阅读中绽放学生的个性-教育论.doc

阅读中绽放学生的个性昌宁思源实验学校杨红媛2017年7月阅读中绽放学生的个性语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读。”这是针对“讲读”模式的弊病提醒我们：阅读教学虽然是老师指导下的学生群体阅读，但是又必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性来。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。不同的阅读主体因其本身的经历不同，从而对作品有不同的理解，也就具有不同的创造性。例如：就红楼梦一书，就有人说青年读者看到的是宝、黛爱情，中年人看到的是世事无常，老年人看到的是大家族的衰落。这就是很有力的佐证了。课文的阅读能否取得成效，很大程度上取决于教师的“主导”。老师要善于挖掘生活经验，要注重培养学生的独立阅读能力。把足够的时间留给学生，激活学生思维，引起彼此感情的激荡，碰出智慧的火花。引导学生采用个性化阅读与合作学习相结合的形式，这样的课堂既活跃又轻松，学生们的个性化观点又让人耳目一新，可以让人体味到语文的无穷乐趣。同样，我认为一篇好的文章，通过反复阅读，可以培养学生良好的个性，健康的心理，并且能帮助孩子树立正确的人生观和世界观，健康地成长。怎么样才能很好地做到这一点呢？我觉得着重从以下几方面入手：一、为学生阅读创设良好的情感氛围阅读情感是作者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流，彼此碰撞而产生的阅读“内驱力”。有了感情体验，阅读作品就是一件很愉悦的事了。有了情感的参与，就能与作者达到情感交融了，并且能体会得精妙入微。例如：我教在山的那一边这一课时，让学生带着感情反复朗读，并且分几遍读，说出自己的感受。有的说读第一遍时感觉惆怅、失落。读第二遍好像不一样了，有对山的那一边的憧憬和向往，或许翻过很多山以后，山的那一边真的就是海了。读第三遍时，忽然恍然大悟了：妈妈说的这番话，其实是希望我无论遇到什么事情，只要勇往直前，坚强地走下去，山的那一边就一定是明亮如镜的海了。突然间觉得母亲很伟大。她不是以唠叨的方式告诉我做人的道理，而是让我自己去实践体验，把深刻的道理简单化。也就因为这么简单的一句话，让我受益终生，我很感谢母亲。同样，学生们通过这一番的分析理解之后，当然孝敬老人、感激父辈们之心就植根于心底了。其次，情感的产生还需要读者的情态投入。即阅读时注入主体情感。就如冰心所说：“作者只能有一个，读者同时便可以有千万个。千万种的心境和成见底下，浮现出的作品，便可以有万千的化身。例如：晏子使楚中一句话学生有多种读法，表现出了他们对楚王不满、傲慢、尴尬等不同的心理体验。读法1：楚王也/只好陪着笑读法2：楚王也只好/陪着笑读法3：楚王/也只好陪着笑因此，我们的教学就是让学生不断地生成出阅读的情感，使阅读活动深入持久下去，学生们也在其中不断地成长、成熟，所以不能不说语文课程的个性魅力的价值是无法估量的。-二、让学生在思考、揣摩、讨论中反复体验阅读既然是学生的个性化行为，就应当让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解，体验有所感悟、思考，受到启迪，享受审美乐趣。例如：我在教学李清照的如梦令时，让学生在理解诗意的基础上，根据自己的喜好，自由结合，有的画画、有的写故事，最后交流。同学们各抒己见，有说：在那个时候，李清照就有不同于一般女性的娇柔，大胆地走出家门，自由游玩。追求自由和幸福，活得潇洒自如，真是佩服。有的说李清照，一定是很了不起的才女，回家晚了，还可以即兴作诗，逃过父亲的责罚。这样的女子一定招人喜欢。顿时课堂热闹非凡。通过反复讨论，学生们的一些优良品格自然就被这样的课堂陶冶形成了。其次，从众心理在学生中也普遍存在，表现在阅读上人云亦云，不能或不敢提出自己独特的见解。为了改变这一现状，在课堂上我给出更多的时间让学生讨论，尤其是精彩片段，重点语句。例如：我在教致女儿的信时，要学生们揣摩上帝三次来到人间，看到了什么，为什么生气？天使的回答给了你什么启示？你明白了爱情到底是什么吗？让同学们反复阅读、揣摩、讨论，同学们由原来一谈爱情，就遮遮掩掩、羞羞答答到能真正理解什么是爱情了。同学们说爱情不仅仅是一种甜蜜的男女关系，而是男女之间忠于感情、忠于生活、共同劳动、创造财富、共同追求幸福的过程。我们看到了同学们似乎一瞬间长大了，他们也能找到自己的成就感了。三、使学生在设置的问题里创新阅读既然是一种个性化解读过程，那么学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生共鸣或质疑。因此，在教学中问题的设计上，应摒弃“答案唯一”的做法，多设置一些问题促进学生多向思维，个性思考。为学生放飞思想，张扬个性提供更广阔的空间。例如我在教孤独旅行时，让学生们讨论，你经历过类似的事情吗？对于生活你有什么样的想法？同学们说法很多，有谈到幸福的家庭、幸福的生活；也有谈到不幸的家庭和不幸的生活的。他们觉得生活本来就应该酸、甜、苦、减、辣都有，只不过要学会笑着面对生活。总之，在多年的教学中，我发现了孩子们在不断地吸取知识营养，不断地进步、成长。他们由一个个稚嫩的少年逐步成长为成熟懂事的大孩子了。他们成长了，我也成长了。这也许就是老师的价值所在。语文作为一门基础学科，它自有其个性魅力。学生通过品读这些优美的文字，感受这些美好的情感，对自然、对生命、对生活更加热爱，思索这些崇高的思想。对人生的价值取向，信仰追求等更明晰。学生们健康成长了，我们也欣慰了。