人教版四年级上册教案13课到15课.doc

第四单元教材分析一、单元教材分析本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。白鹅白公鹅是不同作家写同一动物，猫和母鸡是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。语文园地也作了相应的安排“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会同样是写动物，观察的角度不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。通过“日积月累”，感受动物的成语特色，丰富自己的语言积累。从“趣味语文”感受故事中的趣味。二、单元教学目标知识与技能：1、学和用比较的手法突出事物特征的写法。 2、学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重要内容。情感态度与价值观：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。三、单元教学重点、难点单元教学重点：1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。单元教学难点：抓课文的重点词句进行品读，感受作者的思想感情。第一课时：13、白 鹅教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写12个生字。2、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、学习作者抓住特点写的方法。过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。二、从单元入手了解教材。1、读62页。2、本组课文有什么特点？3、快速看看后面的课文是那些作家写的，又写了哪些动物？一、导入说说自己喜欢那些小动物。教学过程：三、初读课文，检查预习。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2、检查预习情况。四、再读课文，披文入情。1、学生默读课文，师生交流读书体会。2、引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4、引导学生展开想象，读中感悟。重点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。五、小结。第二课时：难点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程：一、复习、导入。 1、听写词语，导入新课。2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。1、指名读课文5至7自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。句子1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4、指导情感朗读，读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容。六、布置作业。课外观察一种小动物，动笔写一写。1、自由摘录喜欢的词、句。2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。板书：13、 鹅 叫声：严肃郑重引吭大叫高傲步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟第三课时：14、白 公 鹅教学目标：知识与能力：通过学习能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。过程与方法：通过阅读本文体会作者表达方式的不同。情感态度价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：一、引入新课 1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？检查预习 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅二、新课学习1、 开火车读文，检查读文。2、 课文写了一个什么内容？3、 你从预习提示中收集了哪些问题？ 1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 三、解决问题。 1、学生交流是怎样的一只白公鹅。（抓句子说特点）2、同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）相同：围绕特点写；语言幽默有趣；表达作者喜爱之情。 （2）写步态时：丰子恺抓住了白鹅与鸭对比去写，而叶诺索夫只写了鹅的步态，写法不同。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。三、小结本课两课作者分别抓住了鹅的哪些特点进行描写？抓特点 写具体板书：14、白公鹅 步态：慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶) 活动：自由自在(拍翅河面岸边)第四课时：15、猫教学目标：知识与能力：1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。2、有感情地朗读课文。3、背自己喜欢的段落。过程与方法：通过理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。教学重点： 作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程：一、导入1、认识猫。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）2、今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、检查预习1、同学们读准字音。2、课文写了什么内容？ 三、学习课文 请同学们带着问题读课文：1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2、每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？（生汇报读懂的内容。）学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2、归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只_的猫。（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃、天真可爱（3）你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。第五、六课时：阅 读 课1、选择自己喜欢的书籍阅读。2、写好读书笔记。要求：字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。3、同学们交流读书心得。重点：理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。4、教师点评。第七课时：难点：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、复习导入 1、上节课，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 2、今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段 1、自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。） 2、大花猫的古怪性格体现在哪？读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇敢 3、自由读第1自然段表现猫“古怪”句子，注意自己在品读时的感受。 4、师生互动，交流感受，体会古怪。 （1）抓住“乖”，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。 （2）品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼唤猫回来？ （3）品味“屏息凝视” 结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。 “屏息”是否就是不呼吸了呢？ 连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读） 同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受 体会“一连”“非不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）我们一节课是40分钟，相当于四节半课长啊。 （4）小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。 5、整体回顾读第1自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。 6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来交流一下。 7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。 8、总体赏读，熟读成诵。三、小结 1、你认为作者是带着什么感情在写这只猫？从文中举些例子说一说。 2、那么这只猫对主人有没有感情呢？找出有关语句说说。 3、大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。板书： 15、猫 喜 爱 古怪 淘 气 可 爱