一、介绍人物，导入新课 1、激发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流手机的有关高尔基的资料。二、自学生字新词，试读课文。1、选择自己喜欢的读书方式。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。三、指导书写生字1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a通过熟字带生字识字：安按 罢摆 则侧 交胶 两辆 必秘 土社。b通过形声字记住这些字：如“辆”字形旁“车”，声旁“两”。C. 指导学生书写。如“基、被、卷”为“上大下小”的半包围结构；“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构；“辆”字“车”作为部首时的笔顺有变化，其最后一画是提，不是横或竖。四、自读自悟，理清顺序 1. 读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？ 2. 理清课文叙述顺序。教学流程学生活动个性调整、 熟读课文六、精读课文，质疑探究 1.读文想问题。 （1）投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 （2）请在原文找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 （3）围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2.画句找答案。 （1）小男孩为什么来？用“-”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“=”画出有关句子。 （2）高尔基是怎么听从小男孩吩咐的？“”画出有关句子。 （3）小男孩坐着第三哭了，高尔基是怎么说的？用“（）”标出高尔基的话。 （4）小男孩跑了，高尔基喊些什么？读出来。3.读句知内容。 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我吗找出来读一读。七、巧设疑问，升华感情 1. 问：小男孩会回来吗? 2.学生自由发表意见，但必须说出充分的理由来。八、拓展延伸发挥想象，把故事写完课题：7、奇怪的大石头教学目标： 1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，通过朗读对话，来体会人物的内心活动。教学重点： 1、认识6个生字，学会写14个生字，正确读写要求掌握的词语。 2、了解课文大致内容。教学难点： 体会作者是怎么把内容写具体的。教学准备：CAI课件教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整、 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、指导书写生字1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。（1）利用熟字嘉偏旁记：“者”上有“艹”组成“著”，“贵”字加上“辶”组成“遗”。（2）利用熟字换偏旁记：“抗”把“扌”换成“土”就是“坑”。四、细读课文，感知全文标出自然段序号，理清课文叙述的顺序：玩中生疑请教师长英国学习研究成功。5、 熟读课文六 、精读课文，感悟探究、 品读课文第2-8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感悟），联系赏析文，抓住关键词句品读探讨。 教学流程学生活动个性调整如“这块巨石孤零零地立在草地上”“大石头把他的身影遮得严严实实的”“这块石头恐怕有几百年的历史了”及父亲、老师都搞不清楚等，均说明了此石头之“怪”。、 反复连读，悟出了此石头之“怪”。、 又发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层进行训练）a.完成训练：按课文填空，体会李四光是怎样提问的。 这么重的大石头从天上掉下来，力量 。 它应该 。可它 ？b.教师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们队自己身边的什么食物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。c.说话训练这么是 这么应该可为什么呢？d. 反复联系人物的对话。子啊朗读时应该加重语气。注意好关键词语的语气。、 精读课文第9、10自然段，读中讨论交流。、 李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这个谜团呢？、 李四光这种执着的追求给他的一生记社会带来了什么影响？发散思维：想不到这次研究陈国竟然和童年的疑问有关。由此你感受最深的是什么1、 激疑解惑，开阔眼界1. 学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣？2、小结：一块巨石联系着百万年前的地质事件，一串串的疑问引发了震惊世界研究成果，不懈的追求蕴含着极大的价值。让我们勤于思考，勤于动脑，不懈追求，去揭开一个个神奇的未解之谜，为国家为人类做贡献课题：8、我不能失信教学目标：1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3培养独立阅读能力。教学重点： 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话.教学难点： 把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。教学准备：CAI课件教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整一、谈话导入 1同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？ 2今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题）二、初读感知 1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2分自然段指名朗读课文，检查自读情况。 3以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。 a故事发生在什么时间？ b文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？ c宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？教学流程学生活动个性调整 d别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？ e完整地说说课文主要讲了一件什么事？ 三、分角色朗读 1布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。 2各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。 3请三至四个小组进行朗读比赛。 4同学评议，推选出优胜组。 5全班分角色朗读课文。四、讨论深化 1学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？ 2在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？ 3小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。 课题：语文园地二教学目标：1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读读背背，收集积累名人名言。5.读成语故事，了解故事内容。教学重难点课前准备教学重点：口语交际、习作练习教学难点：口语交际、习作练习教学准备：收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。教学时间：4课时教学流程学生活动个性调整第一课时：口语交际讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 分组举行 1.调整座位，各小组围坐在一起。 2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”12名。 4.各小组内学生试讲、教师巡视。 二、全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 三、畅谈感想 1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2.学生畅谈感想。 3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时：习作指导 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人物 该人物给自己的印象李四光 遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到 2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草 1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。 2.学生动笔写草稿，教师巡视。 四、修改誊写 1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2.师生共同评议。 3.针对已发现的问题修改自己的习作。 4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。 5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。 第三课时：习作讲评 一、读文猜人 1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。 2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。 二、再读欣赏 1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。 2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。 第四课时：日积月累 一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 a.指名读句子。 b.学生交流发现，教师引导总结。 这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3.齐读句子、体会。 4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 二、读读背背 1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。 2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3.指名朗读交流。教师相机正音指导。 4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5.指名再读，师生评价。 6.齐读巩固。 7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、成语故事 1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。 2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3.指名朗读，师生共同正音正句。 4.各自再读。 5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。教学反思课题：9 古诗二首教学目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：体会诗中的真情实感教学准备：1、课件。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整第一课时一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动1、我说你读。方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时一、课前游戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习1、 生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗：舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）三首古诗。课题：10 风筝教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学准备：1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学时间：2课时教学流程学生活动个性调整第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。抄写自己喜欢的词语和句子。 第二课时一、诵读回味 表现情感1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究 体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然