PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时说课稿.doc

PEP小学英语五年级上册Unit 3第一课时说课稿城关四小 马梅 各位老师，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3的第一课时，包括Lets learn部分（首先让我从整本书来说说本单元的教材地位与作用）一、教材地位与作用（为了更明白的看清楚，我列了个表。）Unit 1（部分重点句型）Unit 2（部分重点句型）Unit 3（部分重点句型）Unit 4（部分重点句型）Whats he like?What do you have on Mondays?What do you do on Saturdays? What would you like for lunch?What do you have for lunch on Mondays?Whats your favourite fruit?What can you do?1、从表上可以看到，这4个单元的重点句子都是涉及到What这个疑问代词的疑问句，编者把教材按这个顺序排列可以让学生学得更容易、更清晰、更明确。2、本册书的第一单元是学习My new teachers(学习某人的性格特征)，第二单元是学习My days of the week（主要学习星期几和学生每天经常做些什么？），而第三单元Whats your favourite food?的学习可以帮助第一单元和第二单元进行复习和综合运用，学生在学了第三单元以后，他们就会用英语说出Whats your favourite teacher? Whats your favourite day? Whats your favourite fruit? 等等，并会说Why?3、第三单元的What would you like for lunch?是复习四年级第一学期第五单元的内容。也是与第一单元中Whats he like? 的like的一个比较，其中一个是喜欢，另一个是样子。4、第二单元的句型What do you have on Mondays?可以帮助学生更容易掌握第三单元What do you have for lunch on Mondays?的学习。5、同样的，第三单元对该句型的学习也可以让学生在第四单元的学习中感到不陌生。那么可以说，第三单元放在这里学习是有承上启下的作用，不但复习了前面的知识，也为后面的学习做了铺垫。本次说课的是第三单元的第一课时，只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。二、教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：1、知识目标：（1）掌握Lets learn部分的单词，四会掌握tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.三会掌握pork, cabbage, mutton，favourite. （在这些单词中，eggplant, tomato, potato, green beans, fish, cabbage,分别在二、三、四年级里面学习过，学生学起来应该不难。而favourite这个单词原本不在本节课的教学内容之内，但我觉得这个四会单词对于学生来说太长、比较难记，所以在本课时我要求他们三会掌握，为今后记忆这个单词做铺垫。）（2）掌握句型：What would you like for lunch? Id likeWhats your favourite food? I like（Whats your favourite food? I like不在本节课的教学内容之内，但因为What would you like for lunch? Id like这个句型在四年级第一学期已经学习过，因此不妨把这个句型当做复习，新的句型的就加入Whats your favourite food? I like这个句型加在这里学习，只要求会听、会回答，减轻后面的学习负担，为今后的学习打好基础。）2、能力目标：（1）能够听懂、看懂各种食物，简单介绍自己爱吃的食物。（2）能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。（3）根据Group work中的要求进行对话。3、情感目标：（1）通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识。（2）注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。（3）注重培养学生健康合理的饮食观念。（4）让学生了解到中西方文化的差异。三、教学重、难点1、教学重点：（1）能初步掌握四会单词：potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans.（2）能掌握三会单词：pork ,cabbage ,mutton，favourite.（3）在情景中使用对话中的句子，并能恰当地替换句中的单词。（4）能够用句型What would you like for lunch? 对别人吃些什么进行提问，并能用句型Id like .表达自己喜欢食物。（5）能听懂Whats your favourite food?并能回答。2、教学难点：（1）某些单词的拼读，如：mutton , cabbage, eggplant, favourite。（2）tomato和potato在形式和读音上容易混淆；pork 和mutton在意思上易混淆。（3）eggplant比较难记。（4）tomato 和potato的复数形式。四、说教法：根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置了饭堂打饭的情境、以猜谜语、游戏等方式让学生学习新单词。favourite的引入，我是用动物喜欢什么食品来引入，比如猴子最喜爱的食物是香蕉，小白兔最喜爱的食物是胡萝卜，猫最喜爱的食物是鱼，并同时引入fish的学习。针对pork 和mutton在意思上容易混淆这个难点，我请出了孩子们喜欢的动画角色灰太狼，他的出现可以直接引出mutton的学习，可以加深对mutton“羊肉”这个意思的记忆，因为灰太狼喜欢吃羊肉。针对许多学生都偏爱吃甜食、肉类这个特点，我设计了一个询问学生最喜欢的食物的环节，让学生选择自己喜爱的食物，然后通过饮食金字塔告诉学生饮食要均衡。在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、任务型教学法、情景模拟教学法等方法，并在教学中穿插使用。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同的教法结合使用，可增强教学效果。五、说学法：本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们的英语基础较好，有一定的逻辑思维能力、交际能力、语言组织能力和表演能力，小组合作性强，好胜心强，专注性比四年级的学生较强，而且已经学过许多有关食物的单词，对这个话题很感兴趣。句型What would you like forId like some在四年级第一学期第五单元学习过，有一定的认识，把本课单词应用到句型进行操练应该是得心应手的事。（以上几点也是我对五年级学生的分析）因此在授课时，要从趣味性入手，选择学生喜欢的事物。针对学生的特点，我采用小组合作和小组间竞赛的学习方式，鼓励他们积极参与课堂开展的各项活动，让学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，比一比，玩一玩等活动，让学生在动静交错、个人与小组、练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。六、课前准备：课件、有关食物的图片和单词卡片以及相关媒体的播放设备，如投影仪、幻灯片等。七、教学过程（整个教学过程一共有5个环节，热身、呈现新知识、操练、小组合作、作业，其中热身约3-5分钟，呈现新知识约15-17分钟、操练约8分钟、小组合作8分钟、作业约1-2分钟。）1、Warm-up：以歌曲热身，复习导入为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先会出现四年级上册学过的歌曲What would you like?，让学生跟唱。（这首歌曲的名字正是我们这节课要学的内容，这样的引入可以帮助学生在这节课的学习，也为了下一个学习任务做了铺垫。）2、Presentation: 以课件呈现，学词又用句（1）课件出示一个十二点钟的图片，我会告诉学生“Im hungry. Its lunch time. Lets go to the canteen, OK?（因为大部分学生对饭堂比较熟悉，所以我把新单词的学习放到饭堂这个情境中）（2）首先出现这样一个图片：John和张鹏在饭堂里准备打饭，在这个时候我会请学生猜：Whats in the canteen?借学生的想象力利用有奖竞猜这个游戏来复习或学习各种食物。（3）课件出示一个谜语Guess: Im yummy to eat. Im red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins（开头） with the letter “t”. What am I?(Answer: tomato )。学生猜出谜底后，课件出示西红柿的图片和单词，板书单词，把图片贴在黑板上，进行教学。在朗读的过程中，利用音节记单词，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。（因为在之后的游戏中会用到单词图片，所以在学习每个单词的时候都相应地把图片贴在黑板。）（4）出示切成丝的土豆，让学生猜这是什么？当学生猜出以后出示单词，教学方法和tomato的教法相同，也利用音节记单词。学完这2个单词以后，及时为这两个单词做个比较。比较完后，课件出示多个西红柿和土豆，并在后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。（其实这两个单词在四年级已经学过了，学起来比较简单。）（5）以同样的方法学习green beans、eggplant、cabbage、tofu。（在某些单词的学习中，我会把食物的颜色或特征写出来，让他们了解，比如eggplant, eggplant.Purple,purple eggplant. Cabbage, cabbage. Green, green cabbage. Tofu, tofu.White, white tofu.Mutton is from sheep.为后面的听特征、猜单词做准备。在教授每个新词的时候，我都会用“what would you like for lunch？”来操练学过的新单词，并让学生来回答Id like some）（6）Now, guess. What would Hui Tailang like?学生一看到灰太狼，就会很自然的地说出“羊肉”，我借此机会引出mutton一词的学习，并告诉他们Mutton is from sheep.并在旁边放个懒羊羊的图片（因为看过动画片的人都知道，灰太狼非常想吃懒羊羊的肉），让他们能更加直观地理解这个单词。（7）接着，我会告诉学生，灰太狼还喜欢吃猪肉，引入pork一词进行学习，这里有张猪的图片，可以帮助学生更加直观地理解pork的中文意思。（8）课件再次出示饭堂的图片，学习他们二人的对话。跟读几遍，因为四年级已经学习过，所以学起来比较简单。（9）课件出示一个Lets chant操练“what would you like for lunch？”这个句型，让他们加以巩固，使他们在下一个环节中可以更加自由运用该句型。（10）课件再次出现灰太狼，并同时出现mutton和pork，并对着灰太狼提出问题：Hi,Hui Tanglang. Whats your favourite food?学生也许不懂，那老师就会回答：I like mutton.大概学生还是不明白，那么我就会举多两个例子，让他们猜猜猴子喜欢吃什么？ Whats your favourite food,Monkey? Monkey回答:I like bananas.接着再看：Whats your favourite food,Rabbit? Rabbit回答:I like carrots.到了这个时候，相信学生大致明白favourite的意思，我就可以进行favourite的学习，并同时学习句型Whats your favourite food? I like（该句型在本课时中只要求会听、会回答，所以只需要跟读几遍就可以掌握了。）（11）学完了这个句型以后，课件出现了一只猫，我会问：Hi,Cat. Whats your favourite food?不用我回答，学生一定都会说出fish，这正合我意，可以直接进入fish的学习，出示图片，板书单词，记忆单词。（fish在四年级已经学过，所以一下就可以回答出这个单词。）3、Pratice: （1）游戏：游戏活动,加深巩固学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，选一选等活动，让学生在动静交错，个人与小组，练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。比比赛赛，看谁反应快。A、利用之前贴在黑板上的图片，派几个同学上来，听音拍图片。B、请学生拿出食物的卡片，教师发号指令：show me your tomatoes学生拿出相应的图片，跟读，进行熟悉。C、我说出某种食品的特征，如：red, green, round,long等让学生来抢猜单词。（通过这3个抢反应的游戏，避免了机械单调的操练，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。）（2）当完成游戏后，我会出示一个动画素材为所有的单词做个小结。4、Group work.（1）对话表演：在这个环节中，出示在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请两位学生当客人上前示范对话。-Im a cooker. I can cook so much yummy food.-What would you like for lunch？-Id likeplease. How much?-Sure. Thank you./ Sorry, no eggplant.接着，让学生三人为一组进行对话，并邀请1-2组的同学起来表演。（这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。）（2）饮食金字塔：课件上出现一个由食物堆成的金字塔，我用句型Whats your favourite food? 采取开火车的方式询问学生。（开火车的方式不能确切的知道全班同学的想法，那我会在之后对着全班同学说，If you like French fries, put up your hand, please. If you like ice-cream, put up your hand, please大多数学生都会选择塔顶端可口的食物。）接着在这里，我出现了饮食金字塔，教会他们哪些食物该多吃，哪些食物该少吃的健康饮食，然后再对比一下他们最喜欢的食物处于金字塔的哪个位置，是否可以多吃，吃多少才符合健康的饮食规律，让他们学会均衡饮食，注意营养。（接下来有两个环节的学习：比较菜单和小调查就是对刚刚饮食金字塔规律的一个学以致用。）（3）比较：出示两种菜单，让学生判断谁的菜单健康。学生大概会说喜羊羊的菜单比较健康，在这个时候我会告诉他们饮食均衡的菜单才是健康有益的，接着，我会介绍学生认识一个人刘翔，让他们看看刘翔一天的菜单是如何的？让他们知道什么菜单才是健康有益的菜单。（4）采访：以采访为辅助，发展能力请学生按照老师示范的去询问同学喜欢什么食物，这个采访不局限于午餐，而是拓展到一日三餐。-You may ask your friends or the teachers：-What would you like for lunch？（这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。）（5）文化之窗中的饮食误区让学生继续深一步了解正确的饮食习惯。（6）新词拓展：让学生了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识。milk way 银河（不是牛奶路） fire water 消防水（不是火水）big fish 要人（除了大鱼外，还有要人、巨头的意思） small potato 小人物（除了小土豆外，还有小人物的意思） 5、作业：当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。（这个作业对学生来说不难，而且非常熟悉。不但可以复习今天的学习内容，还可以让学生更深入了解均衡的饮食食谱。）