小组合作学习反思

小组合作学习反思 新泰市汶城中学 张武勇 新泰市汶城中学正在如火如荼的进行 小组合作学习 改革 这一教学模 式的应用给课堂教学注入了活力 它不仅可以使师生之间 学生之间更有效地 进行语言交际 而且还可以培养学生的合作意识 团队精神 进而促使学生相 互学习 共同提高 有力地促进了课堂效率的提高 然而小组合作学习实施过 程中遇到的问题 一 课堂教学中小组合作存在的问题及原因 1 课堂出现冷场 学生合作不主动 2 学生合作参与面不广 尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明 显多于学困生 学困生没有真正参与 3 学生合作没有深度 合作学习只是走过场 由于教学活动是师生共同参与的复杂活动 所以小组合作学习效率低的原 因也同时出现在师生双方的身上 一 学生方面 1 许多学生未经准备匆忙活动 比如 主题一给出 有的同学没有经过深 入思考 就匆忙地展开讨论 对组内的不同见解也无法提出赞同或反对 更无 法形成自己的观点 2 学生参与面不广 配合不积极 有的学生性格内向 很多时候沉默不语 有的学生基础薄弱 想参与活动却又力不从心 有的同学基础较好 但不善于 争取机会 由此难以形成真正的合作 二 教师方面 1 认识不足 应用失误 1 简单的认为小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮 目 的不明确 2 知道小组学习互动的意义和作用 但在实际操作中则觉得无章可循 存在生搬硬套的现象 2 忽视学情 盲目设计 3 评价制度不够全面 本人在对小组合作学习进行评价时 往往只重视对小组整体的评价而忽视 对个体的评价 只重视对合作成果的评价 而忽视对合作过程的评价等 二 提高小组合作学习效率的对策 1 提高本人教师自身素质 首先更新教育理念 接受一些新的教育理念 强调课程应从学生的学习兴趣 生活经历和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与探究的学习方式 要倡导既要面向全体学生 又要承认和尊重学 生的个体差异 既要改变学生学习的方式 又要调整评价的方式 手段和内容 转变观念 在小组合作学习中应该运用新的教学方法或方式的地方 摒弃传统 的方法或方式 要体现探究性与合作性等新理念 小组合作学习知识不只是走 过场 认识到教育改革是一个整体 教学组织形式是其中的一部分 广大教师 只有认真学习新课程标准所提出的新理念 转变自己的教学方式 才能搞好小 组合作学习 2 本人一定增强对合作学习的认识 不要对合作学习认识简单化 片面 化 对小组合作学习过程认识的片面化 认为小组合作学习就是小组讨论 只 强调学生座位排法与讨论形式 而忽视了合作学习内容的选择 我要对课前准 备 科学分组 学生的独立思考和分工合作以及最终教师的全面评价等全面提 高认识 并且对合作学习应用范围认识片面化 认为小组合作学习就是小组讨 论或角色扮演 3 提高开展合作学习的技能 我应根据教学实际灵活掌握小组合作学习 的过程 发挥其教学优势 以提高学生的整体素质和个性的和谐发展 小组合 作学习的内容要能引起学生主动参与的兴趣 当学生有了学习兴趣与愿望时 才能积极主动地参与 4 教师角色适当转变 在合作学习中 教师的角色发生了变化 成为学 生学习的向导和促进者 同时还是共同学习的合作者 参与者 总的来说 教 师实现角色转变 主要发挥以下几方面的作用 协调 激发 合作 监控 评 价 总之 小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式 但如何使它 发挥出最大的功效 有赖于本人对于课堂合作学习作更深一层的探讨 尝试和 研究 只要正确认识到合作学习的作用和意义 并认真 精心地对待每一次活 动 就能不断地提高小组合作学习的有效性 进而达到提高教学效率和质量的 最终目的 相信 只要不断的完善自己 不断实践 最终会取得好的效果的