教科研是教学的第一生产力.doc

教科研是教学的第一生产力开展“三自一发展”教学方式研究的感悟春光中学 李凯科技是第一生产力，教育科学研究就是掌握学校中科技的最有效途径。教育科学研究的过程和成果就是教学的第一生产力。具体如何做？我就从我们开展课题研究的一点感悟谈起。我校化学学科组主要开展“三自一发展”教学方式课题的研究。下面就从这个课题谈起，不当之处，望同行们不吝赐教。一 把握问题，加强动力，教学才会有生命力。每位教师都希望把课上好，成绩好，工作优。但自从自己买上讲台的那一天起就有诸如：学生内驱力不足、后进生知识储备不足而导致继续学习的能力不足、开学一个月的学习易产生怠懈情绪、学生努力学习但成绩不理想、教师敬业但学生不买账等等影响教育教学效果的问题困扰着每一个教育工作者。我校的化学学科组针对这些问题，检索资料，学习理论，设计出了“三自一发展”教学方式。并申请了课题，从不同的角度，针对不同的教学内容，先后开展了复习课、探究实验课、趣味实验课、科普讲座课和新授课等实验。因此，许多参加课题研究的教师养成了勤学习、勤思考、勤反思、勤总结的工作习惯，就2007一年内课题组成员就在各级化学期刊上发表15篇论文；参加河北省论文比赛获省一等奖一项，市一等奖一项、二等奖两项；获优质课比赛邯郸市一等奖第一名，说课比赛市一等奖，教学设计市一等奖两项。面对问题，如果想真正解决每个问题，就需要我们不断丰富自己的能力和知识储备，那就去学习；面对问题，如果想真正解决每个问题，就需要我们不断尝试和反思获取更多的方法和技巧，那就去研究。如果我们面对问题，能够不断学习，不断研究，我们的工作将充满乐趣，充满生命力，我们都有可能成为名师、特师、学者、专家。二 胆子要大，步子要小，不怕失败才会真成功。我们课题组从2003年12月成立，至今在不断的尝试、反思、改进，完善和丰富“三自一发展”教学方式。以“三自一发展”复习课教学方式的研究为例，有针对性地课堂试验就进行了六次，基本情况如表一所示。表一：“三自一发展”复习课教学方式的研究各阶段基本情况试验阶段试验次数时间历时年级涉及班级数量试验效果试验准备阶段2003.12-2004.4尝试阶段12004.4.5-16两周高二1个班效果明显22004.5.10-6.20一个月高二2个班效果显著32005.4-6两个月高二3个班效果不明显42005.10-12两个月高三1个班效果不明显52006.3-4两个月高三1个班效果显著分析总结理论化阶段2006.5-2007.5验证性试验阶段62007.9-2008.1五个月高三1个班见表二表二：“三自一发展”复习课教学方式的研究验证性试验阶段试验效果数据表试验阶段任务设计熟悉学生渗透思想初步尝试修正完善反馈评价组别班级编号第一次测试第二次测试第三次测试第四次测试第五次测试实验班12832332734对比班2262927212733331302528434302127265232725182262933232625注：实验效果数据记录的是每次测验各班达到优秀分数线以上的人数。表二只是的成绩方面的情况，在实际的教学中，通过对学生听课、学习以及与学生座谈了解到学生还有其它方面的改变。一学习动力的改变。学习的近期目标原来是为了配合教师的教，现在改为自己多方面能力的展示，从学生内在的情感上学习的自觉性、主动性更强。二学习方法的改变。通过教师的指导、小组内及小组间的合作，学生学习的方法技巧得到丰富，掌握知识的能力增强了。三查漏补缺的更及时。在学习过程中由于各种原因造成的知识漏洞，在交流和展示的过程容易查出，便于即使补救。四学习的信心力增强。在合作、交流、展示、互相质疑和教师点评的过程学生的自尊心和成功感的满足，为进一步学习提供了自信力基础。五知识视野得到拓展。通过信息的搜集和交流，拓展了自己学习的视野，看问题的角度，知识的宽度都得到一定的拓展。这种教学方式的开展，同样对教师的素质也得到促进。主要表现在：一通过学生的反馈，便于及时发现自己教学中的不足，及时完善。二对学生学情地把握更加准确，便于实施针对性的辅导和教学。三通过观察学生的分析、解决问题的表现，可以丰富教师自己的教学经验，达到教学相长的效果。认真进行教育科学研究，必须胆子要大，要敢于立足现状，进行大胆的尝试，即使要面临失败，也要用于尝试，否则就没有进步。当然在进行大胆尝试的时候要注意，教育试验的对象是学生，一旦失败将不可挽回，所以我们的试验步伐要小。正如表一所示在2004-2006年两年半的时间里先后进行了五次不同学生、不同内容，效果不一的尝试，每次试验都有可能失败，所以试验都在不断修正，时间都在不断适时延长。直到经过教学方式的理论化之后，才有了第六次较为系统、时间较长、内容丰富的试验。所以在实验过程中要胆子大、步子小，不怕失败，只有经历失败才会积累足够的全面的经验，取得真正的成功。三 反复尝试，不断反思，理性分析促成长。从第六次尝试的结果分析，显然效果非常显著，究其原因，有偶然因素，也有必然因素，必然因素才是我们要关注的，归纳有以下四点比较重要。第一和谐团队的共同努力。三个臭皮匠赛过诸葛亮。集体的智慧要远远超过一个人的智力范围。进行教育科学研究单打独都不行，需要有一个和谐、合作的团队。我们学校领导的支持是其一，课题组有经验教师的指导是其二，年轻教师的实际操作使其三，学校图书馆、实验室、信息技术中心等教辅部门的配合是其四，共同构成了我们这个和谐的团队。第二丰富的资料和扎实的理论基础。自成立课题组以来，课题组成员首先把学校有关教育教学和化学方面的资料全部地进行了检索；又通过订阅杂志跟踪式地对十多种教育期刊进行资料搜集；并通过网络（尤其是中国知网），花费一千多元下载近万篇文章，搜集到有效文献八百余篇。从这一点上看，我们课题组真正站在了教育前辈“巨人”们的肩膀之上。岂会不成功！第三四年多的试验经验。行万里路胜似读万卷书。同样四年多的反复构思、尝试、反思、修正、在尝试所积累的第一手资料是我们进一步实验的最宝贵的操作经验宝库。它更适合我们的学生、社会环境、学校条件、教师的个性，更有效地指导我们进行教学研究试验。第四实验过程的不断反思。“三思而后行”是谨慎，可使试验尽可能的避免不必要的失败；“行后而三思”是严谨，可使试验更有价值，为自己和别人积累更多的经验，可使后面的试验避免重复性错误并为研究指明方向。课题还未结题，试验仍在继续，教学仍在改进，成功离我们更近。