浅谈新课程改革背景下小学英语课堂的巩固与扩展环节.doc

温州市2011年教师教育优秀论文评选单 位 仕 阳 镇 小 姓名 蔡 聪 聪 论 文 题 目浅谈新课程改革背景下小学英语课堂的巩固与扩展环节（内页不署名）浅谈新课程改革背景下小学英语课堂的巩固与扩展环节 仕阳镇小 蔡聪聪摘要：小学英语课堂教学中，巧妙的巩固拓展环节设计，能促使学生在掌握新课知识的基础上，灵活地把它运用于现实生活或相关情景中，帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高英语的运用能力和人文素养，为其终身学习发展奠定坚实的基础。如何用较少的时间，开展针对性强、内容丰富多彩的巩固拓展教学活动，是新课程背景下提高英语教学成果的重要手段。关键词：新课程改革 小学英语课堂 巩固与拓展一、 新课程改革背景下小学英语课堂巩固与拓展环节的必要性2001年7月，我国教育部颁布基础教育课程改革纲要(试行)。纲要提出人才的培养模式由应试教育转向素质教育，因此小学英语教学也发生着相应的转变。众所周知，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 因而，此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。义务教育小学新课程标准提出的课程目标是：一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。英语课堂教学一般分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。热身复习环节是通过旧知的回顾巩固、新知的巧妙导入，把学生带进新课学习情景里；呈现操练是认知、理解新课语言知识的一个过程；巩固与拓展是从知识点转化为能力运用的环节。因为热身复习与呈现操练是课堂教学的重点，也与英语课本有着密切的联系，所以教师们大多把时间花在这两个环节。那么，学生利用已有的知识经验，联系生活实际或相关情景综合运用语言的机会就少之又少了。基础教育阶段英语课程的任务中有提到“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，教师根据具体的情况，设计一些针对性强的巩固与拓展环节，就显得非常必要了。二、如何设计有针对性的巩固与拓展环节 （一）以当堂课的文本为中心巩固与拓展环节只是当堂课的一个环节，因此，这个环节的设计应以文本为中心，联系学生已有的知识经验，进行适当的延伸。如PEP 6 Unit 6 A field trip A Lets Learn 要求学生能听、说、读、写catching butterflies，watching insects，picking up leaves，taking pictures 和doing an experiment五个词组。那么执教者可以找一幅一家人郊游的图片，并且里面的人物在做这五件事。（如果条件允许的话，PS会更好。）在这张图片的旁边，教师可以呈现一个有关这个话题的对话框架：A :Look! Its a picture of my family.B: How nice.who is that man/woman /boy/girl? He/She is .A: He/She is my father/mother/ sister/brother/.B:Cool/funny/.（二）从学生的兴趣入手，选择他们感兴趣的话题兴趣是学生最好的老师。只要学生对这个事物感兴趣，那就会有一股驱力驱使着他们去深入学习、探究。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”什么是学生们最感兴趣的话题，着就需要教师关注新鲜资讯，并经常与学生保持良好的沟通。如PEP 6 Unit 5 Look at the monkeys B Lets talk要求学生能听懂、会说句型what are they doing?及回答they are那么，教师就可以找一些有关进行时的图片，让学生进行练习，并附上相关的文本提示。课堂上，教师可以扮演对话中的一个人物，请一个学生配合演示。Chen Jie: Hello,Mike. Mike: Hi,Chen Jie.Chen Jie: Lets go to Disney park. Mike: OK.Wow,its cool /beautiful /niceChen Jie: What do you see? Mike: I seeChen Jie: What is it doing?/What are they doing? Mike: Its/They are.How about you?Chen Jie: I see.Its/They are. Mike: Oh,its 6:00.Lets go home.Chen Jie: OK.等到演示完毕，教师可以呈现一个更贴近生活的对话文本，让学生进行课外延伸。 A: Hello,. B: Hi,. A: Lets go to Disney park. B: OK.Wow,its cool /beautiful /nice A: What do you see? B: I see A: What is it doing?/What are they doing? B: Its/They are.How about you? A: I see.Its/They are. B: Oh,its 6:00.Lets go home. A: OK.（三）注意课堂的生成部分 设计巩固与拓展环节时，教师要考虑到学生的需要、兴趣的变化、个体的不同状况，不把教师设计的东西强加给学生。教师可以根据学生的特点随时调整内容，学生也能在课堂上充分表现自己的才能与个性。只有这样，小学英语课堂的巩固与拓展环节才能发挥它的最大作用，提高学生对英语学习的兴趣和应用英语的能力。