资源描述
高中语文祝福教学设计授课教师：孙艳 地区：保定涞源 学校：涞源县职业技术教育中心教学目标1、知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。3、情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质教学重难点重点：分析祥林嫂这一人物形象。：难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。教学思路给祥林嫂建立受害档案，老师充分发挥学生“自主学习、合作探究”的学习能力，帮助祥林嫂找出“真凶”。通过整个破案过程让同学们更深入的了解鲁迅笔下的祥林嫂这个主人公形象，更深刻的剖析当时社会的黑暗，更准确的理解文章的悲剧色彩。主要教学方法1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。2、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。4、采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。教学资源1、祝福电影片段播放。2、受害者档案设计。3、祥林嫂人物画像。教 学 过 程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课流浪歌手旭日阳刚一曲春天里让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。九十多年前，就有一个“乞丐”死于这样一个麻木的春天里，对于残害她的凶手，众说纷纭。今天就让我们运用我们的智慧来侦破这百年谜案。 学生搜集鲁迅的小说药中的部分情节，以及人物描写。并找学生在课堂上朗读，通过让学生了解鲁迅笔下华晓栓的死亡，初步进入鲁迅文章的悲剧情境。激发同学们强烈的破案兴趣。二、学生分小组朗读课文，找出文章写祥林嫂的重点语段，建立受害者档案。受害者档案（板书）姓名：祥林嫂 性别：女 身份：寡妇逃妇女佣人被卖的女人改嫁的女人幸福的妻子幸福的母亲再次丧夫的寡妇被赶出自己家房子的人女佣人乞丐（通过身份的定位，回味祥林嫂的一生，回忆文章大意）遗产：一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿生平经历：（在鲁迅回忆中的祥林嫂）1、初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 顺着眼。2、再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。3、临死前：五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 只有那眼珠间或一轮。学生以小组为单位，从文中找出祥林嫂名下的财产，概括出祥林嫂的生平经历，尤其要突出文中对祥林嫂的描写部分。找出后小组内进行讨论，将讨论结果以书面形式完成。各小组间将讨论研究成果进行交流，以保证对主人公祥林嫂描写的完整性。通过本环节设计，主要想锻炼学生从文中准确、迅速提炼信息的能力，提高学生的阅读理解能力。其次通过学习研究能够更好地了解主人公祥林嫂，能够更直接的把握这个人物形象。三、分析祥林嫂的心理状况，主要从肖像和语言入手。心理分析：（板书）1、肖像分析初到鲁镇顺着眼 安分再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内心痛苦讲阿毛故事直着眼 精神有些麻木捐门槛分外有神 又有希望不让祝福失神、窈陷 再受打击行乞眼珠间或一轮 麻木问有无灵魂忽然发光 一丝希望2、语言分析与我对话灵魂有无 封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛痛苦、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧 祥林嫂本是一个勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足的女人，但是因为她的悲惨遭遇，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡1、把祥林嫂不同的几张画像拿出来，小组间根据画像和刚刚找出的有关祥林嫂的肖像描写进行核对，讨论不同表情和眼神下的不同心理。2、“言为心声”，让同学们迅速勾画出作者对祥林嫂的语言描写，通过语言描写，小组成员一起研究其心理状态。通过本环节设计主要提高学生分析人物描写的能力，提高学生对一个问题能从深层次剖析的水平，进而提高小说的鉴赏能力。四、分析除主人公之外的其他人物形象。将其列为嫌疑人物。（板书）嫌疑人之一鲁四老爷 （冷酷无情、虚伪）嫌疑人之二柳妈嫌疑人之三四婶嫌疑人之四卫老婆子嫌疑人之五祥林嫂的婆婆嫌疑人之六“我”（具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象）嫌疑人之七庙祝嫌疑人之八鲁镇的男男女女嫌疑人之七大伯（第二个丈夫的哥哥）鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、柳妈、众人以及“我”，他们在精神上、灵魂上都影响了祥林嫂，他们自觉或不自觉地受封建伦理道德、礼教思想的驱使，致使祥林嫂成为愚昧、吃人的封建礼教思想的牺牲品。学生分小组研究讨论祥林嫂的悲剧原因，并以小组为单位替祥林嫂写一份含有极大冤情的讼状。特别要在讼状中一定要写出本小组认为杀害祥林嫂的凶手。通过此环节设计让同学们巩固并进一步掌握分析人物形象的角度及方法。通过对凶手的判定更深层次理解文章的主旨思想及社会背景。五、分析小说三要素之一：坏境描写以及环境描写对人物刻画的作用。死亡地点、环境分析找有关鲁镇的语言描写，进行分析。鲁镇：辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，阶级关系依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建思想的统治依旧。雪景：第一次：为祥林嫂的死渲染了气氛。第二次：表达了“我”像雪一样的心情，无可奈何而又无法言说的悲愤。第三次：增添了悲剧的浓重氛围，借助了雪的猖狂讽刺了封建势力的暂时得意。（板书）延伸：文学作品中景物描写的作用1、渲染故事气氛 2、暗示社会环境3、奠定感情基调 4、烘托人物形象（身份 性格 心情）5、暗示、推动情节发展6、暗示人物命运（处境）7、深化作品主题。通过上一环节的讨论，同学们会发现根本那些嫌疑人物作案条件不成立。所以本环节活动设计为：让学生另辟蹊径，看看文中还有那些线索可循？学生在本环节中会发现原来这个案件很复杂。排除人物还有当时的环境原因。通过对环境描写的分析，掌握了小说的第三个要素的作用。进一步理解了作者的写作目的。六、本篇小说还有一个很重要的线索那就是文中多次提到的“祝福”，分析其作用。死亡时间分析祝福 起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。学生从文中找出有关时间的词语，找出文中出现最多的关键词，进行分组讨论。学习鲁迅写作小说的思路、结构、以及行文设计，怎样更多元的体现文章主题？课堂设计升华：结案陈辞正是由于以上种种因素的出现导致祥林嫂在祝福声中死去，为我们留下了一个被礼教吞噬的身影。同时也通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。刑侦专家许寿裳作 业 布 置1、完成练习与思考第一题、第二题、第三题。2、电影祝福的结尾对小说做了这样的改编：祥林嫂捐了门槛“赎罪”后却仍被鲁镇的人鄙夷，她愤然举起菜刀，砍向自己曾寄予无限希望的门槛。你认为这种改编是否符合小说中祥林嫂的思想性格？从文中找依据写一篇不少于500字的学习论文。自 我 反 思主要特色与创新之处：以侦破案的形式，将小说中人物、故事情节和环境描写进行了细致的分析，既充分调动了学生课堂学习的积极性，也缓解了学生对鲁迅作品的畏惧程度，更明确的剖析了作品的中心思想。存在的问题与不足：设计的内容稍多。课时量稍有不足。
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