小学语文年度第二册教案

小学语文第二册一（3）班电子教案识字1设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 学习目标：1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3、 正确、流利地朗读词语。4、 主动收集积累春天的词语。5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣，同时要保护大自然。教学重点：识字写字教学课时：一课时教学过程：一、设情景，激趣导入。1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）二、图文结合，认知词语1. 语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2、认识词语。随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）4.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，我们要保护好他。你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展1. 师总结。2. 课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。五、分析字形，指导书写1. 认读要求书写的生字并口头组词。2. 认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3. 学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4. 说说是怎么记住生字的。5. 说说书写注意点。6. 教师在田字格示范书写。7. 学生在课后练习上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。板书设计：春回大地 春天乐园 万物复苏莺歌燕舞 百鸟争鸣 泉水丁冬教学反思：新课程要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学固于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。1、柳树醒了教学目标：1、识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3、 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化，还要爱护春天的一草一木。教学重难点：1、 学习本课的生字新词，背诵课文。2、 能回到生活中认识春天事物的特点。教学课时：一课时教学过程：（一）激趣，引入新课分组展示春天的图画。1. 你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？2. 做“一字开花”游戏，看谁说得多。3. 出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解短文1. 学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树2. 自由读，读准音，并标小节号。3. 借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）板书：春雷春雨春风春燕4. 合作识字。1）.自由朗读课文，在文中出生字。2）.同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。3）.小组比赛认读生字卡。4）.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）（三）细读课文，指导朗读。（1） 你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。（2） 学第一节。指名读想象：春雷会跟柳树说什么话呢？朗读指导。（3） 学第二节指名读指名板画柔软的柳枝。朗读指导。（4） 学三、四节师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）朗读指导。（四）背诵，感悟文意1. 借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。2. 创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。（五）指导书写（六）扩展活动1. 说一说：在春天里，还有什么醒了呢？2.画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。板书设计：春雷 说话 醒了春雨 洗澡 软了春风 梳头 绿了春燕 捉迷藏 飞了教学反思：在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的问题，学生自己说说在春天里，还有什么醒了？以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂推上积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。2、春雨的色彩教学目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。教学重难点：1、联系生活，理解课文，拓展课文，回归自然生活。2、有感情地朗读课文，并认识生字词。教学课时：一课时教学过程：一、讨论揭题，引入新课1、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”， 感受春雨给大地带来的变化。3出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。（1）从句中找到以上问题的答案。（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣题底颜有趣问题到底颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底低加偏旁：是题（二）情景感悟，对话朗读1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2. 分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5） 分角色朗读对话。（6） 创设情境演一演。（三）实践活动春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流，让我们一起感受感受吧！板书设计：2、雨的色彩落 草绿了 洒 桃花红了 落 油菜花黄了教学反思： 在教学已经接近尾声时，我问学生“春雨到底是什么颜色？”时，有个别学生坚持说春雨是无色的，我并没有否定他们的答案。我觉得站在学生的角度上看问题，他们的“亲历”是非常重要的。在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养，要注意培养他们的智力和非智力因素！ 3、邓爷爷植树教学目标： 1、认识“邓、植”等13个生字；会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在读文感悟中，初步了解邓爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。 教学重难点：1、指导朗读。2、学习生字词。教学准备：课前收集邓爷爷的资料及树木知识 教学时间：两课时教学过程：第一课时一、 导入。 播放歌曲春天的故事。师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流） 今天，我们一起来学习邓爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 二、 初读课文，认识汉字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2、字词教学。 （1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。（2）、开火车读。（有注音） （3）、集体读。（无注音）（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 （5）、教师检测，生齐读识字卡片。3、 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、 读懂课文。 1、学习最后一段。2、出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“树”，你知道为什么吗？指名读最后一段。 理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 2、 质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ b. 邓爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓爷爷为什么要种这棵柏树？ （他是为了我们的后代子孙着想的。我们要向他学习，保护环境，植树绿化。）（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 四、 再次巩固生字。第二课时一、检查复习。1、出示生字卡，抽读。2、有感情、流利地读课文。二、学写生字。1、小组分析交流。2、汇报交流自己的识字方法。3、重点提示：1上下结构的字：爷、节、岁、亲 2左右结构的字：的、行、4、指导提示，师范写。5、生临写。6、评议修正。三、小结。板书设计：邓 植 图 图树小 图 图 图平教学反思：尊重学生的个性差异，在课文朗读时让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。4、古诗两首教学目标：1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点：重点：认识字词、背诵古诗。难点：理解意境。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、导入揭题。1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习春晓。出示整首诗。（一）、读通。1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2、学生借助拼音自由读诗。3、指名背诵。4、认记汉字。（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3、交流讨论学习。（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）、吟诵。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。第二课时一、复习导入。1、开火车认读生字。2、背诵春晓。3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。二、学习村居1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。2、识记生字。醉春烟散学忙儿童（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）3、指名读全诗。4、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5、 班汇报交流。（1）、学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）、学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6、 吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”。四、拓展阅读有关春天的诗。板书设计：春晓春眠/不觉晓处处/闻啼鸟夜来/风雨声花落/知多少教学反思：课堂上，常常有这样、那样不同寻常的发现，有时都让你招架不住，不让他们说，看着孩子们失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地学生畅所欲言，又怕时间来不及，真是挺矛盾。学生真是一个个宝藏，里面的能源取之不尽，就待老师怎样去开发、挖掘，激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。识字2教学目标: 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3、培养良好的家庭美德，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动，争当人人夸的好孩子。教学重点：认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个生字。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、教学课件课时安排：二课时第一课时课时目标：1、认识“懂、貌”等14个生字。2、正确、流利、有节奏地朗读课文，初步感受语言的韵律美。3、初步理解课文内容，感受课文的亲情美。教学过程：一、 故事导入。1、播放“三字经”片段，谈话导入。2、小朋友看了刚才的画面，你想说些什么呢？（生自由说）古人都能这么孝敬父母，我们小朋友又应该怎么做呢？（相机板书：爱父母）确实我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。今天我们就来学习识字2。（出示课题）二、初读课文，自主识字。1、用自己喜欢的方式读课文，老师相机提出要求。（不会读的字圈出来，把你的发现做记号）2、小组合作学习生字，互相当小老师提醒字音、字型。3、汇报（课件检测）哪位小朋友愿意读，其他同学认真听，读对了掌声表扬他，读得不对请你们帮帮他。4、说说你的发现（告诉大家你是怎样记住这个字的。）小朋友的发现还真多！老师奖励大家玩一个小游戏，大家有信心吗？出示课件：闯迷宫（认字、组词、说句子）从会认到会运用。迷宫里有很多障碍，你们有信心帮它们闯出这个迷宫吗？(老师点击课件,小船开始走迷宫,遇到障碍物时,由学生回答,回答正确继续往前走)三、多形式读课文，初步理解课文内容。1、 录音范读，你发现什么。（注意节奏）2、小组合作读课文，互相当小老师提醒。3、个性读自己喜欢的句子，用一句话说说简单理由。生评（老师相机引导）。4、男女生对读，注意读出节奏感。四、提问小结1、读完儿歌，你有什么收获，认识了哪些生字，明白了什么道理？2、生汇报。板书设计： 识字2 爱父母第二课时课时目标：1、巩固识字，会写“洗、认”等6个生字。2、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。3、培养良好的家庭美德，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动，争当人人夸的好孩子。教学过程：一、 复习导入 上节课，咱们已经读了课文，认识了不少生字宝宝，下面老师要考考大家，有信心接受挑战吗？1、游戏检测生字。（老师抽出生字音节，学生举出对应的字卡，大声读出来，注意从易到难。）2、指名有感情地朗读课文。二、 你写我也写。1、小朋友读得真好，看到你们出色的表现，老师想送你们两个字：“认真”，大家知道应该怎么写吗？咱们一起来写（学生书空，师板书）。 2、课件显示田字格中的其它生字，学生书空后，在书上练写（重点指导“母”，强调“ ”偏旁部首）。3、投影显示学生书写作业，生评价。三、 读一读，练一练。（课件显示）小朋友们的字写得越来越漂亮了，老师特别高兴，可是这些字大家会用吗？那咱们来试试看吧。1、我会读（小组互读后，全班齐读。）父亲 父母 认错 错过 故事 心事 父 错 事改正 改动 扫地 打扫 懂事 听不懂 改 扫 懂2、练一练。（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 认 洗 母四、课外拓展，延伸学习。小朋友们真聪明，把生字掌握得那么好，现在咱们把生字宝宝送回课文中去，再好好地读读课文。 1、通读课文，交流体会（想一想，说一说：你明白了什么道理？）2、古人把这些道理编成了三字经，真了不起！老师也学古人编了几句三字经。你们也来试试吧，看谁编得好。3、教师示范后，学生自编。（生口述，老师适当点评）五、小结。有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，其实班级也是我们的家，老师相信小朋友们能在这个大家庭里互相帮助、互相爱护，健康快乐地成长。板书设计：识字2爱 父 母认 真洗 扫我对识字2的教学有几点看法：1、从学生实际出发，激发学生的学习兴趣。通过贴近生活的三字经，穿插新课标理念，以学生的发展为本，注重学生的个性发展，面向全体，创设多样的学习情境。例如：课件魔术花：会的同学发言，其余的同学认真听；做到个性读课文，学生回答课文时都有发言，都有肯定。男女生合作读课文，全体读时会背的试着背，这些都是个性化的发展，同时激发学生参与活动、参与学习的积极性。2、培养自主、探究、合作能力。通过创设探究式学习、创造性练习、小组合作学习、自主识字、用自己喜欢的方式读课文等课堂环境，培养学生独立的思考能力、创造意识和与人合作交往的能力，让学生自己找问题，求方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，从而为学生的可持续发展奠定基础。3、给学生提供充分活动的时空，使学生通过体验、感悟、交流、思维碰撞，不断迸发出创新的火花。4、充分利用信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣，培养创新的能力。本课有机地利用信息技术与教学目标和教学过程进行整合，利用信息技术创设情景，突破难点，解决重点知识，使学生在计算机创设的活动中，自然地掌握相关知识。例如：课件中生字读音检测、汉字的运用（识字、组词、说句）、编三字经，都是自己制作，切合实际，紧扣书本和大纲的要求，适合儿童特点，注意学生兴趣和生活实际的联系，学以致用。5、创造和谐民主的教学氛围，使学生有自主发展的空间。通过有趣的情景创设，缩短师生之间的距离，努力创造一个和谐、民主、宽松的教学氛围，使学生人人动口、动手、动脑，为学生提高了自主学习的空间。我觉得自己还要改善的地方：1、面向全体，我尽量做到了，上课时还是有三两个人没有配合老师，静坐不动，为了完成教学任务，很难做到很好地关注他们。觉得很遗憾。2、在教学软件“闯迷宫”的“说句”辐射练习时，因为通过彭桂英老师在她们班尝试觉得不满意，我得到她的建议把教学流程调换一下后，效果显著好很多。但是也给我一个提醒，在教学中，特别是在低年级语文教学中，我们在训练学生的说句子的力度不够，涉及面不广，不是每个同学都能扎扎实实地训练。今后我们要多花时间训练学生的基本功。3、我对学生的回答能给予及时的肯定，但评价的语言过于单一、重复。我今后要多学习，多请教经验丰富的老师。在肯定学生的同时，更注意把我对学生的希望和要求委婉地提出来，比如说“你的回答很不错，但如果能会更好！” 5、看电视教学目标：1、认识本课的14个生字。会写6个生字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解词句的意思。2、学会本课的生字词。教学课时：两课时教学过程：第一课时猜谜揭题，引入新课：猜谜语小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视谈话揭题。大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。初读课文，认识生字。出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。）自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。同桌相互检查生字，并交流认字方法。教师检查。出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）读课文，争当朗读小老师。练习巩固。读词语练说话。全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈第二课时情境导入边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。读文帮老师开火车爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了我们一起为妈妈换成了学写爸爸的“爸”重点质疑，讨论解答。引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”谈感受，悟文情。感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）扩展结束齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？布置作业回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？板书设计：5、看电视奇？精彩 ？ 秘密？互相关心6胖乎乎的小手教学目标：认识本课13个生字。会写个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重难点：识字、写字、正确流利的朗读课文。课时安排：一课时教学过程：表演课文，激趣导入。读课文，解剧本。自读课文，完成填空。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为 。分角色朗读表演指导分角色朗读。爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？先自由读体会。小组交流读，并可以互相指导共同提高。集体交流。（教师可根据情况指名读或范读）以小组分角色朗读表演。集体汇报表演。（注意激励评价）发散思维，扩展想象兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。课后作业回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。板书设计：6胖乎乎的小手图 替喜欢 给 帮 为胖乎乎的小手教学反思：教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。出示：“老师喜欢我的手是因为_ ”。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子“的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。7棉鞋里的阳光教学目标：1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：认字写字和自读自悟课文内容。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、看图说话，导入新课1你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。2屏幕出示图画：3学生看图，自由练说后，指名讲故事。板书课题。二、初读课文，感知内容。1读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。2再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。3同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。三、互相交流，认读生字。1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家？2、教师相应出示学生指出要注意的字词。3、师生共做识字的游戏。四、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。第二课时一、 交流讨论，巩固识字1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2、挑选会认的字说词语，说说是怎样知道这个词的。3、做听音找卡片的游戏。二、字形分析和写字指导。1、学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。2、教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。三、有感情的朗读课文。1学生自由练读。2小组练读后分角色表演读。3全班汇报读。四、总结板书设计：7棉鞋里的阳光小峰 奶奶晒棉鞋 暖和8月亮的心愿教学目标: 1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。教学重难点：理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？教学准备：两幅挂图、小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 谈话激趣，导入课题1、板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？2、你知道月亮有什么心愿吗？出示图一，说说图上画了什么？出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）3、师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.月亮的心愿（齐读）二、感知性阅读，学习生字词1、自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）3、检查生字词掌握情况（1） 小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。（2）擦拼音，请学生当小老师领读。（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”三、读后悟，读后思1. 指名读自己喜欢的自然段。2. 读了课文，你有什么想问的？四、再现生字，复习巩固第二课时一、复习导入请一名学生带读。（或指名读）小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）二、再读课文，理解内容1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。2、（1）用“自言自语”说话。（2） 这时月亮的心愿是什么？3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）（1） 用“悄悄地”说话。（2） 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？（3） 指导朗读对话。4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”5、 说说月亮的心愿是什么？三、再现生字，书写指导四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？板书设计8、月亮的心愿月亮孩子们一起去交游心愿珍珍照顾妈妈识字3教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。认识大自然的美。3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。课时：两课时（1.5课时） 第一课时一、切入举偶1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。二、对话平台自学（读文正音，提高学生识字能力）学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。同桌互读，交流识字情况。三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）1、生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。3、检查识字：（1）开火车识字将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。（3） 摆长龙识字学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）（3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。（4） 猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）四、朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。五、练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）1、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。2、写字（分散写字任务，提高书写质量）重点指导“和、语、千第二课时（或半课时）一、对话平台导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力）出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。二、绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力）1、 在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。2、 拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。三、练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）1、 挑字卡找朋友：翘舌音朋友我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？结构朋友我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。反义词朋友我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。四、写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）1、 认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2、 教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。板书设计：图 文图 文9两只鸟蛋学习目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，有环保意识。学习重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。课时：两课时教学过程 第一课时一、情境导入，激发兴趣。看图导入1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2、教师板书课题：两只鸟蛋3、学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）二、读课文，整体感知1、 自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、 交流：说说你读懂了什么。3、 再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、 指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5、 齐读全文。三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3、用多种方法识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”4、做练习题，区分“向”和“像”，学习“向把生字放回课文生自由读课文。选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价5、 小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。四、总结。从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）五、作业把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。第二课时巩固字词。抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。细读课文，促进感悟1、 学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2、 全班交流，分小节学习课文。第一小节1、 指名读课文。2、 说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。3、 指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。第二小节：1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。1、指导朗读。1）时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。第三小节：学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节：1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议三、借助想像，升华感情1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。四、写字指导。1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：1）、写好口字旁“听、唱”2）、写好“走之”。3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。2、学生练习书写生字。五、实践活动小调查：保护鸟类为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。板书设计：爱 小鸟我 两只鸟蛋爱课后反思：在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。 10松鼠和松果教学目标：1、“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。信息资料：1、件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。课时：两课时 第一课时切入举偶1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、采取多种方式有感情的朗读课文。讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）1、评教师。老师范写的字请同学评价。2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时对话平台复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生按照“吃松果想松树-种松果长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内互相展示自己的字。评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2、互评。要提出中肯的希望。板书设计：聪明 摘活 松鼠和松果 松鼠林泼课后反思：一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，在教学中教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。11美丽的小路教学目标：1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角