社区幼儿教育初探.doc

社区幼儿教育初探一、社区学前教育“社区”最早是由德国社会学家斐迪腾尼斯于1887年提出，一般被认为是生活在一定区域的人们所共同构成的生活体，而社区教育就是以地区为基本单位，对居民进行各种广泛的教育活动，社区学前教育则是重点在社区内发展全体幼儿的相关事业，将幼儿、幼儿家长、幼教老师整合在一起，充分发挥各自的积极性，为学前教育创造一个良好的社区环境。张燕在社区教育是幼教事业发展的必然中谈到：“社区学前教育以地域性为基本特征，其对象不仅限于机构中的幼儿，而且扩大到社区内从出生至学前阶段的全体幼儿，不仅如此还包括他们的家长及社区全体成员，其主要目的在于提高社区成员的素质和生活质量，发展社区。” 因此，社区学前教育不应该仅仅局限于传统的幼儿园机构，而是应该扩散到整个大社区，充分利用社区的各种资源，向家长开展幼儿知识，向幼儿创造学习环境。二、我国社区学前教育存在的主要问题1.区域发展失衡。目前，传统的社区教育在沿海等经济发达城市已经初具规模，如北京、上海等地都不再以03岁幼儿的教育划分，而是以儿童的发展为中心区构建社会一体化，用实践去检验管理模式，成功后进行广泛的推广，但是在大部分的内陆及偏远地区，学前教育的体系都尚未建立，因为社区学前教育的区域性十分明显，即使是在同一城市的不同社区，其发展和建设情况都是有差别的，这样在組织和管理的时候就会出现矛盾，需要解决。2.内部管理和运行机制的问题。社区教育中存在的一个普遍问题就是社区教育管理缺乏一个专门的领导机构，由于各个教育相关机构的职权有限，分工又不明确，导致双方的信息不堆成，各种教育资源无法得到有效的整合，使得社区教育的内涵和外延一直处于模糊状态，社区教育的科学发展也受到了严重的阻碍。3.社区教育发展的资源紧张。社区教育中有显性社会资源和隐形社会资源，显性资源是社区中的固定资产、金钱财力等资源，而隐性资源则是一个社区的文化内聚力和社区教育中人与人的关系，因为社区教育处于一个供不应求的阶段，资源的相对稀缺性导致了无法照顾到每一个社区居民的需求，使得了社区教育无法充分全面的开展，同时，我国大多数社区教育的经费都是由政府拨款，每年的财政教育经费大部分都用在了教师的工资发放上面，余下的给社区教育的拨款则少之又少，再加上相关部门本身就不重视，各企业、单位的积极性也不高，使得在发展时资金严重缺乏。三、解决社区教育问题的建议1.探索资源共享的途径。社区在探索资源时，要先对社区本身有一个充分的了解，仔细挖掘出社区内对学前发展有用的教育资源，并做好相关记录，这样在日后的开发和使用资源时就更有针对性，在开发的同时要统计好区内的各项服务工程，比如学校、花园、广场，以便为日后的学前教育活动提供必要地场所，如果该社区有一定的人文气息，就更要注意加以利用，例如社区处于大学附近，就可以組织幼儿和家长参观大学校园，感受文化气息，让其受到校园文化的感染，有条件的社区还可以組织幼儿开展英语角、游泳比赛来丰富幼儿的业余生活，这些学前教育的活动都少不了家长的积极参与，社区可以通过和家长的沟通来挖掘出更多的教育资源，使其为社区的学前教育尽一份力，达到教育资源的最优化。2.吸收各种形式的经济支持。社区学前资源的紧张很大程度上是因为宣传力度的不够，由于社区学前教育是社会公益事业，它的公益性就决定其要得到各种企业、組织、甚至是个人的资金上的帮助，社区学前教育要多元化的寻求资金的解决，但是政府机构的投入还是主要的并且稳定的途径，社区学前教育机构要严格监督由政府拨款下来的教育资金，在资金到位后要加强财务管理，杜绝任何贪污、浪费行为，做到账实对应，合理用好教育资金，提高社区的文化建设，良好的社区文化氛围能够让家长和幼儿之间的交流更加方便，更容易发展亲和关系，这些对当下社区学前教育的发展都是必要的。3.社区学前教育应紧抓地方特色。我国地大物博，每个地区的发展都不一致，所以各社区学前教育在发展的同时更要注意关注实际情况，灵活利用地域文化，对当地的学前教育要因地制宜，如果当地的民族文化资源十分丰富，就可以开展学前教育文化专题活动，如果当地的自然地理资源丰富，就可以开展学前教育自然专题活动，采取各种方式的目的都是为了幼儿的良好发展。在社区内成立社区教育組委会，有利于促进社区内各种形式教育的相互支持和补充，社区教育最忌各自战斗，一定要树立起整体的意识，要在教育总的宗旨指导下，集中与分散结合，集体和个人结合起来，使各种教育都能做到互补，以灵活多变的形式表现出来，增强其凝聚力，另外，在发展社区学前教育的同时，还要提高社区人员的综合素质，进一步加强社区精神文明建设，要充分的了解到社区学前教育的重要性后，才能采取各种方法，研究和建立最适合自己的管理体制，走出一条社区学前教育的新路。(肖鸣)4 / 4