特殊学生随班就读个别化教学计划一.doc

南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 三年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 俞梓峰 性别 男出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在体育运动方面，运动能力能力很差。主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能由于该生自身原因，导致无法参加正常的体育运动，导致体育技能的缺失，本学期他主要了解简单的体育常识和简单的运动技能过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。情感态度价值观采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等） 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的体育知识。技能学习难度不要太大，动作练习的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的生活运动的实际问题。评估反馈目标达成 度 根据预先的目标，基本能达到80。对于一些简单的体育常识，和简单的生活问题基本能解决；简单的体育动作能够较好的完成。原因分析由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，肢体能力差，灵活性、平衡性差；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视。南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 四年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 张君性别 女出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础 主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能过程与方法情感态度价值观 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等） 教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。评估反馈目标达成 度 原因分析南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 一年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 茅智恒性别 男出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础在校两年来基本处于听不懂的状态，体育运动能力基本合格，但复杂的技能动作无法独立完成。主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。肢体健全，四肢发展没有大问题，但由于智力原因导致无法完成较大难度的动作。教学目标知识技能基本掌握平衡的知识要领，了解简单的运动技能，如：跑，跳，投等过程与方法采用自主学习与探究的方法，启发他学习简单的体育运动技能。基本掌握走，跑，跳，投，平衡，柔韧等技能，能独立完成较为复杂的运动技能，培养独立的生活能力。情感态度价值观通过学习培养合作能力，团结意识和勇敢顽强的优良品质。 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等） 教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。评估反馈目标达成 度 原因分析南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 四年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 祁冬瑞性别 男出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础 主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能过程与方法情感态度价值观 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等） 教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。评估反馈目标达成 度 原因分析南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 六年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 吴昊然性别 男出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础 主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能过程与方法情感态度价值观 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。评估反馈目标达成 度 原因分析南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第一学期/2015-2016学年） 学科 肢体康复 年级 六年级 起讫时间 2015.022015.07 基 本 情 况姓名 王婷性别 女出生年月残障类别智力： 听力： 视力： 智力 障碍IQ：听力障碍(dB)左：/右：/社会适应性：视力障碍左：/右：/学习基 础 主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。教学目标知识技能过程与方法情感态度价值观 实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说明（内容的调整情况。资源教室学习等）时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。评估反馈目标达成 度 原因分析