浅谈游戏在小学英语教学中的应用.doc

浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用摘要：“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏1 游戏教学法1 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：“游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和有别于平常生活的意识。”2英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。3游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。2 游戏教学法的理论基础1. 美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。我国教育家胡叔异 70多年前就断言:“我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。”2. 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的事物才能成为学习的欲望和动力。学习兴趣和学习动力是学习的源泉。儿童文化的核心是游戏精神，而把游戏运用于小学生的英语教学中，用游戏来组织英语课堂教学，让儿童在玩中学、做中学，实现“寓教于乐”，3. 小学英语课程标准指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。4.运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”三、运用游戏教学法的意义（一）、游戏教学法能活泼气氛采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。（二）、游戏教学法能发展智力通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink, purple, green, orange分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。（三）、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。（四）、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。4 游戏教学法在英语课堂的应用（1） 创设游戏情境小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力，如学单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。（2） 运用游戏突破重、难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。（3） 巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。5 游戏教学游戏分类英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织形式、内容等分析，可以划分为下面几种不同的类型：（1） 按游戏的发展功能可以划分为：记忆游戏、语言游戏、运动游戏、推想游戏、想象游戏、运算游戏等。（2） 按游戏的形式可以划分为：表演游戏、竞赛游戏、艺术游戏等。（3） 按游戏的组织方式可以划分为：班级合作游戏、小组合作游戏、个体单独游戏等。（4） 按游戏的交际功能可以划分为：问候类游戏、介绍类游戏、道歉类游戏、喜爱类游戏、问路类游戏、请求类游戏等。（5） 按游戏的内容可以划分为：知识性游戏、技能性游戏、智力性游戏等。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等，技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等，智力型游戏包括句子类游戏、韵文类游戏等。6 常见课堂游戏集锦1. 字母操练游戏1滚皮球（适合初学英语的学生）（1）老师手拿皮球站在圈内。（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。2猜一猜（1）将学生分成若干小组。（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。3点名 （1）准备好字母卡片。（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。4聋哑读英语(deaf)游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手;E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。5.抽卡片读单词(choose the card)游戏说明:抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。2. 语音游戏1. 利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。2. 听音接龙。在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。3. 抢读音标抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。4.听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音的游戏可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。5. 摘苹果使用语言：字母Aa的两种发音/ei/游戏过程：1、教师在黑板上出示一棵苹果树，树上有若干各种颜色的苹果，每个苹果上面都有一个单词。苹果树下有两个篮子，名字分别为/ei/，/。2、让学生选择苹果，说：“Ilikethegreenapple.”如果读对苹果上的单词，就摘下苹果，放在正确的篮子里。3、教师可出示两棵苹果树，男女同学比赛，看谁先摘完苹果。游戏说明：为了扩大操练面，该游戏可在小组内进行，也可采取其他形式。3.单词操练游戏1. 照镜子 look at the mirror游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。2. X-RAY游戏说明:适合大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop. 叫同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。（拍手停 clap hands游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。）3.木头人 wooden child游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。(藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。)4.吹气球 blow the balloons游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。5.传球(pass the ball)游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次。6. 找宝藏(hide and seek)游戏说明:游戏之前先让一名学生背对大家站好,然后老师把要找的单词藏在某位同学的课桌里,藏好了之后让该学生转过身,其他学生一起说那个被找的单词，隔那个同学近时，声音就大，隔得越远，声音就越小。直到该名同学把单词卡找到为止。7.大小声 opposite tune游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。8.救人(save)游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步, 先到达目的地,就是胜利者.9.相反动作(opposite actions)游戏说明:(适合单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。 10.心有灵犀(say and do)游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。（预热/操练）4、句型操练游戏（1）唱反调这种游戏中，教师经过转换朗读方式的方法带领先生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，先生则小声读；教师语速慢，先生则语速快。此方法符合小先生猎奇和求新的心思特点，经过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。（2）一气呵成这是一种既能克服先生厌读心思又具有应战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求先生仿照教师反复句型，反复次数最多且不出错的为胜。此方法先生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。（3）诵读歌谣歌谣节拍优美，琅琅上口。先生经过诵读歌谣不只能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。（4）歌曲操练在歌曲中操练句型是一处既能减轻先生的心思负担，又能使先生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，先生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，先生们便能脱口唱出所学句型。（5）探囊猜宝为了协助先生操练There be 句型的疑问句式，笔者预备了一个颜色艳丽的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。课堂上，笔者挥动布袋，奥秘地对先生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求先生运用句型“Is there”发问。先生们兴致勃勃，积极参与，在不知不觉中就掌握了新句型。（6）黄金搭档教学了“Do you like？” 句型后，可以design一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位先生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根据卡片内容，用句型“Do you like，？讯问这两位同窗。持有卡片的先生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like”或“No，I dont like”作出回答。配合最默契者为黄金搭档。（7）故事情景操练题材多样、情节风趣的故事不只能满足儿童的猎奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“Who are you?/I am”时，笔者把先生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂，并让先生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，先生们反复操练句型，乐此不疲。5. 语法游戏在小学英语语法教学中，我们可以采用角色扮演的方式，让学生参与其中，由不同的学生扮演语法中的主语、系语、谓语、宾语和表语。通过角色互动和前后顺序的互换，让学生了解语法结构的变化及相互间的异同，更加深刻地对语法结构知识进行了掌握和运用。7 英语游戏教学的基本原则a. 游戏活动要有目的性游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在学习sing, dance, run，jump等单词时，设计这样的游戏：教师问：What can you do?学生积极举手回答，有的说会跳舞，有的说会跑步，有的说跳；最后教师问：Can you sing a song(dance, jump , run)? 请学生做他们会的动作。这种游戏参与的人多，可以很好地教授单词；同时，学和做结合，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯教学单词的效果好得多。b. 游戏活动要有真实性 教育学家杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。 首先，我们要利用生活中的素材，创设真实的语言环境。如讲授“When is your birthday?”这单元第一课时时，有学生问教师的生日是在几月，教师可卖个关子，到了第二课时让他们运用新句型“Is your birthday in January/February?”来猜测，学生回答不正确时提示Please up, up/down, down!(配以手势)学生对教师生活中的真实信息很感兴趣，自然就会踊跃地提问了。 另外，我们要利用交际中的信息差，创设真实的语言环境。只有创设一个信息差的语境，学生之间才会产生交际的愿望，也才会乐意开口。例如叫Whats the weather like?这一单元时，我们可以让同桌的两位同学看互为补充的两张世界各地天气图，然后相互问答从而完成自己手中的图表。如果在这活动中，一个学生指着图片直接问：“Whats the weather like in Shanghai?”这个问题是明知故问式的，即问答双方之间没有信息差，是一种假交际，着活动其实就失去了它的有效性。c. 游戏活动要有启发性 开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。教师问：Whats this in English?学生有的把圆形猜成一个湖，一个苹果，一张脸，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。d. 游戏活动要有层次性 层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的同学生，则要让游戏有一定的难度。e. 游戏的形式应有多样性俗话说：“把戏不可久玩。”在好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。八、游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法 1.作好游戏前准备。这是保证游戏成功的必要条件。我们所说的准备包括以下三个方面：（1）道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。（2）知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。（3）心理的准备：游戏前教师可对儿童进行动员和鼓励，也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。另外，教师要在课前进行自我演示，以检查游戏是否合适，是否能按自己的设计开展，否则就要进行必要的调整。 2.清晰阐述游戏规则和方法。规则对于游戏来说至关重要，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。现在的小学英语教学中，教师绝大多数使用英语来组织教学，目的是给孩子们创造一个良好的英语语言环境，在这样的英语环境中，就要求教师阐述游戏规则时要简单明了，可以教师先做示范或者请同学配合展示一下游戏的玩法，但是由于认知水平有限，而且存在着一定的差异，不一定所有的学生都能理解，这时候可以适当的使用中文来解释。 3.合理分配，关注每个学生。英语课程标准中提倡教学要面向每个学生、关注每个学生。故在开展游戏的过程中，教师要负责协调游戏分配，不要有被遗忘的学生，更要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，并适时鼓励，以促进他们对英语学习的兴趣。 4.教师要参与到游戏活动中来。在新的教育改革中，教师的角色发生了很大的变化，不仅仅是知识的传授者，而是集知识传授者、教学活动的组织者、参与者、指导者、控制者、评价者于一身的综合性角色。在这种形势下，教师的角色不再是布置任务给学生，然后等着看学生的活动结果，教师要积极参与，及时给予指导和帮助，这样才能达到游戏的真正目的，同时教师在参与游戏的过程中也可以及时地了解学生的学习情况。 5.对活动结果进行公平、合理、有意义的评价。英语课程标准中指出：“评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”因此教师要在游戏开展过程中以及游戏结束后要根据学生的表现给予评价，可以采用师评，学生自评，同学之间互相评价甚至于家长评价相结合的方式，从而多角度全方位的了解学生表现。8 英语游戏教学的注意事项1. 英语课堂游戏已成为一种独特的教学形式,它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱出来,但是它不能成为教学的主要过程,对于教学过程来说它只是一部分,起到了辅助的作用。2. 游戏教学应遵循学生为主体,教师为主导,面向全体学生的原则。在游戏中,教师的角度是导演,学生是演员.教学游戏多以竞赛的形式进行,与一般的竞赛活动不同的是:赢家应该是大多数学生,甚至是全体学生,着既可以满足学生的好奇心,又让他们有成就感,从而激发他们的求知欲.3.游戏活动是课堂教学过程的一部分,在游戏活动结束时,教师要重视评价学生在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。