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把课堂还给学生-初中英语“导学案”课堂模式的实践与认识【摘要】 使用导学案上课的课堂教学模式是以导学、诱思为出发点,倡导把课堂还给学生,目的是培养学生自主学习、自主探究,课堂上突出学生的主体作用、突出学生的自学行为,注重学法指导强化知识的灵活运用是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学模式。使用导学案教学模式下课堂,老师把时间留给了学生，学生们在探究中找到学习的快乐。【关键词】 初中英语课堂 导学案教学模式 在传统英语教学中，英语教师们在课堂上往往不舍得浪费一分一秒,知识点自以为面面俱到,学生们一节课上往往也是手忙脚乱,力争记下所有老师讲过的知识点.一节课后,老师、学生都是身心具疲.但是课堂效果往往不尽人意。导学案教学模式是新的教育理念，着力培养学生自主学习的教学方法。导学案不仅是沟通教与学的桥梁，还承担着培养学生自主学习能力的作用。它，引导学生在学习的各个环节中确立适当的学习目标，使学生掌握正确的学习方法。这也是课堂上使用导学案的本质原因。一、对课堂使用导学案这种教学模式的理解。导学案是我校近几年来一直在使用的课堂教学模式。教师们通过对教材学情的深入研究精心编制的指导学生自主学习自主探究和自主创新的材料依据，它包括每节课的学习目标，学习重难点，探究过程（自主探究、合作探究），能力提升，当堂检测，几大部分。具体的形式不固定，可根据教学内容自由发挥设计而成。而使用导学案这种教学模式它强调两个方面的内容：一是“导”，教师要立足于主导的地位，创设出本节课的情境，明确学习任务，组织学生自主学习，适时的给予点拨，对学生作出合理的评价，适时情感推动。这样根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动热情高效地投入学习中的的教学过程。二是 “学”，其中包括找出疑难问题，对教学内容的要点的梳理和重点目标的明确。这种学强调学生自主探究学习、小组合作探究学习两方面。这种导学案的教学模式中教师的导是为学生的学而服务的，而学生的学是在教师的指导下，二者相互配合相辅相成。这样的课堂是学生在教师的指导下，通过动眼、动脑、动手、动口等活动充分发挥自己的聪明才智，进行观察发现、联想构造、综合分析、归纳概括而获得新知识的过程。在这一过程中，课堂还给了学生，学生们在探究活动中获得新结论、新思路、解决了问题。二、导学案教学课堂模式的实践。 初中英语教学中，语法课的讲授总是不易的。如果在学习讲授抽象的新语法知识的时 ，教师们用导学案的教学模式，先对本节课的语法进行分析，并且根据学生的知识结构和认识特点，把枯燥的抽象的教学内容设计成若干个有趣的且易探究的活动，通过解决这些问题，学生们不仅享受到成功的乐趣，还学到了新知识。案例：在学九年级一般将来时的被动语态这一语法点，我设计的导学案是：学习目标: 掌握一般一般将来时的被动语态.学习重点: 了解一般将来时的被动语态.学习难点: 在日常生活中学会用一般将来时的被动语态.快乐预习: I will go there tomorrow.(此句的时态、这种时态的基本构成）He is called baby by his mother.（此句是什么语态？你还会说出其他类似的句子吗） If I will be given a chance , I can complete it in half an hour.（试着翻译这句话。）合作探究Task1.总结一般将来时态的被动语态的构成形式，（要注意划线部分）。1. (1).A sports meeting will be held next month .下个月要举办一个运动会。(2).I will/shall be elected monitor.我将会被选为班长。【我的发现】： 2. (1).These books will not be taken out of the library again.这些书将不再被带出图书馆。 (2).You will not be allowed to take so much luggage.不允许带这么多行李。 【我的发现】： 3. (1).Will the book be booked? 这本书将被订阅吗？ (2).Will the school be painted again this month? 这所学校这个月将被重新粉刷吗？ 【我的发现】： 4. (1). Where will the library be built?图书馆将建在哪？ (2). When will the work be finished? 工作什么时间能完成？【我的发现】： Task2. 一般将来时的被动语态的基本用法：1. 表示根据计划或者安排将要发生的被动性动作。如： The project will be finished in a month. 这个项目将在一个月内完成。2. 表示有固定性条件就有规律性被动结果。如： It will be turned down if you push this button. 你按下这个按钮就可以关机。自主探究Task3. 用括号中所给动词的适当形式填空。1. I _ (praise) if I help the boss through the difficulties.2. The students _ (punish) if they break the rules of the school.3. Take it easy. The problem is going to _(discuss) at the meeting tomorrow.4. Weather permitting, the sports meeting is to _(hold) on November 11.Task4. 单句改错。5. The foresight will not be destroy here. 6. When is a new road going to built around the park? 当堂自测将下列各句变为被动语态。7. The children will give a warm welcome to the foreign friend. 8. They are to open the road to traffic on May Day.学生在合作探究中通过两个任务，总结出一般将来时的被动语态的构成和用法。在自主探究中巩固了这两个知识点。一节课上，我只是扮演引导作用，没有不停举例讲解，学生在导学案的帮助下顺利轻松的学会这一语法。 三、使用导学案授课教学模式实践的几点体会。 英语课堂上导学案来进行课堂教学模式，目的是追求学生自主学习，教学过程是学生们对所学知识的迁移，到整合，再到扩展的教学过程，也是一个探究问题解决问题，最终得到结论，享受成功的喜悦的过程。在教学实践中有几点体会。1、英语课堂上使用导学案的教学模式，教学速度慢但效益高。 导学案是教师们课前精心整理、设计好教学内容。课堂上学生自主完成、交流的模式，这就要求学生积极参与，而这种参与要求高质量的、深层的参与，而不是追求机械的师生问答参与或者是例题句型的操练。这种学生参与课堂度很高，而导学案中给出学习目标，重难点后，主要的探究学习是比较费时的，可能一节课学生们只能探究出一词，可能甚至下课了发现本节课安排的内容没有进行完。但是你会发现，只要是学生们自己总结出来的知识点，他们会记得更牢，会在不同语境中使用。学生们在探究过程中得到的是思想方法，是情感体验，是个性的发展。我想这种“费时”是优价制的。有人曾说过：“学校教给学生什么样的知识最有价值？那就是学生离开学习多年后还停留在大脑中的那部分知识。而导学案上的自主探究，合作探究中探究出来的知识学生不会忘，同时日积月累的自学能力的培养、形成也会让学生们终身受用。2、 使用导学案教学中也应该注意学生的层次性、差异性。 不同基础、不同年级的学生探究问题的难度和教师需要指导的程度是有差异的。因此在使用导学案中老师不能把所探究问题的多少、难易程度作为评价的标准，导学案本质是让学生本身真实的在参与活动，亲身感受和体验探究问题的过程，从而培养学生独立自主学习习惯。我们可以从学生的参与度来做评价。我在使用导学案时，有时会把课堂探究分为几个等级。基础问题-给出比较简单的问题，对探究的思路和步骤给予明确的提示;中等难度问题-可以设置一些综合性的和新颖的问题;较高层次的问题-可以不具体给出问题,而是留下开放性的问题，给学生一些自由发挥的空间。这样基础层次的探究题，几乎所有学生可以参与，而较高层次的问题可以让一小部分同学有拔尖的空间。这样因材施教，设计分层的导学案，解决了有的学生没得吃，有的学生吃不饱的问题。3、 导学案有利于培养学生学习英语的兴趣。 众所周知，兴趣是最好的老师。传统的英语教学，老师注重单词，课文的讲解，课上学生们马不停蹄的记笔记，课下在题还海里苦游。英语学习就会显的枯燥，使学生对英语学习渐渐失去兴趣。而我用的导学案上课时，对导学案精心设计，在不通环节中，采取多重多样的教学方法，使学生英语导学案感兴趣。例如，在新单词学习时，我在准备导学案是，设计集中练习游戏，如填字母、看图片写单词、找规律组成新单词等游戏，采取小组比赛模式，增加了单词学习的趣味性，使枯燥的单词学习变得生动有趣，同时加深了单词记忆的印象。再如课文学习环节中，我在导学案中设计了围绕重点句型设计了仿写，比比谁读的好，等各种形式的操练，而不是一味的朗读课文，使学生在游戏，活动中掌握了知识，培养了学习英语的兴趣。导学案中的当堂检测，大大减少学生们课后的作业，这样他们可以有更多的时间来听英文歌、看英文电影来享受英语、热爱英语。 总结，在新课程理念下，英语教学过程应该是师生之间、学生之间互动交流与共同发展的过程。使用导学案的课堂，就是把课堂还给学生，学生是课堂的主人，教师引导学生勤动手，多动脑，让学生在实践探究中学习，教学效果会更明显。【参考文献】1.张海晨，李炳亭 高效课堂之导学案， 山东文艺出版社2010
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