小学生计算能力培养的研究资料.doc

小学生计算能力培养的研究资料浅谈学生计算能力的培养 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，它贯穿于数学教学的全过程。新课程标准提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力的？一、培养学生计算学习的兴趣是前提。 兴趣是学习的内动力，要提高学生的计算能力，培养学生的计算兴趣是前提。就数学本身，特别是数学计算而言，是比较枯燥乏味的，我们实施的游戏性随机反馈教学方式，对激发学生的学习热情发挥了积极作用。新课程标准提出“课堂教学要面向全体学生，充分发挥学生学习的主体作用”。运用游戏性课堂教学反馈方式组织课堂教学，通过游戏活动选择、确定教学反馈的学生，具有较大的随机性，每个孩子都有相同的发表见解、解决问题的机会，教学中兼顾每位学生，公平、合理，课堂教学更加民主和科学。游戏性随机反馈方式在课堂中的运用，在充分发挥小组合作作用的同时引入学习竞争机制，并对学生进行及时的评价和鼓励，更加有效地发挥了学习评价的激励作用，调动了学生课堂学习的积极性，提高了课堂教学效率。在引入小组竞争机制的同时，这种评价记录方式及时记录了学生的各方面表现，而且有效实现了个人表现与小组表现评价记录的结合,同时对后进同学给予了应有的“关照”。二、理清算理，掌握计算方法是准确熟练计算的关键。 大纲强调“笔算教学应把教学的重点放在算理的理解上。”学生掌握计算方法关键在于理解。既要学生懂得怎样计算，更要学生懂得为什么要这样算。北师大版教材普遍缺乏算理的指导和计算方法的引领。例如，一个数除以分数的计算方法，原来人教版教材对计算方法，特别是对算理给予了详实的引领和指导。如果学生对一个数除以分数，等于乘以这个分数的倒数的算理不能有清晰的理解和体会，对学生分数除法的正确计算将产生极为不利的影响。教学中，根据教学情境，课外活动，操场上跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的九分之二，操场上有多少人参加活动？引导学生探究，大家认识到可以用画图的方法帮助理解，操场上的总人数平均分成九份，其中的两份是6人，可以先用6除以2，得出其中的一份，再乘以九，求处总人数。乘以二除以九，也就是乘以二分之九，所以说除以一个数就是乘以它的倒数。理清了算理，明确了方法，将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果。三、培养学生良好的计算习惯是根本 。 良好的计算习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的主要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的学习习惯。1、认真审题的习惯。对于计算题学生大都不能认真审题，往往提笔就算。碰到相似的数字和符号就会抄错题目，因此在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号。2、养成校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是要抄题的要及时校对，做到不错不漏，要做到三核对：抄好题目要和原题核对，竖式上的数字要和横式上的数字核对，横式上的结果要和竖式结果核对。3、积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算不出错，还能培养学生对学习一丝不苟的学习态度。平时学生在作业中除了对规定的题目进行验算外，基本上是不能自觉验算的。如果能养成积极及时验算的习惯的话，那么他的计算正确率将有大的提高。4、养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。在教学中，要加强书写格式的指导，规范的书写可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，作学生的表率。 四、加强计算训练提升计算能力的途径。 计算能力是通过有目的、有机化、有步骤的长期训练逐步形成的。 1、加强口算训练。 在所有的计算中，口算是基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级训练的特点，进行长期的不断训练。在进行口算训练时，要学生熟记一些常用数据，如：254=100，1258=1000，245=120，还有要学会把复杂的计算进行转化，如0.25转化成4，0.25转化成4，0.5转化成2，0.01转化成100等等，不仅要算对算快更要算巧。 2、重视错例分析 学生在口算中有一些错误比较集中，很典型。对于这样的题目老师要重点讲解，对学生进行针对性的训练，如一些同学在计算24时会算成8，0.30.3会算成0.6，55455545会算成0，12581258算成1等等，老师可以把错题集中起来，组织学生观察、讨论，让学生自己来找错，这样能够很好的防止类似的错误。 3、突出重点 如教学小数计算，练习时要注意小数点的处理，加、减、除要注意小数点对齐，小数乘法则要末尾对齐，简便计算则要注意运算定律的正确使用，学会观察数据进行凑整。 学生计算能力的提高不是一朝一夕就能炼成，需要教师智慧的讲解，老师和学生不断地培养训练才能逐步达到。 五、建立计算能力有效考察机制。每个学期，科组统一组织一至两次计算能力考查。考查前，老师们研究确定了考查内容、命题格式、题量、时间安排等。各年级考察、阅卷完毕，老师们统一将考查统计、分析情况汇总到科组长那里，特别是建立了后进生计算能力档案，以便跟踪、指导。并举办学校优秀计算能力测试试卷展示。两年来，我们对学生的计算能力培养常抓不懈，有一定成效，但距离我们的目标还相差很远，我们要虚心向有经验的学校学习，扬长补短，不断推进计算教学。 同乐学校2007.320