“智慧校长幸福老师”读书活动心得.doc

为教育而思考“智慧校长 幸福老师”读书活动心得遂宁市富源实验学校 张俊今年暑假我们学校开展“智慧校长 幸福老师”读书活动。在学校提供的书目当中，有一本书名叫孩子为何失败引起了我的注意。我想：在我二十多年的工作生涯中，对待教学我可谓尽心尽力，自己的知识也不断更新，可是教学业绩总是不佳。别人教着能考第一的班，我接着教，最好能考到第二。自己长期教着的班，每期都盼着学生能为我争个光，确总是让我失望。今天这本书，我要好好拜读。我把它细细地读了两遍，掩卷之后感受颇多。孩子为何失败是历久弥新的教育经典，自1964年出版以来，与其姊妹篇孩子是如何学习的一起在全球销售量达数百万册。这本书是约翰霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志，读完了之后你会非常惊讶地发现，作者几十年前在书中所指出的美国教育问题正在中国中小学校里蔓延。约翰霍特同时指出，这本书虽然冠以“孩子为何失败”书名，其实也是一部探讨老师为何失败或教育为何失败的作品。我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。常生龙老师读了这本书后谈的几个观点，我非常赞同。一霍特50年前记录的课堂教学中存在的种种问题，在今天的中国中小学中正普遍地存在着，而且还有愈演愈烈的趋势。今天的社会，科技发展日新月异，新生事物层出不穷。2010年社会急需的10项工作，在2004年的时候根本就不存在；四年制大学中大一学习的知识内容，到了大三的时候已经有一半过时。如果我们的教育仍处在美国20世纪五六十年代的水平，怎能适应今天经济社会的发展需求？二成为一个好教师并不难。霍特的经验告诉我们，只要教师愿意做一个有心人，每天记录自己的课堂发生的事情，尝试运用教育学、儿童心理学甚至社会学的相关知识去解释这些现象，找出问题产生的根源，并改进自己的教学，假以时日，一定会成为一个有思想的教师的。凡事坚持最难，但大多数的成功，就是因为坚持不懈的缘故。三学校，一个让学生变笨的地方。这是约翰霍特在孩子为何失败这本书中所做的一个判断。尽管这个判断让我这个教育工作者感到很难堪，但我不得不承认，事实确实如此。四教育，要找寻真正的起点。首先，学校和教师要谨慎判断自己工作的性质和价值书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。很多教师常以这句话来鼓励学生吃得苦中苦，才能做人上人。其实，这样的说法也是有问题的。如果是一件自己喜欢的事情，可能投入进去之后废寝忘食，满脑子都是兴奋和激越，在这个过程中是不会感到痛苦的。有人认为，学校和教师所做的所有事情都是在帮助学生学习。从上面的分析不难看出，有的时候，学校和教师不做比做好，做了反而妨碍学生对知识的理解，降低了学生的学习兴趣和对学校的依恋度。有人认为，学校课程传递给学生的是最重要的知识，学生一定要学好，才能迎接未来的挑战。但事实上，知识本身是可变的，几年前在学校里学习的一些知识，现在可能已经变得不切实际或者没有用了。我们基本上预测不出未来10年世界发展的趋势，当然也就不知道10年之后社会上最需要的知识是什么了。既然无法预知哪些知识是未来最需要的，当然也就不能事先教导。教育所能做的，就是呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望。其次，要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。昆提连说：知识的获得全凭学生的意愿，不可强求。强迫孩子去学习，是对孩子们最严重的伤害。学习是学生自己的事情，归根到底要发挥学生自身的主观能动性，才能够达到好的学习效果。这就要求在教学管理上，学生要成为规则的制定者；在学科学习中，学生要成为知识的主动建构者；在团队活动中，学生要成为项目的设计者；在待人处事上，学生要成为德行的表率者而要实现这样的愿景，关键是要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。第三，教师的主要作用是进一步点燃学生求知的欲望。每个孩子都有向学之心，这正是教师施教的前提。教师需要明白的是，自己学科的那些概念和规律本身并不重要，学生少学习两个规律无关大局，重要的是书本上的这些知识是如何被人类所认识、所提炼的。教师要将人类孜孜以求的探索历程讲给学生听，让学生了解前人走过的足迹，知道我们今天取得的成就和面临的困难，思考自己该如何站在前人的肩膀上，再向前迈出坚实的步伐。教师在教学的过程中，要注意以下几点：第一，要让学生明白，在课堂中学到的所有原则和法则，都是可以用现实生活来验证的，只要我们愿意。学生既然天然地会在现实生活这个大课堂中学习，为什么我们在教学中不充分利用这一点呢？第二，尽量让学生来选择学习的任务，而不是教师越俎代庖。教师选择的学习任务，如果完成得不够好的话，学生会认为这是教师自己的事情，和自己无关。如果学习任务是学生自己选择的，他就会去承担相关的责任。第三，相信对每一个学生来说，都有一扇成长的门在虚掩着，教师的任务就是要想方设法地找到这扇门，然后温柔地将它推开。基于这样的信念，当教师发现教学效果不佳、学生学习的情趣不高的时候，就要反思自己的教学行为，改进或者放弃原有的教学方法，而不是责怪甚至放弃学生。考试成绩名列前茅的学生，并不一定是聪明的学生。我非常赞同霍特的观点：聪明是一种生活的态度。聪明的人在碰到新环境新问题时，都会以开放的心态去接受它，也会将问题牢记在心，并广泛收集相关数据，以便思考问题本身，而不会考虑到该问题会对自己产生什么影响。聪明的孩子对生命和现实充满好奇心；喜欢亲身体验；具有充分的耐心；对于自己不熟悉的地方，通常愿意去冒险；觉得宇宙是一个相当感性、合理而值得信任的地方。让学生始终保持求知的欲望，是使他们养成良好生活态度的前提。在这件事情上，身教比言传更有力量，教师要充分发挥自己学高为师，身正示范的作用。读完孩子为何失败这本书。我发觉书中所记录的孩子的策略，其实要告诉我们一线的老师：1. 我们的工作是帮助孩子们学习，如果他们没有学到我们教的东西，那我们就应该尝试其他办法，直到教会他们。2. 避免让孩子一开始就沦为习惯性的失败者。我们发现：留级的学生并没有比第一次有多少进步。怎么会有进步呢？如果某种教学方法第一次用是失败的，第二次用会突然有效吗？很多时候，留级的孩子会感到羞愧、生气、无聊、困惑，会表现更差-甚至会在课堂上捣乱。3. 我们每个老师要时常进行教学反思。学生喜欢我的课吗？我们的教学方法是否有效？学生真的听懂了吗？