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欢迎使用梅州教育城域 摘要：针对小学生的心理、生理及学习的特点，如何更好的采用游戏进行英语教学，使学生通过学中玩，玩中学，激发学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。设计可操作性强、富有趣味性的游戏并将其运用到小学英语课堂教学当中，对小学低年级英语教学有重要价值。【关键词】小学英语教学、 课堂游戏 、 合理运用 孔子说“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”可见，兴趣是学习最好的老师。因此，小学英语教学必须激发和培养学生学习英语的兴趣，从而为其终生学习和发展打下良好的基础。心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。如果机械化的教学英语语言，就好变成单调枯燥，使学生处于朦胧吃力的学习状态，形成对英语的厌学，甚至恐惧。 因此，小学英语进行游戏教学，可以让学生在学中玩，玩中学，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。一、小学英语游戏教学的概念 游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。二、运用游戏教学形式的意义 英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英英语的兴趣。在课堂教学中，如果要提高英语课堂教学效果又要使学生乐于学习中，那么教师就得在课前根据不同的教学内容和学生实际情况设计不同的游戏形式，这样的课堂才是成功的。不提倡单纯机械化的音、形、义、句的认知或不切实际的全能培养；而是以培养学生的学习兴趣为出发点，结合教材中的知识点和发生在学生生活中的事情，为学生提供全新的机会，创造学习氛围，使他们在学中乐、乐中学；并且扬长避短，因势利导，发挥小学生拥有强烈的模仿力、记忆力、求知欲、表现欲等优势，克服理解力相对较弱和注意力易分散的不足，合理利用他们的心理和生理特点，有针对性的运用多种形式进行教学，有利于教师创设宽松的学习氛围，激发学生学习的自主性和自信心；有利于培养学生良好的个性、情感、合作精神和责任心。如此，学生在英语课上得到的远不止是英语知识，而是德、智、体、交际等多种智能的全面。三、游戏教学形式的优点及其运用 程颐曾说：“教人见意趣，心不乐学。”德国教育家福禄培尔也认为：游戏是儿童活动的特点。 课前运用游戏可以活跃气氛，吸引注意力、调动学生的积极性；课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏联系所学的知识，寓教于乐，天性好动的小学生最乐于接受这样的教学形式；课后运用游戏则可以作为一剂调味品，让疲劳的神经得到放松，在欢声笑语中操练巩固所学的知识，会达到意想不到的效果。 游戏又有很多中不同的形式，针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，可以起到理想的教学效果，提高课堂活动的有效性。 （1）猜一猜，做一做。PEP教材Book3第一单元My classroom中，学了window、board、light、fan、wall等教室里面的物体名称。教师可以设计一个猜猜看游戏，用手指向教室里面的物体，老师数“one、two、 three， Open your eyes and guess whats in our classroom?”学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷举手，猜自己所学过的单词，当学生猜错时，老师很遗憾的说：“Sorry! No!” 猜对时，老师会很开心的说：“ Yes, you are right! You are so clever! Good! Yeah! ”等。然后，继续指向下一个物体，为了达到巩固单词教学的目的，要进行反复的猜测才能完成。在猜谜游戏中学生已将所学的单词熟练掌握了。我对一些比较抽象的方位名词进行教学时，也运用了游戏的形式，将他们具体化，便于学生理解掌握。 在PEP教材Book3 第三单元 Whats in your schoolbag? 中进行提问Where is my English book?中学习介词 on /in /under/near学生对此不容易分清，因为概念太书面化了。为此我引导学生做一个指令性游戏，把你的英语书放在桌上on your desk，放在桌子里in your desk，放在桌子下面under your 放在桌子附近near your desk.如此反复活动，学生不仅能够分清四个介词，还能听懂老师的指令，做出相应的动作。教师在学生熟练掌握要领后可以加快速度，变换顺序，使游戏富于变化，魅力无穷。 教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具和多媒体技术的配合，使游戏既具有明确的教育作用，又具有较强的趣味性，在具体实施中要时刻注意反馈，切勿把40分钟都花在游戏中，合理安排游戏和教学时间。（2)唱一唱，跳一跳。 小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、 爱唱、 爱跳。我们应顺应学生的这种特点，课堂上的游戏多些变化，创造英语学习的氛围，每一课都有新的歌曲或小诗，因为他们具有趣味性，节奏感强容易上口等特点，在学生所学内容基础上适当扩展，改编创作一些儿歌、小诗，在唱一唱、跳一跳的游戏中会令我们的课堂更加精彩。学生在其中不仅掌握了发音，熟悉了单词更在无形中运用了句型；引导学生自己编唱各种儿歌小诗，还可以开发他们的创造力和想象力。 PEP教材Book3 Unit 1 中，学习Lets do 中让学生在会读的基础上配上动作，可以引导学生全体起立，跟着老师边读边做动作“Sweep the floor,Clean the window,Put up the picture,Turn on the light,Open the door. 学生最喜欢比动作学单词了，一定会特来劲，跟随老师卖力地读啊、比啊，演绎出一个个可爱的模仿学生。 另外，小学生的注意力较差，不能长时间集中，容易疲劳，课中运用歌曲可使学生得到休息，调节情绪，根据学生熟悉的中文歌曲改编的儿歌也是很好的选择。 琅琅上口的儿歌带给孩子们的是无穷的乐趣。引导学生自编儿歌，运用于课堂教学也能达到很好的效果。 教师可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音、语调的节奏美和流畅美，使孩子们爱看、爱听、爱说。教学中恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，进行唱儿歌、编儿歌的游戏活动能调动学生的积极性。 （3)想一想，画一画。 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受。而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记硬背英语单词，会让学生感到头疼，产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生回家画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。在教学活动中对画画这一活动的游戏化运用能让学生有成就感。 在PEP教材Book3中学习了描述对方的体型特征long hair,short hair,thin,strong,quiet等，教师可以让学生同桌合作简单画出同桌的体型，每组派一名代表上台，听老师的指令或看老师出示的单词卡做出反应。看哪个小组画的最快最好。在这个游戏中，学生的直观思维和抽象思维都得到了训练，同时也锻炼了他们的思维的快速反应能力。 （4）比一比，赛一赛。 小学生的注意力容易分散，但针对他们有很强的好胜心和表现欲，而且初步具有了集体荣誉感这些特点，竞赛这种游戏形式已经被广泛运用于英语课堂教学中。每次组织一场形式各异的比赛游戏，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。 游戏的竞赛形式也是多样的，可以和其它形式组合运用，发挥它的作用。如我们在学习了儿歌后进行比赛，看哪一组唱的好，给予奖励。游戏与竞赛的结合可以调动学生的积极性，在激烈的比赛中运用英语。 我们在运用竞赛这种游戏形式时不能单纯地以“玩”为中心，要有操作性、有目的、有计划、有步骤、有时间限制，结合教学内容，以提高学生的学习效率为最终目的。同时，要注意把握好奖励的度。 四、游戏运用的效果分析我和学生都尝到了游戏教学的甜头。游戏教学激发了学生的学习英语的兴趣，强调了学生的主动性，使他们能积极主动地参与到课堂的教学活动中。在游戏中，学生通过观察、思维、猜测和想象开发了智力；在游戏中，学生还能亲身体验到与他人合作共事的乐趣，培养了他们竞争的精神，并有助于胆小的学生克服腼腆羞怯的心理障碍；游戏可以缓和课堂上紧张的气氛，在游戏中，学生可以得到适当的奖励，这有助于他们保持良好的身心愉悦状态。课堂游戏有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，学生们边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交际，发展了他们的能力。五、结束语小学英语教学必须激发和培养学生学习英语的兴趣，从而为其终生学习和发展打下良好的基础。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快中学习，培养浓厚的兴趣。参考资料：1、何杰英语课堂游戏2、宁波：宁波出版社，2003. 3、张波英语教学中的游戏4、教育部.小学英语课程教学基本要求（试行）.2001年 5、张承芬 教育心理学山东教育出版社2001年 6、中华人民共和国加教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社， 2001年 7、张丽宾, 2002.7 游戏在小学英语教学中的运用J.教育实践与研究. 8、王林，“英语课堂教学法的尝试”，中小学外语教学，2003年